郭志華 肖笛

[摘 要] “專遞課堂”利用錄播設(shè)備和云平臺，完成遠程同步授課，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進了教育公平。本文以人教版《英語》六年級下冊第三單元“Where did you go？”的教學(xué)為例，介紹了如何通過“專遞課堂”引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高其在不同語篇中捕捉信息和自主思考的能力。

[關(guān)鍵詞] “專遞課堂”;課堂教學(xué);農(nóng)村小學(xué)英語

一、“專遞課堂”的建設(shè)背景

（一）“專遞課堂”的誕生

改革開放以來，我國義務(wù)教育取得了令人矚目的成就。但在部分農(nóng)村地區(qū)，仍有基礎(chǔ)教育薄弱、師資力量匱乏的問題。為此，國家提出了建設(shè)“專遞課堂”的對策，利用錄播設(shè)備和云平臺，完成遠程同步授課，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進教育公平。

（二）農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)家長的受教育程度較低，家庭教育意識淡薄，孩子的學(xué)習(xí)只能依賴教師，然而，農(nóng)村小學(xué)英語師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備落后，遠遠無法滿足目前小學(xué)英語教學(xué)的需要。

二、“專遞課堂”背景下農(nóng)村小學(xué)英語的課堂教學(xué)設(shè)計案例

課題：Unit 3 Where did you go？ Part B Read and write

學(xué)情分析：“專遞課堂”對接了某小學(xué)六年級的學(xué)生，他們具有一定的英語基礎(chǔ)，能夠用英語進行日常、簡單的表達，但整體語用能力偏弱，且隔著屏幕互動教學(xué)，學(xué)生的反饋會與預(yù)期有所偏差。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時應(yīng)循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，讓學(xué)生保持閱讀興趣，同時嘗試從不同的角度去理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生能夠通過看圖、討論，預(yù)測故事發(fā)展，掌握相關(guān)詞匯和句型;②學(xué)生通過完成閱讀任務(wù)，提高信息處理的能力;③學(xué)生能夠理解并借助簡筆畫，復(fù)述故事;④學(xué)生能夠結(jié)合新舊知識，根據(jù)思維導(dǎo)圖，寫一小段作文;⑤學(xué)生能夠明白凡事都有兩面性，良好的心態(tài)和積極的行動可以改變糟糕的處境。

教學(xué)設(shè)計：具體教學(xué)設(shè)計如表①所示。

often brings good? luck.” “專遞課堂”下思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)，不僅能聚焦知識點、突破重難點，還能幫助學(xué)生厘清思路 在談一談、看一看、讀一讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫下自己的經(jīng)歷，幫助學(xué)生梳理、總結(jié)和鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生意識到生活的兩面性，努力做一個快樂、積極向上的人 附 簡筆畫環(huán)游 思維導(dǎo)圖 ] [Where] [Who with][What][At 7：00] [Farm] [Family or friend] [By plane] [Watched TV] [Hurt my foot][A good（bad）day][When][How][Morning]

三、總結(jié)

“專遞課堂”有別于傳統(tǒng)課堂，其不受地域限制，能夠?qū)崟r地進行師生互動，更加考驗教師的隨機應(yīng)變能力和反思能力。在“專遞課堂”下，目標(biāo)明確、內(nèi)容簡單的環(huán)節(jié)更容易引起學(xué)生共鳴，有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。此時，英語教學(xué)設(shè)計應(yīng)著重關(guān)注教與學(xué)的協(xié)作融合性，以提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，促進學(xué)生的個性化全面發(fā)展。