齊安青

[摘 要] 為了滿(mǎn)足現(xiàn)代化課堂的教學(xué)需求，交互式電子白板技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。電子白板不僅有PPT的直觀性、形象性，還具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和資源的豐富性。這些特點(diǎn)使得電子白板符合小學(xué)低年段學(xué)生的身心發(fā)展需求，適用于小學(xué)低年段的語(yǔ)文課堂。發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與的積極性，同時(shí)幫助教師高效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞] 電子白板;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率

隨著科技的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文課堂也在不斷發(fā)生著改變：由一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)課堂，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w，即PPT課件為輔助教學(xué)手段的現(xiàn)代化課堂。課堂是動(dòng)態(tài)的，但PPT不夠靈活，不能隨著教學(xué)的實(shí)際需求而進(jìn)行及時(shí)的圈畫(huà)、更改。電子白板所具有的功能主要有書(shū)寫(xiě)批注、演示、特效、資源庫(kù)、存儲(chǔ)回放及強(qiáng)大的交互功能。與傳統(tǒng)的PPT課件相比，電子白板更加靈活，互動(dòng)性、直觀性、形象性更強(qiáng)，能夠更有效地實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，更符合現(xiàn)代動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)的需求。

一、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

新課標(biāo)提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)處于起步階段，如何在這一階段，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，開(kāi)展高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)良好的開(kāi)端，為其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是值得我們研究的。

低年段的學(xué)生年齡小，其注意力容易分散，在課堂上的有效學(xué)習(xí)時(shí)間較短。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)低年段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，借助電子白板，在有效的時(shí)間內(nèi)通過(guò)直觀、形象的課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性。

例一：《植物媽媽有辦法》第二課時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)片段

師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》一課，你還記得植物媽媽們是怎樣傳播種子的嗎？誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)演示一下？

白板出示蒲公英、蒼耳和風(fēng)的圖片。

指名上臺(tái)演示。[運(yùn)用白板的拖動(dòng)功能]

師：我們知道了，蒲公英媽媽靠風(fēng)把自己的種子傳播出去，蒼耳媽媽靠動(dòng)物的皮毛傳播種子。自然界中，還有許多植物用有趣的方式傳播著種子。今天我們就繼續(xù)走進(jìn)神奇的植物世界。

顯示題目和圖片。[運(yùn)用白板的幕布功能]

對(duì)于小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂的開(kāi)篇是至關(guān)重要的。如果教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)有將小學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么他在后面的課堂教學(xué)中就很難讓小學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例一中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是筆者修改后的內(nèi)容，原先在課堂上，筆者只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，但是學(xué)生的參與度不高，其學(xué)習(xí)的興趣也沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。于是，筆者便重新設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用白板的“拖動(dòng)”功能，讓小學(xué)生上臺(tái)演示“蒲公英媽媽和蒼耳媽媽傳播種子”的過(guò)程。這樣一來(lái)，課本上靜態(tài)的文字描述便得以轉(zhuǎn)換成形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。在課堂上，小學(xué)生通過(guò)邊說(shuō)邊做，其學(xué)習(xí)興趣便被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，其課堂參與的積極性得以顯著提高，也加深了其對(duì)蒲公英和蒼耳種子的傳播方式的認(rèn)識(shí)。

二、突破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)

由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的影響，小學(xué)生理解、感受語(yǔ)言的能力相對(duì)較弱，對(duì)語(yǔ)文課程的理解僅僅處于形象理解的階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往在突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，總會(huì)出現(xiàn)教師費(fèi)盡口舌，而學(xué)生依然感觸不深的現(xiàn)象。這也是困擾許多一線教師的難題。而電子白板能夠化靜為動(dòng)，通過(guò)大量的視聽(tīng)材料將抽象的語(yǔ)言文字變成形象生動(dòng)的內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠更直觀、更真切地體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

例二：《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)片段

師：誰(shuí)也想像曹沖一樣來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)大象??？

白板出示：大象、船、石頭、水面的圖片。

指名學(xué)生上臺(tái)演示。[運(yùn)用白板的拖動(dòng)功能]

“復(fù)述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程”，是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。課后習(xí)題也有“排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程”這樣的練習(xí)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，清楚完整地復(fù)述故事內(nèi)容是難點(diǎn)。在例二的教學(xué)片段中，筆者利用白板的“拖動(dòng)”功能，將曹沖稱(chēng)象的過(guò)程演示出來(lái)，將單一、枯燥的文字，轉(zhuǎn)換成直觀、形象的畫(huà)面。課堂上，在概括曹沖稱(chēng)象的過(guò)程時(shí)，小學(xué)生就相當(dāng)于看圖說(shuō)話(huà)，教師再適時(shí)地加以指導(dǎo)，提醒學(xué)生用上“先……接著……再……然后”等連接詞，使其復(fù)述過(guò)程完整而有邏輯。這樣一來(lái)，教學(xué)的重難點(diǎn)就得以成功突破了。

三、豐富知識(shí)鞏固練習(xí)的趣味性

對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習(xí)，可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。在課堂上，適當(dāng)?shù)木毩?xí)可以幫助小學(xué)生將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的內(nèi)化、吸收。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)的練習(xí)形式過(guò)于單一，學(xué)生的參與度不高，自主性較差，很難達(dá)到預(yù)期效果。而電子白板中的“課堂活動(dòng)”功能，能夠有效地解決這一問(wèn)題。

例三：《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)片段

師：學(xué)了今天的課文，我們就知道了，原來(lái)冬天的時(shí)候，小青蛙是需要冬眠的。小朋友們，你們還知道哪些動(dòng)物也需要冬眠嗎？

（因?yàn)檎n前沒(méi)有布置預(yù)習(xí)，所以這個(gè)問(wèn)題問(wèn)完，沒(méi)有學(xué)生舉手。再次追問(wèn)后，有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)，蛇需要冬眠。）

師：沒(méi)關(guān)系，老師今天帶來(lái)了幾種需要冬眠的動(dòng)物朋友，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？

生：想！

師：那你們可要看仔細(xì)哦，看看里面介紹了哪幾種動(dòng)物是需要冬眠的。

播放視頻。[運(yùn)用白板的多媒體功能]

（學(xué)生聚精會(huì)神地觀看）

師：現(xiàn)在大家知道哪些動(dòng)物是需要冬眠的嗎？那我要來(lái)考考大家嘍！（大部分的學(xué)生信心滿(mǎn)滿(mǎn)）

白板出示練習(xí)。

指名學(xué)生上臺(tái)演示。[運(yùn)用白板課堂活動(dòng)的超級(jí)分類(lèi)功能]

為了鞏固學(xué)生對(duì)“冬眠的動(dòng)物”的認(rèn)識(shí)，筆者運(yùn)用了電子白板“課堂活動(dòng)”中的“超級(jí)分類(lèi)”功能，列出幾種動(dòng)物，將其分成兩類(lèi)——需要冬眠的動(dòng)物和不需要冬眠的動(dòng)物，并指名學(xué)生在白板上進(jìn)行分類(lèi)。在分類(lèi)的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固。這樣一來(lái)，便成功地提高了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

例四：《植物媽媽有辦法》教學(xué)片段

師：小朋友們，植物媽媽傳播種子的方式你們都了解了嗎？那我們就來(lái)比賽一下吧！哪兩個(gè)小朋友敢上臺(tái)來(lái)比一比？

（全班學(xué)生熱情高漲，生怕選不到自己）

白板出示游戲。

指名學(xué)生分組上臺(tái)比賽。[運(yùn)用白板課堂活動(dòng)的競(jìng)技游戲功能]

在教學(xué)中，筆者運(yùn)用電子白板“課堂活動(dòng)”中的“競(jìng)技游戲”功能，讓小學(xué)生在快樂(lè)的游戲中輕松地鞏固所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性空前高漲，臺(tái)上的學(xué)生，以及坐在座位上的學(xué)生，一同沉浸在比賽的氛圍中，積極地參與游戲。這樣的課堂，很顯然是高效的。

綜上所述，電子白板以其顯著的優(yōu)勢(shì)助力小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效交互，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與的積極性，成為教師提高課堂教學(xué)效率的“新武器”。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要合理地應(yīng)用電子白板，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展。