【摘 要】本文論述職教電子電工專業(yè)創(chuàng)新教學的策略，提出完善教學設計、培養(yǎng)學生情感創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學活動、培養(yǎng)學生實訓創(chuàng)新能力，延伸教學訓練、培養(yǎng)學生個性創(chuàng)新能力等方法，使學生在深度思考和實踐操作體驗中建立學科認知能力，同時全面提升學生的職業(yè)競爭力。

【關鍵詞】中職學校 電子電工專業(yè) 創(chuàng)新教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）46-0036-02

科技發(fā)展日新月異，中職教育電子電工專業(yè)教學需要適時引入創(chuàng)新教學理論，為學生創(chuàng)造更多創(chuàng)新探索的學習機會，這對提高學生的綜合能力有重要的現實意義。在教學設計環(huán)節(jié)，教師要做好創(chuàng)新設計，借助多種教學輔助手段，推出合適的學習情境，以成功激活學生的情感創(chuàng)新意識;在教學活動設計環(huán)節(jié)，教師組織學生開展實訓創(chuàng)新探索并給予創(chuàng)新指導，能夠為學生提供更多直接探索的機會;在延伸教學訓練設計環(huán)節(jié)，教師要引導學生開展主動質疑釋疑活動，結合生活認知開展創(chuàng)新探索，在更廣泛的學習中建立綜合能力。

一、完善教學設計，培養(yǎng)學生情感創(chuàng)新能力

學生對電子電工技術較感興趣，教師要針對學生的學習心理展開教學設計，從情感方面打開突破口，激發(fā)學生的學習熱情，這樣方能更好地培養(yǎng)學生的操作能力。

（一）推出教學策略

教師在創(chuàng)設教學情境時，要靈活運用多種教學輔助手段，以調動學生的學習積極性。電子電工技術課程與學生的生活實踐有一定關聯，教師在教學內容整合環(huán)節(jié)，要充分考慮學生的學力基礎，結合學生的生活特點進行融合設計，設計思考問題、推出實踐活動、投放互動任務、講述相關概念，如果能夠借助多媒體課件展示相關學習內容，學生接受起來就更為容易，特別是一些實踐體驗機會，能夠更好地調動學生的學習主動性。

如教學《電路的常用基本物理量》這部分內容時，教師利用圖片進行具體展示：電路常用物理量主要包括電路、電流、電壓、電位等內容，每一項內容又包含一些細節(jié)，觀察這些圖片，可以形成系統性認知。學生開始觀察圖片，教師逐一進行介紹，給學生更多學習提示，使學生對其印象更加深刻。如電流相關物理量，主要涉及電流的形成、電流的方向、電流的大小、電流的測量等內容，教師借助一些實驗進行具體介紹和展示，讓學生進入實驗環(huán)節(jié)，在實踐操作中建立學科認知，給學生帶來了更多鮮活的學習體驗。學生對這些實踐性學習活動參與興趣較高，教師針對學生的興趣進行設計，學生接受起來沒有什么障礙，其學習效率自然能夠有效提升。這對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有促進作用。

（二）激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師?！苯處煾鶕W生的期待推出相應的學習任務，可以激發(fā)學生興趣，提高學生的學習主動性。教師在課堂中進行示范操作、媒體展示、游戲設計、實際操作、互動交流等，都能夠啟發(fā)學生的學習思維，豐富課堂教學活動。不同的學生對專業(yè)學習有不同的興趣取向，教師要做好學情調查，掌握學生的學習需求，做出對應設計，讓學生在主動學習中建立學科認知。

在教學《電磁感應》時，教師先拿出電流表、線圈和磁鐵，并提出問題：電磁感應現象可以通過實驗來演示，我們知道，電流能夠產生磁場，現在有了磁鐵，這磁鐵會不會產生電流呢？我們現場做一個實驗。學生看教師操作，很快就發(fā)現，磁鐵果然能夠產生一些電流。學生通過觀看實驗對電磁感應現象有了一定認識，并產生進一步學習的興趣。教師繼續(xù)推出楞次定律、法拉第電磁定律等內容，給學生提供更多學習探索的機會。學生對實驗操作較感興趣，教師進行相應設計能帶來一定啟迪效果，使學生主動學習和探索。

二、優(yōu)化教學活動，培養(yǎng)學生實訓創(chuàng)新能力

實踐與理論對接，這是電子電工技術專業(yè)教學的基本追求。教師要更新教學設計理念，圍繞學生實踐操作能力的培養(yǎng)展開教學，以實訓為契機推出更多教學活動，可有效培養(yǎng)學生的實訓創(chuàng)新能力和綜合能力。

（一）更新實訓思路

學生對實訓實習活動有較大的參與熱情，教師要重視實訓教學機會，為學生提供合適的訓練任務，并對學生的實踐操作給予方法指導，讓學生在實訓實習操作中培養(yǎng)過硬的技術技能。電子電工技術專業(yè)對操作能力要求更高，學生進入實訓環(huán)節(jié)后，教師要跟蹤觀察、指導，廣泛征詢學生意見，找到一些共性問題，有針對性地引導學生并進行示范操作，為學生提供學習榜樣。

在教學《電力供電與節(jié)約用電》時，教師先推出學習任務單：了解發(fā)電、輸電、配電情況，掌握電力部門供電的方式和特點，了解節(jié)約用電的方法，樹立節(jié)約用電的習慣和意識。因為沒有實地考察的條件，教師利用多媒體展示發(fā)電廠的一些圖片信息，并進行相應介紹，讓學生借助圖片了解發(fā)電廠的具體情況，這樣也能夠給學生帶來一些實踐體驗。關于配電，教師展示了一些電纜，讓學生現場觀察。最后是節(jié)約用電的常用方法學習，教師讓學生從專業(yè)角度展開梳理學習，對用電設備效能、提升線路和設備功率因數、降低線路損失等方面的知識進行閱讀和研究。在生活節(jié)約用電環(huán)節(jié)，教師設定實習任務：深入生活開展觀察研究，我們平時有哪些節(jié)約用電的方法？還有哪些可以改進的地方？寫出自己的改進計劃。學生接受任務后，都能夠深入生活，積極探索節(jié)約用電的方法。

（二）創(chuàng)新實訓組織

教師組織學生參與實訓實踐操作時，需要針對不同學生群體的實際需要設定指導方略。學生在學力基礎、學習悟性、操作能力等方面存在個體差異，教師要做好學情分析，針對不同群體學生的實際情況進行具體組織，讓更多學生能夠順利進入實訓環(huán)節(jié)，在創(chuàng)造性操作中增長綜合能力，為未來順利就業(yè)奠定基礎。教師要鼓勵學生展開創(chuàng)新探索，借助操作進行深度思考。

學生對操作任務有更清晰的把握，能夠大大提升其操作效率。如教學《用電保護》相關內容時，教師先進行學情調查：在生活用電中，你知道哪些安全用電常識？如果遇到觸電情況，有哪些急救方式？學生對這些問題都有一定的了解，一般都能給出答案。教師對學生的回答做出專業(yè)評價，并利用電子課件讓學生了解用電安全隱患查找、安全用電注意事項，以及觸電急救處理方法等知識。教師引導學生先學習直流電路，還有觸電形式及其急救措施，然后設置生活訓練任務：深入家庭，對家庭用電進行全面檢查，對超負荷用電、電器外殼沒有接地線、安裝線路設計不合理、使用替代品等安全隱患進行重點梳理，并給出解決對策。學生接受任務后，對家庭用電情況進行了實地觀察和研究，很快就生成了改進計劃。

三、延伸教學訓練，培養(yǎng)學生個性創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的實踐能力，這是電子電工技術專業(yè)的核心目標追求。教師要為學生提供更多操作機會，讓學生在具體操作中增長創(chuàng)新能力。

（一）引導學生質疑

“學然后知不足”，學生在學習中很容易遇到問題，教師要鼓勵學生進行質疑釋疑。教師要對學生的學習潛力進行科學分析，在延伸訓練設計中進行對應引導，要求學生在課外訓練中展開創(chuàng)新探索。質疑釋疑是主動性學習，符合創(chuàng)新探索基本要求，教師要做好必要組織，讓學生主動進入探索環(huán)節(jié)，在學習中建立學科認知能力。

教師對學生生活認知基礎有一定了解，能夠把握教學設計方向。如教學《照明燈具》這節(jié)內容時，教師拿出一些燈具材料，要求學生進行觀察，并對白熾燈安裝程序進行介紹，然后讓學生現場操作，說說安裝過程中遇到哪些問題，如何解決這些問題。學生對白熾燈最為熟悉，對安裝操作流程也比較清楚，都能夠順利進行操作。在介紹安裝程序時，教師鼓勵學生進行個性化介紹：安裝白熾燈并沒有太多技巧，但從安全角度來考慮，還需要注意一些事項，請做出有針對性的總結。學生主動對燈座木板的選擇、吊線盒選擇、燈頭安裝、開關連接，以及故障處理方法等進行研究。經過一番思考和總結，學生都能夠順利完成介紹任務。雖然只是一個最簡單的白熾燈安裝操作，教師讓學生進行具體介紹，卻能給學生帶來更多實踐體驗和學習啟發(fā)，同時培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（二）鼓勵學生創(chuàng)新與探索

學生思想比較活躍，其探索創(chuàng)新要求比較強烈，教師要在訓練中設計一些任務，鼓勵學生展開延伸思考和設計，在實踐操作中形成探索認知。電子電工技術與信息技術聯系較為緊密，學生借助信息技術開展專業(yè)學習和探索，能夠帶來全新學習體驗。教師要進行相應設計，給學生提供更多技術指導，調動學生的學習主動性及創(chuàng)新設計意識。

在教學《可編程控制器》這部分內容時，教師先引導學生學習“可編程控制器”的定義，對其硬件和軟件的相關知識進行梳理，然后了解“可編程控制器”的特點及其應用范圍。為激發(fā)學生的學習熱情，教師進行演示操作，現場利用可編程控制器控制電動機的順序啟動。學生對可編程控制器的操作比較感興趣。這時，教師布置課外訓練任務：課外借助網絡對可編程控制器的應用范圍及操作要領等內容進行信息搜集，通過針對性研究，設計屬于自己的可編程控制器制作方案，準備參與班級集體展示交流活動。學生接受任務后，都能積極行動起來，借助網絡展開信息搜集整合。在這個教學案例中，教師直接引導學生接觸概念和原理，通過延伸設計，鼓勵學生展開創(chuàng)意探索，能形成更多創(chuàng)新體驗。

信息時代的快速發(fā)展，對電子電工技術學習提出了更高的要求，也使學生對創(chuàng)新思維有更強烈的需求。在電子電工專業(yè)課程教學中，教師要對學生的學習要求進行調研，以針對學生學習實際組織創(chuàng)新探索活動，并鼓勵學生展開創(chuàng)新探索學習，為學生迎接未來職業(yè)挑戰(zhàn)創(chuàng)造條件。

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【作者簡介】扶利杰（1987— ），男，江蘇宜興人，大學本科學歷，講師，研究方向為中職電工電子教學與研究。