【摘 要】本文以玉林市機電工程學校數(shù)字影音處理課程為例，論述該課程教學診斷與改進的研究與實踐，提出“走出去”開展實地調研取經(jīng)、厘清并完善課程建設思路、構建課程“8字螺旋”工作循環(huán)系統(tǒng)、構建在線開放課程及教學資源庫、建設“跨時空、全方位”的線上線下混合式教學模式、融入校企合作模式等策略，以全面提高教學質量。

【關鍵詞】中職學校 數(shù)字影音處理課程 教學診斷與改進

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）46-0144-03

職業(yè)教育是直接為生產(chǎn)、管理、服務一線培養(yǎng)人才的教育，是與社會經(jīng)濟發(fā)展需求和人的全面發(fā)展需求關系最為緊密的教育。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育已成為我國教育事業(yè)的重要組成部分，但在發(fā)展中也出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。近年來，教育部出臺了一系列教學診斷與改進文件，為職業(yè)學校教學診斷與改進工作指明了方向，從而促進了辦學質量的提高。當前學校的教學診改，其立足點是始終堅持以學生為中心，為不同層次、不同類型的受教育者提供個性化、多樣化、高質量的教育服務，促進學習者主動學習、釋放潛能、全面發(fā)展。這是課堂教學診改的基本準則。加快教學診斷與改進工作對中職學校具有重要意義，而課程教學診斷與改進是其中的重要內容之一。

一、數(shù)字影音處理課程性質和行業(yè)發(fā)展

數(shù)字影音處理課程是計算機及應用專業(yè)的核心課程。其主要培養(yǎng)學生通過應用After Effects、Premiere、Audition等軟件實現(xiàn)影視剪輯、影視特效、影視后期合成、音樂特效編輯等制作技術。具體來說，就是通過一系列學習任務的操作訓練，使學生比較系統(tǒng)地了解數(shù)字音像采集、編輯、合成的基本知識和業(yè)務規(guī)范，熟悉數(shù)字音像采集與編輯的專業(yè)硬件設備和軟件，并掌握錄音、音效處理與合成、視頻采集、圖片和音頻素材導入、影像編輯、影視特效制作、配音與配樂、字幕制作、影音輸出等操作技能。培養(yǎng)學生對數(shù)字影音編輯與合成的興趣以及良好的職業(yè)素養(yǎng)和熟練的專業(yè)技能，使學生畢業(yè)后能順利從事影視后期制作、廣告后期制作、欄目包裝等工作。

隨著我國社會經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展和物質水平的提高，人民群眾的精神文化需求快速增長，影視娛樂需求越來越受到重視，社會對影視后期制作人才的需求也越來越大。數(shù)字影音處理課程的教學受到人們的高度重視，特別是計算機技術的普及和發(fā)展，使得影視后期制作技術迎來了數(shù)字化時代，影視后期行業(yè)成為一個蓬勃發(fā)展的行業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。但與此同時，數(shù)字影音處理技術的高速發(fā)展也對培養(yǎng)影視制作人才的學校提出了更高的要求。

二、數(shù)字影音處理課程教學診斷分析

為推進數(shù)字影音處理課程教學的診斷與改進工作，我們專門成立了“中職學校數(shù)字影音處理課程教學診斷與改進的研究與實踐”項目小組，從學生、教師、企業(yè)等方面開展調查研究，查找問題并進行分析。

（一）從學生方面看

項目組為中職計算機應用專業(yè)學生設計了調查問卷。為保證調查的針對性和有效性，問卷設計內容貼近學生實際，注重感官評價，主要問題包括：您對本門課程學習感興趣嗎？您認為這門課程對您將來有幫助嗎？經(jīng)過一學期的學習，您是否具備影視剪輯、影視特效處理和影視后期合成的能力？您認為本課程教學中存在哪些問題？

通過問卷回收及分析，我們得出以下結論：大部分學生對該課程學習很感興趣，認為對自己未來就業(yè)很有幫助;部分學生認為沒能掌握好軟件的使用技能，原因是實踐時間不足，也有的學生表示在教師講授演示的時候明白了，操作的時候卻記不起步驟方法;部分學生認為上課前缺乏自主學習的課程教學資源，上課時缺乏師生間的交流互動、枯燥乏味，課后缺乏輔導答疑，沒學會，對未來就業(yè)也就沒有幫助。

（二）從教師方面看

項目組設計了面向中職數(shù)字影音處理課程教學任課教師的調查問卷，主要問題有：您認為學生對學習這門課程感興趣嗎？通過一學期的教學，學生是否具備影視剪輯、影視特效處理和影視后期合成的能力？您認為本課程教學中存在哪些問題？

通過問卷調查，我們得出以下結論：大部分學生對學習本門課程很感興趣;教師教學時間、學生實踐時間不足，學生實踐動手能力、創(chuàng)作能力不強，離具備影視剪輯、影視特效處理以及影視后期合成的能力還有一定的距離;課程教學資源欠缺或陳舊、講授演示花了大部分的課堂時間，導致課堂中與學生交流互動不足，學生參與度不高。

（三）從企業(yè)方面看

項目組將調查問卷推送給實習單位負責人。問卷內容：您認為我校開設的課程能滿足貴單位的需求嗎？您認為我校實習生所掌握的知識技能能滿足貴公司的需要嗎？

通過問卷調查，我們得出結論：企業(yè)對課程教學現(xiàn)狀的整體滿意度不高。認為學校開設的課程不能有效滿足企業(yè)的實際需要，課程內容與實際不符，教學案例陳舊;學生掌握的知識和技能不能滿足企業(yè)的需求，學生實踐動手能力不足，操作不規(guī)范，沒有熟練掌握現(xiàn)有主流軟件、設備的操作技能。

三、數(shù)字影音處理課程教學改進策略及具體實施

課程診改的目標就是使課程的開設有意義，通過診改，使學生樂于學習、學有所獲。為實現(xiàn)這一目標，經(jīng)過近兩年的研究與實踐，項目組探索了六種策略和方法，在實施過程中取得了較好的成效。

（一）“走出去”開展實地調研和取經(jīng)

學校多次組織教師走訪貴陽、南寧、柳州等省內外兄弟學校，圍繞診斷和提高教學質量進行專題研究，學習兄弟院校的成功經(jīng)驗，并對下一步如何實施課程教學診斷與改進提出了新的思路和方法。

（二）厘清并完善我校數(shù)字影音處理課程建設思路

該課程根據(jù)計算機應用專業(yè)的就業(yè)方向和影視后期職業(yè)的崗位要求來設置。通過“就業(yè)、專業(yè)、課程”三個方面的調查分析，明確了“學習領域”是由“市場需求”決定的。基于項目驅動和工作過程的新課程體系實現(xiàn)了“學、做、練”一體化，改變了原有的課程體系理論與實踐脫節(jié)的不合理現(xiàn)象。課程建設的思路為：一是課程目標——側重職業(yè)能力;二是課程內容——基于項目驅動和工作過程;三是課程建設——在線課程;四是教學資源的優(yōu)化整合;五是教學方法，學做結合;六是教學手段多樣化;七是教學評價——過程性評價和總結評價。

構建以教學項目為單元的工作過程系統(tǒng)化模式。在課程體系安排上，項目組以職業(yè)任務和工作過程為導向，從分析職業(yè)崗位要求入手，結合職業(yè)資格標準，將整個課程教學分為六個單元，即視頻基本操作、制作視頻轉場、應用視頻效果、音頻技術應用、制作視頻字幕、綜合應用案例。

（三）構建數(shù)字影音處理課程“8字螺旋”工作循環(huán)系統(tǒng)

數(shù)字影音處理課程診斷與改進“8字螺旋”模型由靜態(tài)螺旋和動態(tài)螺旋疊加而成，如圖1所示。動螺旋在實施靜螺旋教學計劃時啟動。兩個螺旋形成一個有機整體，相輔相成、互相聯(lián)動、缺一不可。數(shù)字影音處理課程基于“8字螺旋”開展診改工作：制訂目標和標準，組織實施，分析工作過程中的數(shù)據(jù)，診斷問題，及時改進，從而推動課程建設向更高的目標發(fā)展，促進課程教學質量的螺旋式上升。

（四）依托智慧職教云，構建在線開放課程及教學資源庫

“智慧職教”是整合國家“職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫”項目建設成果，面向全社會的職業(yè)教育數(shù)字教學資源共享平臺和在線教學服務平臺。它由高等教育出版社負責建設和運營，有網(wǎng)頁版和手機端兩種方式，方便師生登錄使用。

1.基于智慧職教“職教云”平臺，創(chuàng)建在線開放課程

該平臺具有人性化的建課與教學應用。課程可邊建邊用。實現(xiàn)了教師對課程的創(chuàng)建及制作、課程下的班級管理等相關功能。發(fā)揮教師對教學過程的引導、啟發(fā)和監(jiān)控作用，充分體現(xiàn)學生作為學習主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。通過手機APP“云課堂智慧職教”，教師可以實時掌握學生動態(tài)，與學生開展豐富多彩的課堂活動;學生可以通過App完成學習課件、提交作業(yè)和考試等一系列課程要求。

2.以在線開放課程建設為契機，整合優(yōu)勢教學資源

職教云上有豐富的優(yōu)質數(shù)字化教學資源。項目組除了根據(jù)學校實訓設備和學生實際情況開發(fā)制作數(shù)字影音處理課程教學資源外，還根據(jù)需要在職教云上搜索數(shù)字影音處理課程資源，整合導入相關資源供學生自主學習。在建設課程題庫時，導入或新增各種題型的題目以供課堂測試、作業(yè)及考試使用。

（五）構建“跨時空、全方位”線上線下的混合式教學模式

依托智慧職教云課堂，構建“跨時空、全方位”的線上線下混合式教學模式，將傳統(tǒng)學習方式優(yōu)勢和在線學習優(yōu)勢相結合，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生作為學習主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，從而達到最佳的學習效果。

1.培養(yǎng)信息化教師團隊

傳統(tǒng)課堂以教師為主體，信息化的線上線下教學需要以教師為主導。教師的年齡、學歷和信息技術運用能力各不相同，因此，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的信息化教師隊伍至關重要。項目組對所有專兼職教師進行了智慧職教云課堂平臺的使用培訓，確保每位教師能熟練使用智慧職教云課堂進行線上線下教學，保證每位學生會使用該平臺進行專業(yè)知識的學習。

2.構建“跨時空、全方位”的線上線下互動混合式教學模式

具體實施策略分為課前自學、課中導學、課后拓展三個方面。

（1）課前自學。課前教師通過班級QQ群或微信群發(fā)布預習任務。在職教云“今日課堂”設置好課堂學習內容和課堂活動。學生登錄學習平臺查看任務單、微課、教學視頻等，明確教學內容及學習目標，完成課前自學。職教云平臺為教師提供學生學習進度、學習效果及學習態(tài)度等個性化學習數(shù)據(jù)。教師登錄平臺查看學生的學習數(shù)據(jù)，深入了解學情，并根據(jù)數(shù)據(jù)反饋調整教學活動的具體實施。努力以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。

（2）課中導學。教師集中講授“今日課堂”設置的教學內容，梳理解決學生課前自學時遇到的困惑和課前測試討論反饋的問題，幫助學生解決重難點，完成“今日課堂”設置的各項課堂互動活動。學生根據(jù)任務要求完成動畫作品的創(chuàng)作，對作品進行測試，對測試過程中出現(xiàn)的問題進行排除。小組討論拓展作品，完成動畫。教師巡堂指導，對存在的個別問題及時進行指導，利用極域電子教室對存在的共性問題進行演示解析。學生提交作業(yè)，展示任務動畫作品，在作品點評環(huán)節(jié)開展自評、組評、師評，最后進行小結。完成實訓室的清潔整理。

（3）課后拓展。課后，教師對職教云平臺中的數(shù)據(jù)進行分析，總結學生提交的影視作品中存在的問題，為教學診改提供依據(jù)。完成對學生的綜合測評。布置課后拓展作業(yè)，鞏固知識，布置學生學習拓展知識，討論和完成進階任務，培養(yǎng)學生“觸類旁通”的能力。

（六）課程融入校企合作，拓寬學生實踐渠道

數(shù)字影音處理課程是一門融軟件技術、創(chuàng)作能力和審美意識為一體的課程，它應體現(xiàn)受教育者在教學中的主體作用，通過不斷地實踐和體驗獲得職業(yè)經(jīng)驗。學校大力支持校企合作，與企業(yè)共同創(chuàng)建數(shù)字影音實踐基地，幫助師生深入行業(yè)、拓寬學生實踐渠道，提高實踐能力。其主要方法為：（1）聘請企業(yè)專家擔任講師，通過指導和參與專業(yè)課程設計、實訓基地建設等工作，帶動專業(yè)教師團隊成長。（2）企業(yè)骨干到學校兼職任教。企業(yè)骨干在學校承擔一定的實踐教學和培訓任務，將行業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)一線的最新成果帶進課堂，積極參與學校專業(yè)建設、課程改革和實習實訓建設，結合企業(yè)實際及工作經(jīng)驗，提出更適合行業(yè)企業(yè)需求的建議。（3）學生到校企合作培訓基地實習，了解行業(yè)的前沿趨勢和先進技能，親身體驗并參與完整的企業(yè)真實案例，了解綜合項目的整個制作過程和每個環(huán)節(jié)中所涉及的基本要求，從而提高軟件操作技能和應用能力，學會團隊協(xié)作和人際溝通本領。

通過校企合作和產(chǎn)教融合，學校和企業(yè)可以優(yōu)勢互補、資源共享，學?？梢愿玫匕l(fā)揮科研優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，企業(yè)則可以更好地發(fā)揮資源優(yōu)勢和市場優(yōu)勢。

“心之所向，所向披靡”。中職學校應重視課程診改，扎實開展課程診改工作，不斷提高教學質量，為社會輸送更多高素質的技術技能型人才。我們還將繼續(xù)以教學診斷與改進為契機，打造出中職影視后期教學技能鏈，促進數(shù)字影音處理課程教學質量的提高。

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注：本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“中職學?！稊?shù)字影音處理》課程教學診斷與改進的研究與實踐”（項目編號：GXZZJG2019B239）的研究成果。

【作者簡介】陳錦秀（1980— ），女，漢族，廣西玉林人，高級講師，高級雙師型教師，工學學士，研究方向為職業(yè)教育課程與教學，計算機、電子商務專業(yè)教學。