【摘 要】本文認為在信息技術支持下，學校教育教學管理以平臺運行為基本操作模式，構建教學平臺需要搭建數(shù)據(jù)平臺、升級管理環(huán)境、精選活動內(nèi)容、整合教學資源;需吸引教師、家長和學生的參與，為學校教育教學創(chuàng)造了優(yōu)良的管理環(huán)境;需要拓寬管理維度，確保平臺運行。

【關鍵詞】中職學校 教學管理 平臺構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）46-0142-02

中職學校教學管理平臺的開發(fā)和構建是一項系統(tǒng)性工程，需要遵循國家教育方針，結合時代發(fā)展要求，吸納前沿教育教學理念，統(tǒng)籌考量學校專業(yè)設置、課程安排、師生狀況等多種關聯(lián)因素。專業(yè)教學管理平臺的構建要依靠校本數(shù)據(jù)，形成學校工作任務管理、人才培養(yǎng)狀態(tài)監(jiān)控、大數(shù)據(jù)分析應用、智能采集終端等管理體系，讓平臺發(fā)揮重要的助學作用。而信息技術的廣泛應用，為學校教學管理平臺的構建和運行創(chuàng)造了良好的條件，能有效地整合教學管理資源、優(yōu)化教學管理行為、組織教學管理活動，確保教學管理平臺的正常運行。

一、教學管理常見問題及平臺構成分析

一般來說，在大多數(shù)中職學校的常規(guī)教學管理中，雖設有專門的管理部門，或有專職管理人員做專項管理，但這種模式下的部門往往“各自為政”，難以形成系統(tǒng)性。它的主要問題包括：信息不能共享，大數(shù)據(jù)庫難以建立;管理較為分散，難以歸結和統(tǒng)籌協(xié)調(diào);管理制度執(zhí)行標準不統(tǒng)一，管理效益不高;管理結構不完善，人員責任分工不明確。

基于專業(yè)教學包含教學計劃、課程建設、活動安排、教學研究、實踐組織等多重內(nèi)容的具體情況，當下中職學校亟須科學管理的方式方法，這時，教學管理平臺應運而生。管理平臺呈現(xiàn)體系性，包括教學計劃、教學課程、教學制度、教學措施、教學評價等內(nèi)容，其主要目標是為學科教學提供管理服務，為學生學習創(chuàng)造良好條件，為信息交流和共享帶來便利，為教學管理和評價提供數(shù)據(jù)支持。平臺的服務對象為全體教師和學生，學校教學職能部門承擔具體的管理任務，負責平臺的運行和維護，學校教學主管部門是主要責任者，學科教研組、學科教師、學生都屬于具體責任人。

二、教學管理平臺構建的對策

教學管理具有系統(tǒng)性特征，學科教學對管理平臺有不同訴求。因此，如何針對學科教學整合教學管理資源、搭建教學管理平臺、確保管理平臺正常運行，成為教育管理者首要思考和解決的問題。筆者認為，學校應推出教學管理平臺，積極參與平臺建設，利用信息技術做基本支持，借助大數(shù)據(jù)進行教學規(guī)劃和管理，采用搭建數(shù)據(jù)平臺、升級管理環(huán)境、精選活動內(nèi)容、整合教學資源等具體策略，提升教學管理的效率，為專業(yè)教學帶來更強勁的發(fā)展動力，確保專業(yè)教學健康發(fā)展。

（一）搭建數(shù)據(jù)平臺

在平臺搭建過程中，學校管理者、教師和學生都需要發(fā)揮自己的作用。其一，平臺構建離不開信息的支持，學校專業(yè)教學管理需要多方面信息的支持，相關責任人也需要積極參與信息搜集和整合工作，為平臺順利構建奠定信息基礎。學校可通過網(wǎng)站和交互平臺將學科教學計劃、教學活動安排、教學科研項目等內(nèi)容做信息發(fā)布，讓教師和學生都能掌握相關資訊，確保教學順利開展。其二，學校教學管理內(nèi)容繁多，如教學評價、階段考試成績、日常管理數(shù)據(jù)信息都應儲存于大數(shù)據(jù)庫之中，管理者可隨時調(diào)取，這樣可以充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的分析和管理作用。數(shù)據(jù)平臺的搭建及信息處理所需要的技術支持更專業(yè)更全面，特別是大數(shù)據(jù)庫的建設，需要投入更多的人員，這時，學校中的任何一個環(huán)節(jié)都應當發(fā)揮應有的作用。

（二）升級管理環(huán)境

信息技術的廣泛應用，為專業(yè)教學管理帶來更多便利條件，不僅大幅度提升了教學管理的效率，還為學生提供更多互動交流的機會，開闊了學生的學習視野，為教師執(zhí)教提供更多技術幫助和信息支持，極大地豐富了教學方法，如將課程內(nèi)容、教輔材料、訓練題庫、量化信息等課程資源存放在平臺數(shù)據(jù)庫之中，學科教師可以隨時調(diào)取這些信息;再如學校通過平臺發(fā)布通知、組織活動、專業(yè)培訓等，確保學校實現(xiàn)信息化教學管理。由于教學管理平臺帶有開放性特點，因此，教師、家長和學生都能隨時從中掌握一些數(shù)據(jù)信息，這樣升級版的信息化教學管理環(huán)境，對增強學生學習主動性、促進教育教學健康發(fā)展大有裨益。

（三）精選活動內(nèi)容

教學管理活動帶有實踐性特點，專業(yè)教學借助平臺展開活動組織，符合現(xiàn)代學科教學的基本要求。在設計和組織教學管理活動時，需要更多軟硬件的支持，而信息技術的直接運用，為管理平臺運行創(chuàng)造了良好的條件。

首先，教師在活動任務選擇、活動程序設定、活動過程組織、活動效果評價等方面做出設計和組織，借助信息平臺開展遠程教學、翻轉(zhuǎn)課堂、信息搜集、活動互動等活動，能打破時空條件的限制，確?；顒拥捻樌_展。學校教學管理是一盤棋，各個專業(yè)之間、學科之間、班級之間都需要對接和聯(lián)系，教學主管部門統(tǒng)籌設計，教學活動效率會大大提升。

其次，學科教學活動組織需要教師科學規(guī)劃，在活動內(nèi)容選擇、活動形式創(chuàng)新、活動程序組織、活動效果評價等多個方面做出積極探索，如學科教研組的互動、學科課題的研究、集體備課的操作等，都可以在平臺上操作。另外，安排學科教學專業(yè)活動時，教師要對活動執(zhí)行環(huán)境、學生興趣取向、活動程序規(guī)劃等內(nèi)容做客觀分析，規(guī)劃活動執(zhí)行程序，并借助平臺發(fā)布信息。在活動執(zhí)行過程中，教師借助網(wǎng)絡交互平臺推開教程，與學生展開多重交流互動?？傊?，教學網(wǎng)絡交互平臺屬于學校管理平臺的重要組成部分，教師在執(zhí)教時加以利用，符合現(xiàn)代教學管理的時代要求。

（四）整合教學資源

學科教學涉及的實踐內(nèi)容眾多，教學管理平臺發(fā)揮著不可或缺的支持作用，教師借助平臺搜集實踐活動內(nèi)容信息、整合校本課程資源、設定活動程序、優(yōu)化活動組織，確保專業(yè)教學實踐活動順利進行。網(wǎng)絡信息技術應用是教學管理平臺建設的基本手段，教師借助網(wǎng)絡平臺做實踐活動設計，與學校教學管理基本要求不謀而合，學生對此也有更高的接受度。

例如，借助管理平臺安排學科專業(yè)實踐訓練，能為學生提供更多學習交流和實訓互動的條件;借助管理平臺設計專業(yè)訓練環(huán)節(jié)，能幫助教師深度解析教學內(nèi)容，并結合學生學習的階段性成績進行具體規(guī)劃，給學生提供最佳的幫扶，確保訓練精準高效;借助管理平臺中海量的資源，對學生的信息進行搜集整理和大數(shù)據(jù)分析，提升訓練設計的科學性;借助管理平臺的遠程教學手段組織學生訓練，學生接受起來更為便利，效果更顯著。

另外，網(wǎng)絡在中職學校中的應用已成為常態(tài)，師生要正視教學管理平臺的功能和使用，以平臺為依托，整合多方資源，形成多點成長的良好局面。

三、教學管理平臺構建的思考

專業(yè)教學需要系統(tǒng)性管理，學校不僅要建立教學管理平臺，還需要確保平臺的正常高效運行，特別是生活實踐活動的組織，更離不開平臺的支持。學生對教學管理平臺有更深入的了解，主動借助平臺展開學習和思考，對培養(yǎng)良好的學習習慣有重要幫助。

（一）拓寬管理維度，確保平臺運行

教學管理平臺呈現(xiàn)系統(tǒng)性，學校層面上有大數(shù)據(jù)建設，專業(yè)教學也有自己的管理體系，班級教學也可依托管理平臺。大平臺下分布眾多小平臺，這樣上下統(tǒng)一、左右關聯(lián)的系統(tǒng)，才能確保管理的科學、有序。專業(yè)教學帶有學科特點，教師在課程選擇、內(nèi)容整合、信息搜集、計劃組織、實踐設定、訓練投放等環(huán)節(jié)都需要對接管理平臺。

例如，構建學校教學管理平臺的組成部分家校管理平臺時，教師要發(fā)揮主動作用，利用網(wǎng)絡做載體，將家長帶入平臺中來，通過多重互動，與家長進行交流和討論，達成管理上的共識。再如學生對專業(yè)實訓、崗位實習等職業(yè)化實踐活動比較有感覺，教師借助平臺組織活動，讓學生順利進入活動環(huán)節(jié)，能形成豐富的訓練動力。教學管理平臺功能豐富，教師借助平臺做教學設計，學生借助平臺做學習互動，學校借助平臺對教師教學和學生學習做管理和評價，管理平臺的管理維度和綜合功能實現(xiàn)最大化。

（二）規(guī)范平臺運行，規(guī)劃平臺發(fā)展

教學管理平臺建立在信息技術基礎之上，教學活動、學科實訓、學生實習等內(nèi)容都離不開這個平臺，專業(yè)教學發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)前沿理論吸納、生活實踐管理、社會發(fā)展動態(tài)監(jiān)測、學生就業(yè)前景規(guī)劃等，都屬于平臺管理范疇，學科教學也可借助平臺設定教學過程，利用平臺資源展開教學組織，上述模塊和功能的開發(fā)和利用都能帶來全新的教育教學契機，為學生未來順利就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

以管理者借助平臺做學校實訓具體操作安排為例。首先，教學管理需要與關聯(lián)企業(yè)對接，以為學生創(chuàng)造更多實訓、實習的機會，幫助學校在實習計劃安排、實習實踐活動以及實習技術指導等環(huán)節(jié)做出科學規(guī)劃;其次，教學管理者要充分考慮學生未來就業(yè)問題，借助更多社會力量和平臺管理搜集更多信息，展開延伸設計，為學生規(guī)劃就業(yè)方向和順利就業(yè)創(chuàng)建良好的管理環(huán)境和契機;再次，專業(yè)教學團隊與學生家庭展開多重合作，形成嚴密的家校管理網(wǎng)絡，對學生開展全面的教育和培養(yǎng)，形成正面學習激勵，規(guī)劃學生職業(yè)遠景。

中職學校教育教學的目標是為社會培養(yǎng)和輸送更多技能型人才，強化學生未來就業(yè)競爭力。構建并運行教學管理平臺是學校加強教育教學管理的重要舉措之一，能為專業(yè)教學帶來更多輔助和支持，為學生參與實踐學習創(chuàng)造良好條件，為專業(yè)教學帶來更多信息支持，為教育工作者和決策者提供更多參考依據(jù)。

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【作者簡介】邱少清（1976— ），男，廣西昭平人，漢族，研究生，高級講師，現(xiàn)就職于廣西玉林農(nóng)校，研究方向為中職教育教學管理。