孫立敏

摘要：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角構建校企合作平臺，能充分利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境與教育資源，將學生的課堂學習和生產(chǎn)實踐有機結合，全面提高學生的應用能力和就業(yè)能力，培養(yǎng)適合用人單位需要的實踐型、應用型人才。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；校企合作；平臺構建

我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入新常態(tài)，黨的十八屆三中全會作出《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，該文指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。”李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念，說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將成為高等教育的新趨勢。

1.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角構建校企合作平臺的必要性

（1）促進高校與區(qū)域經(jīng)濟社會聯(lián)動發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高校要找準自身辦學定位，并且主動服務區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展。因此，與行業(yè)企業(yè)建立全面的合作關系，有助于加強高等教育與創(chuàng)新資源要素的對接，有助于促進高等教育與企業(yè)人才需求和技術創(chuàng)新需求的對接。在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革的重要途徑，校企合作平臺的構建對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)提供了重要保障。

（2）促進高校人才培養(yǎng)模式的變革。對接行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作平臺，可以進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升為人才培養(yǎng)的引導因素，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式；可以深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，促進學科專業(yè)建設；可以為高校師資隊伍建設提供條件。此外，通過校企合作建立長效的實習基地，既可解決在校學生當前的實習，同時也為一部分學生提供就業(yè)機會。

2.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角的校企合作平臺模式

高校應該積極利用自身優(yōu)勢，與行業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，積極探索應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。具體合作模式有以下幾種：

（1）項目合作模式。這種模式是針對企業(yè)的項目難題，結合本校專業(yè)，簽訂合作協(xié)議，在約定的時間內(nèi)幫助企業(yè)攻克項目難關，解決企業(yè)實際問題。這種合作模式可以將高校的理論優(yōu)勢與企業(yè)的項目實踐對接，也可以為企業(yè)項目提供技術支持。通過項目合作，既給企業(yè)帶來實實在在的效益，幫助企業(yè)解決實際困難，又給高校學生提供了專業(yè)技能學習環(huán)境，使學生在解決項目實際問題的同時，增強創(chuàng)新意識。項目合作模式是校企合作模式中的初級階段。

（2）訂單式人才培養(yǎng)模式。一方面，這種合作模式可以解決企業(yè)難以招聘到完全合適的人才的難題，節(jié)約企業(yè)招聘后的培訓成本；另一方面可以緩解目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的無縫對接。在這種模式下，企業(yè)根據(jù)自身的人才需求與學校共同修訂人才培養(yǎng)方案，開設相應方面的專業(yè)或者課程。該合作模式從招生環(huán)節(jié)就開始啟動，學校招生和企業(yè)招聘同時進行，學生入校后和企業(yè)簽訂協(xié)議，學校專門開設訂單班，除了傳統(tǒng)專業(yè)理論體系學習外，還在人才培養(yǎng)方案中加入特定實踐技能的培養(yǎng)，使學生一畢業(yè)就能上崗，能勝任特定企業(yè)的工作。目前這種模式在職業(yè)院校的中比較普遍。

（3）戰(zhàn)略合作模式。戰(zhàn)略合作模式是指地方政府、行業(yè)企業(yè)、高等院校等各組織為了共同的目標和利益，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢而形成的互惠多贏的合作關系在。在戰(zhàn)略聯(lián)盟合作模式中，政府起到主導作用，為校企合作提供政策指導和政策支持，形成政府、學校、企業(yè)“三位一體”的產(chǎn)學合作模式。在這種合作模式下，高等學校，行業(yè)協(xié)會和企業(yè)進行全面的深入合作，形成校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟。政府主導下建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，為高校、企業(yè)創(chuàng)新提供條件和政策支持。

3.平臺構建可能遇到的問題

（1）校企合作缺乏法律法規(guī)的保障。盡管這些年國家和各級地方政府對高校和企業(yè)合作給予了很多政策上的支持和指導，但是在很多具體問題上，法律法規(guī)和政策仍然有所欠缺，校企合作模式仍不成熟，校企合作的具體實踐仍然處于探索階段。這些因素造成目前校企合作運行機制不健全，運行模式單一，運行條件不穩(wěn)定等一些列問題。

（2）校企合作缺乏企業(yè)的支持。盡管從理論來講校企合作能夠為高校和企業(yè)帶來雙贏的局面，能夠幫助企業(yè)解決實際問題并為企業(yè)輸送人才，但從實踐來看，大多數(shù)企業(yè)對校企合作平臺的構建積極性并不高，高校和企業(yè)之間缺乏有效的銜接渠道，使企業(yè)寶貴的資源沒有辦法與高等教育有效的結合。

（3）高等學校自身缺乏應變能力。一些高等院校仍然固守傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，堅持老舊的管理手段，無法應對市場經(jīng)濟的變化，無法適應企業(yè)和社會的需求。學校師資隊伍薄弱，雙師型教師數(shù)量稀少，科研水平差，科學研究不能與經(jīng)濟社會同步，導致在校企合作平臺的構建過程中缺乏對企業(yè)的吸引力。

4.總結

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為當前的高等教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，校企合作平臺的構建能夠很好的推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，高校應該積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入平臺建設，學校與企業(yè)共同研究，構建校企合作人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的普遍人才需求，并強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；推進教學改革，在教學改革中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念；校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和基地，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件支持和技術指導。積極推進實踐教學企業(yè)化。通過校企合作平臺的構建，將學生的實踐教學搬到真實的企業(yè)環(huán)境中，真正的實現(xiàn)“面向企業(yè)、面向生產(chǎn)、面向管理和服務第一線”的人才培養(yǎng)。積極推進師資隊伍建設的校企合作，推行校企聯(lián)合師資隊伍建設制度，安排高校教師到企業(yè)生產(chǎn)實踐一線進行鍛煉，同時安排企業(yè)專業(yè)技術骨干到學校兼職任教。同時，要選擇合適的校企合作模式，將教育與社會、經(jīng)濟、人文發(fā)展緊密地聯(lián)合起來，采取對策，克服校企合作中遇到的問題，才能保證校企合作的良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]林爾.美國合作教育模式對我國職業(yè)教育的啟示[J].金華職業(yè) 技術學院學報，2010，10（4）：7-9.

[2]劉家磊.日本產(chǎn)學合作模式、機制與績效分析[J].學術交流，2015，218（5）：115-116