【摘 要】本文在高中政治主觀題無謂失分問題歸因分析的基礎(chǔ)上，提出減少高中政治主觀題無謂失分的對(duì)策：通過開展議題式課堂教學(xué)，完善培優(yōu)補(bǔ)弱長(zhǎng)效機(jī)制提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng);通過養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，加強(qiáng)規(guī)范答題訓(xùn)練，培養(yǎng)積極的應(yīng)試心理，形成科學(xué)的答題思路以加強(qiáng)主觀題答題技巧與策略指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中政治 主觀題 無謂失分 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）46-0138-03

本文以天峨縣高級(jí)中學(xué)為例，結(jié)合學(xué)校思想政治教師的教育教學(xué)實(shí)踐，基于2018級(jí)610名文科學(xué)生高中三年來歷次月考政治學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，以及對(duì)這些學(xué)生的政治主觀題無謂失分現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果，概括出政治主觀題無謂失分的現(xiàn)狀及其成因，并提出減少政治主觀題無謂失分的對(duì)策和建議。無謂失分是指在考試中因非智力因素導(dǎo)致的失分。本文側(cè)重探究高中生在政治學(xué)科主觀題（簡(jiǎn)答題或材料分析題）考試中因非智力因素導(dǎo)致的失分問題。

一、高中政治主觀題無謂失分問題概況

（一）對(duì)無謂失分問題存在認(rèn)識(shí)偏差

天峨高中由于生源的差異性，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊?？v觀學(xué)生歷次考試的政治學(xué)科成績(jī)，學(xué)生的主觀題得分率極低。在分析考試失分原因時(shí)，教師和學(xué)生對(duì)無謂失分問題的關(guān)注度不高。教師認(rèn)為造成失分的原因更多在于學(xué)生沒有切實(shí)掌握考點(diǎn)知識(shí)，沒有深入理解題意。同時(shí)，教師隊(duì)伍日益年輕化，年輕的教師尚未能給學(xué)生提供太多行之有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)工作中，年輕教師更傾向于對(duì)學(xué)生開展知識(shí)性訓(xùn)練，如組織學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，督促其完善思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系、強(qiáng)記高頻考點(diǎn)以及整理錯(cuò)題集等，以減少智力性因素失分。而克服非智力性因素失分的應(yīng)考技能訓(xùn)練，如舉行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流主題班會(huì)等，因不同層次學(xué)生的重視程度不同，學(xué)習(xí)方法具體融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程的狀況也跟蹤不到位，整體上無謂失分問題并沒有得到實(shí)質(zhì)性解決。長(zhǎng)期以來，無謂失分問題被認(rèn)為是不可避免的、難以解決的。因而在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的應(yīng)考技能訓(xùn)練自然也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于知識(shí)性訓(xùn)練。尤其是在高一、高二年級(jí)，由于課時(shí)緊、教學(xué)任務(wù)重，教師忙于趕課，疏于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo);學(xué)生忙著預(yù)習(xí)和完成課后作業(yè)，對(duì)歷次考試中出現(xiàn)的各種失分情況沒有及時(shí)分類總結(jié)反思，“低級(jí)錯(cuò)誤”接二連三地出現(xiàn)，甚至是頻繁出現(xiàn)在同一名學(xué)生身上。到了高三備考階段，通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)，智力性因素失分不斷減少，無謂失分問題逐漸成為學(xué)生提分的瓶頸。此時(shí)，教師和學(xué)生才意識(shí)到要采取針對(duì)性訓(xùn)練彌補(bǔ)無謂失分問題。

（二）無謂失分呈現(xiàn)較大主體差異性

在考后面批和問卷調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，政治主觀題無謂失分問題普遍存在。從縱向看，低年級(jí)學(xué)生因缺乏專題應(yīng)試技能訓(xùn)練，其考試中的無謂失分要比經(jīng)過系統(tǒng)備考復(fù)習(xí)之后的畢業(yè)班學(xué)生高很多。從橫向看，無謂失分問題男生比女生嚴(yán)重，后進(jìn)生比尖子生嚴(yán)重。尤其是政治學(xué)科的后進(jìn)生，由于自身對(duì)學(xué)科認(rèn)同感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，考試態(tài)度不端正，歷次考試中非智力性因素失分尤為嚴(yán)重。另外，由于教材中必修1到必修4各個(gè)模塊的知識(shí)難度、考法考向以及應(yīng)試策略不同，學(xué)生的無謂失分的情況也有所不同。在歷次考試數(shù)據(jù)對(duì)比分析中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在“經(jīng)濟(jì)生活”和“哲學(xué)與生活”這兩大模塊的主觀題得分率往往要低于“政治生活”和“文化生活”這兩個(gè)模塊，而這當(dāng)中的無謂失分問題也更為突出一些。

二、高中政治主觀題無謂失分歸因分析

（一）審題錯(cuò)誤

1.知識(shí)范圍判斷錯(cuò)誤，導(dǎo)致答非所問

知識(shí)范圍是明確政治主觀題答案對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的出處，如果知識(shí)范圍判斷錯(cuò)誤就無法將情境材料信息準(zhǔn)確定位和鏈接到對(duì)應(yīng)的教材知識(shí)點(diǎn)上，這樣就會(huì)出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。如把“文化與生活”理解成“文化生活”，把“歷史唯物主義”理解成“辯證唯物主義”。

2.混淆同一“主體”在不同知識(shí)范圍下的知識(shí)點(diǎn)

如不能區(qū)分“政府”在必修一“經(jīng)濟(jì)生活”和在必修二“政治生活”中對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，不能區(qū)分“教育”在文化傳播和文化發(fā)展中對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，等等。

3.判斷“主體”錯(cuò)誤或判斷題型錯(cuò)誤

如以“政府”為主體的題目卻答了與“人大”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，評(píng)析類題型的解題思路應(yīng)該是“評(píng)對(duì)錯(cuò)”+“講理由”，但是因?yàn)轭}型判斷錯(cuò)誤，答案中并沒有“評(píng)對(duì)錯(cuò)”，那這個(gè)得分點(diǎn)自然就拿不到分了。

（二）答題不規(guī)范

1.答案不能突顯學(xué)科核心素養(yǎng)

答案中沒有政治術(shù)語，或者以方言、大白話甚至負(fù)面言論作答。還有“寫作文式”答題，答案長(zhǎng)篇大論，毫無層次感，沒有體現(xiàn)清晰的解題思路和知識(shí)要點(diǎn)。

2.答案不完整，邏輯不清晰

只有知識(shí)點(diǎn)沒有材料分析或者只有材料分析沒有知識(shí)點(diǎn)。分析論述只停留在表面或簡(jiǎn)單地摘抄材料，不能將情境材料中的有效信息與所學(xué)理論知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，出現(xiàn)知識(shí)與情境“兩張皮”的現(xiàn)象。

3.粗心大意，敷衍應(yīng)試

看到題目容易，馬虎答題，組織語言作答的時(shí)候出現(xiàn)漏字少句或錯(cuò)字病句，如“唯物主義”錯(cuò)寫成“維護(hù)主義”或“維物主義”。另外，由于考試時(shí)間緊、題量大，學(xué)生過度緊張，有些學(xué)生答案沒有寫在與答題卡對(duì)應(yīng)的題號(hào)上，甚至還有的學(xué)生留空交白卷。

三、減少高中政治主觀題無謂失分的對(duì)策

從政治主觀題無謂失分的歸因分析中不難看出，解決無謂失分問題的主攻方向在于提升學(xué)生的主觀題答題規(guī)范化。一方面，通過提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少考試過程中答案沒有政治術(shù)語、體現(xiàn)不出學(xué)科核心素養(yǎng)的問題;另一方面，加強(qiáng)應(yīng)試技能訓(xùn)練，如抓限時(shí)訓(xùn)練的同時(shí)嚴(yán)格規(guī)范答題的要求，讓學(xué)生形成科學(xué)的答題策略與技巧，提升主觀題答題的規(guī)范性。

（一）著力提升學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)

1.開展議題式課堂教學(xué)

一方面，依托情境落實(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)。新高考改革的不斷深入，政治主觀題的設(shè)問方式越來越緊扣真實(shí)的生活情境，情境材料也越來越緊扣時(shí)事政治，貼近生活實(shí)際。如“結(jié)合十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議的議程，說明全國(guó)人民代表大會(huì)的地位和職權(quán)”，學(xué)生作答時(shí)需要在十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議的議程這個(gè)真實(shí)的情境中，結(jié)合所學(xué)知識(shí)說明全國(guó)人民代表大會(huì)的地位和職權(quán)。這就要求學(xué)生具備在具體情境中運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，教師要依據(jù)教材情境，緊扣社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)符合生活化標(biāo)準(zhǔn)的、任務(wù)導(dǎo)向明確的議題。通過議題探究，提升學(xué)生在情境中思考問題、分析問題、解決問題的能力，減少學(xué)生在考試過程中無法實(shí)現(xiàn)情境材料與學(xué)科知識(shí)相鏈接的問題。另一方面，提高課堂議題活動(dòng)的質(zhì)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題開展活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)既要有課上的思維活動(dòng)，也要結(jié)合實(shí)際安排必要的課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);既注重拓展思維視角，又要注意價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，將學(xué)科認(rèn)同感內(nèi)化于心，使學(xué)科素養(yǎng)外化于行。

2.完善培優(yōu)補(bǔ)弱長(zhǎng)效機(jī)制

培優(yōu)補(bǔ)弱工作，是教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)其分類總結(jié)反思自身學(xué)習(xí)短板，查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)成績(jī)冒尖或“彎道超車”的目的。針對(duì)政治主觀題無謂失分問題，培優(yōu)補(bǔ)弱的總體思路是強(qiáng)化教師的“陪”和學(xué)生的“背”?！芭恪奔磁惆?，強(qiáng)調(diào)教師的輔導(dǎo)和服務(wù)作用?！氨场奔粗鲃?dòng)背誦知識(shí)點(diǎn)或解題方法技巧等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要通過教師的“陪”和學(xué)生的“背”營(yíng)造出教師關(guān)心學(xué)生、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的育人長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況做到具體問題具體分析。在問卷調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，男生更傾向于單獨(dú)請(qǐng)教老師，在和老師面對(duì)面交談中逐步解決無謂失分問題。而女生稍顯被動(dòng)，認(rèn)為考后應(yīng)該認(rèn)真聽老師講評(píng)試卷。對(duì)尖子生而言，其自學(xué)能力更強(qiáng)，認(rèn)為解決無謂失分應(yīng)該認(rèn)真整理錯(cuò)題集，歸納總結(jié)錯(cuò)因，力爭(zhēng)考后滿分。后進(jìn)生則需要緊跟教師思路，集中精力認(rèn)真聽教師講評(píng)試卷。另外，不同的知識(shí)模塊，主觀題答題技巧和注意事項(xiàng)會(huì)有所不同，培優(yōu)補(bǔ)弱的策略也應(yīng)該各有側(cè)重。有的傾向于識(shí)記常用教材“短句”或“固定搭配”，以提升答案的規(guī)范性表達(dá)和學(xué)科素養(yǎng)。如“經(jīng)濟(jì)生活”中涉及發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)慣用“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，滿足人民美好生活需要”或“深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，增加有效供給”等固定搭配;“政治生活”中涉及國(guó)家機(jī)構(gòu)改革或提升某個(gè)“主體”履職能力時(shí)常用“推進(jìn)國(guó)家質(zhì)量體系和治理能力現(xiàn)代化”。而“哲學(xué)生活”則重在引導(dǎo)區(qū)別各個(gè)易混知識(shí)范圍，避免因?qū)忣}錯(cuò)誤導(dǎo)致無謂失分。如“探究世界與追求真理”包括唯物論、認(rèn)識(shí)論;而“把握思維的奧妙”僅限唯物論當(dāng)中關(guān)于意識(shí)方面的內(nèi)容;“追求真理的歷程”則是認(rèn)識(shí)論，關(guān)鍵詞包括實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、真理。總之，通過有針對(duì)性地培優(yōu)補(bǔ)弱，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考試中出現(xiàn)的失分問題進(jìn)行分類歸因，并予以合理的解決意見和建議，這有利于遏制無謂失分問題的蔓延。

（二）加強(qiáng)主觀題答題技巧與策略指導(dǎo)

1.養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

政治主觀題審題包括三個(gè)步驟，即審范圍、審設(shè)問、審對(duì)象。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。首先，審范圍，即審知識(shí)范圍，明確答案所涵蓋的總體知識(shí)框架。為了確保學(xué)生在審題中能依據(jù)知識(shí)范圍快速、精準(zhǔn)定位到教材上的對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，從高一年級(jí)開始就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背書的習(xí)慣，既要背知識(shí)點(diǎn)也要背教材目錄，要熟悉每個(gè)單元、每一課甚至每一框的標(biāo)題內(nèi)容，構(gòu)建自己的知識(shí)清單。再把這些目錄與教材中對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)及具體其內(nèi)容精準(zhǔn)鏈接，構(gòu)建知識(shí)體系。其次，審設(shè)問，即題目問什么、怎么問。政治主觀題的題型大致可以分為三大類，即“是什么？”“為什么？”“怎么辦？”，不同的題型答題思路不同。教師要在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)題型判斷的方法與技巧。再次，審對(duì)象，即設(shè)問指向的對(duì)象（主體），也叫題目的核心關(guān)鍵詞。知識(shí)范圍和設(shè)問對(duì)象（主體）是精準(zhǔn)定位教材，找出知識(shí)點(diǎn)的重要依據(jù)，設(shè)問是判斷題型、規(guī)范答案書寫的關(guān)鍵點(diǎn)。只要明確知識(shí)點(diǎn)和答案規(guī)范書寫要求，再整合情境材料的有效信息，即可獲得完整的答題思路。

2.加強(qiáng)規(guī)范答題訓(xùn)練

從高一到高三，從周測(cè)到月考再到大聯(lián)考，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每次考試。嚴(yán)格要求學(xué)生按照答題卡的格式規(guī)范來作答，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣。首先，要求學(xué)生在考試中保持卷面整潔、答案言簡(jiǎn)意賅。強(qiáng)抓寫字訓(xùn)練，要求工整書寫，不能字跡潦草、錯(cuò)字連篇。要使用專業(yè)術(shù)語答題，答案要體現(xiàn)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，避免使用方言或者文學(xué)化、口語化語言作答，更不能語句冗長(zhǎng)、畫蛇添足。其次，對(duì)準(zhǔn)題號(hào)，答案有層次、有標(biāo)識(shí)，切勿張冠李戴。同時(shí)，答案要分段落、有層次，每個(gè)段落要標(biāo)識(shí)序號(hào)，以提高答案的邏輯性和清晰度。

3.培養(yǎng)積極的應(yīng)試心理

端正考試態(tài)度。認(rèn)真對(duì)待考試，既不要過度擔(dān)心考砸而產(chǎn)生緊張情緒，也不要漠視考試而敷衍了事。養(yǎng)成良好的應(yīng)試習(xí)慣，考前仔細(xì)檢查考試用到的學(xué)習(xí)用具;提前候場(chǎng)，避免因遲到、走錯(cuò)考場(chǎng)、忘帶鉛筆等事情發(fā)生而產(chǎn)生緊張情緒?？紙?chǎng)上沉著應(yīng)試。遇到難題先跳過，既不耗費(fèi)時(shí)間專研難題也不產(chǎn)生心理包袱。遇到容易的題目切勿粗心大意，確保得分率?？己蟛蛔h題，不討論答案，潛心備考下一個(gè)科目。

4.形成科學(xué)的答題思路

其一，先審題后答題，審題慢答題快。認(rèn)真按照三個(gè)步驟完成審題，正確解讀題意，快速整合教材知識(shí)，解答試題情境材料中提出的問題。其二，明確答題順序，先易后難。容易的題目控制失分，難題力爭(zhēng)得分。其三，合理安排答題時(shí)間，客觀題“快準(zhǔn)狠”，為后面的主觀題爭(zhēng)取更充裕的作答時(shí)間。另外，預(yù)留一定的時(shí)間復(fù)查個(gè)人信息是否填寫正確、答案中是否有錯(cuò)字、漏字等。在復(fù)查過程中切記不要輕易改答案，還要杜絕交“空白卷”。

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注：本文系廣西河池市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“高中政治主觀題無謂失分的對(duì)策研究”（編號(hào)：2020B-351）研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】莫長(zhǎng)慶，男，廣西天峨人，碩士研究生學(xué)歷，現(xiàn)就職于河池市天峨縣高級(jí)中學(xué)，主要研究方向?yàn)楦咧姓谓逃虒W(xué)。