田靈

摘要：寫(xiě)作可以檢驗(yàn)學(xué)生表達(dá)自我、語(yǔ)詞運(yùn)用的能力。2019年《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。所以，寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)話訓(xùn)練;生活實(shí)踐;喚醒想象

對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，起步作文是能否學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。統(tǒng)編《語(yǔ)文》教材也對(duì)二年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)能力和習(xí)作訓(xùn)練有明確的要求，那么如何有效利用教材和課堂尋找并落實(shí)二年級(jí)口語(yǔ)交際及習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)，在低學(xué)段更有效地完成表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。

一、巧尋文本“主人公”，不拘一格創(chuàng)美文

著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧。”小學(xué)語(yǔ)文教材中編入的課文，可謂文質(zhì)兼美，篇篇錦繡，字字珠璣，是小學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的最佳藍(lán)本。如果我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)閱讀與習(xí)作的聯(lián)系，堅(jiān)持巧妙地、不失時(shí)機(jī)地用好課文范例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，就能全面增強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練實(shí)效，迅速提高學(xué)生習(xí)作能力。例如在古詩(shī)《詠柳》的教授過(guò)程中可以引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)詩(shī)人眼中的春柳像是碧玉裝扮成的、柳枝像碧綠的絲帶、柳葉像是用剪刀精心裁剪出的。接著鼓勵(lì)孩子們說(shuō)說(shuō)你身邊看到的春柳是怎樣的，你覺(jué)得它像什么，并完成老師創(chuàng)設(shè)的練筆作業(yè)（? ?的柳樹(shù)像? ?）。再比如《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學(xué)中，在了解了前四小節(jié)雷鋒叔叔助人為樂(lè)的兩件事例的基礎(chǔ)上再借助雷鋒助人圖片的拓展，激勵(lì)學(xué)生大膽填詞仿寫(xiě)詩(shī)歌（走進(jìn)? ?的教室，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔你在哪里，你在哪里？說(shuō)：昨天，他曾路過(guò)這里，給我們講? ?，同我們做? ?。瞧，那一片片的? ?，就是他留下的? ?。）如是抓住文本“主人公”形象，激勵(lì)學(xué)生不拘一格的表達(dá)出自己的所見(jiàn)、所想，收獲的將不只是一份份精彩獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)。

二、生活實(shí)踐隨文行，情真意切出真章

葉圣陶先生還說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫(xiě)出什么文字。”小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字量少，表達(dá)能力低，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練最好是從形象、生動(dòng)的事物上進(jìn)行。好的文章源于生活，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作，要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，有生活積累和寫(xiě)作知識(shí)的積累。寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所聞，寫(xiě)自己的親身體會(huì)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，這樣的文章，才會(huì)生動(dòng)感人。所以，我們要積極帶領(lǐng)學(xué)生從生活中尋找素材，讓學(xué)生把生活中的所見(jiàn)、所聞、所經(jīng)歷的事用自己的話表達(dá)出來(lái)。二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，我平時(shí)經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如在教學(xué)《找春天》時(shí)，可以利用大課間設(shè)計(jì)競(jìng)賽尋找春天的游戲和記錄春天的習(xí)作訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情印象比較深刻，寫(xiě)起來(lái)自然得心應(yīng)手。將作文教學(xué)巧妙地寓于有趣味的活動(dòng)中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，學(xué)生樂(lè)于作文。

三、喚醒童真富想象，行云流水生佳作

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。簡(jiǎn)短的一句話足以表明想象力的重要，而激發(fā)孩子們童真、童趣的想象對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作能力尤為重要。如《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇想象豐富，充滿童趣的散文，在理解課文時(shí)可以設(shè)計(jì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”想象喜鵲阿姨忙碌的形象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象喜鵲阿姨和喜鵲弟弟還會(huì)有怎樣的對(duì)話。此時(shí)相信孩子們的腦海里都有一片童話的海洋。

四、興趣盎然壯自信，知行合一生妙筆

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話提出的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！睂?xiě)話是習(xí)作的開(kāi)始，在起始階段就重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)話興趣的培養(yǎng)對(duì)今后提高學(xué)生的習(xí)作能力有重要的意義。有了興趣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)“寫(xiě)”不疲。如果說(shuō)，興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)動(dòng)力，那么自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話走向成功的支點(diǎn)，兩者相依相存。由于學(xué)生所處的環(huán)境不同，學(xué)生的個(gè)性不同，智力發(fā)展水平不同，因此不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的寫(xiě)話能力。在寫(xiě)話訓(xùn)練中應(yīng)讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)到成功的喜悅。所以在每次寫(xiě)話講評(píng)中，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，哪怕只有一點(diǎn)可取之處，都不能剝奪孩子展示和被表?yè)P(yáng)的權(quán)利。久而久之學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)，享受成功喜悅的同時(shí)，又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫(xiě)話的動(dòng)力，進(jìn)而妙筆生花！

所以，作為語(yǔ)文老師的我們，切準(zhǔn)文體，發(fā)現(xiàn)文本的核心內(nèi)容，巧妙借助生活情境及豐富課堂活動(dòng)激發(fā)孩子興趣，喚醒孩子想象力，保護(hù)孩子自信心，使寫(xiě)話訓(xùn)練在課文教學(xué)中有序展開(kāi)，加以落實(shí)，成為我們的必然使命。

參考文獻(xiàn)：

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