周靜娜

內(nèi)容摘要：繪本又叫圖畫(huà)書(shū)，圖畫(huà)精美，文字簡(jiǎn)潔幽默，結(jié)尾處常常意猶未盡，留給讀者無(wú)限想象的空間。繪本的故事情節(jié)，曲折生動(dòng)，引人入勝。繪本利用得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本的故事情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的說(shuō)話沖動(dòng)，完成一些句式訓(xùn)練，寓教于樂(lè)，學(xué)生在心曠神怡中進(jìn)入到寫(xiě)話訓(xùn)練之中，這就是繪本教學(xué)帶給傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)。繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是通過(guò)讀圖、賞圖、猜圖、續(xù)圖等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力會(huì)顯著提高，語(yǔ)文素養(yǎng)也水漲船高。

關(guān)鍵詞：繪本 觀察 想象 語(yǔ)言訓(xùn)練 寫(xiě)話訓(xùn)練

時(shí)下低年段語(yǔ)文寫(xiě)話片斷訓(xùn)練時(shí)，老師啟學(xué)生不發(fā)，運(yùn)用多種寫(xiě)作技巧，但入效甚微。寫(xiě)話訓(xùn)練就像玻璃瓶里的蒼蠅一樣——前途是光明的，但處處碰壁，總飛不出去。我在接觸繪本教學(xué)后，如醍醐灌頂、茅塞頓開(kāi)，真是久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有運(yùn)用語(yǔ)言正確表達(dá)的能力?！?/p>

繪本的出現(xiàn)，為低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練注入了源頭活水。繪本圖文并茂，趣味盎然，常把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)意般的童話里。我抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分激活繪本中的寫(xiě)話元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，提升了寫(xiě)話能力。

一、覽圖會(huì)意，提高學(xué)生觀察能力

兒童認(rèn)識(shí)世界是從圖片開(kāi)始的，學(xué)會(huì)看圖，善于發(fā)現(xiàn)，勤于觀察，是兒童認(rèn)知的重要基礎(chǔ)，只有養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣，才能寫(xiě)出動(dòng)人的好文章。

（一）翻閱圖畫(huà)，尋找寶藏。繪本圖畫(huà)，文字精煉，故事情節(jié)寄在畫(huà)本里，圖畫(huà)的內(nèi)容比文字來(lái)的更生動(dòng)，更直接、寓意更豐富。繪本就是會(huì)“說(shuō)話”的地圖。比如安東尼.布朗的《我爸爸》，其構(gòu)圖簡(jiǎn)單，但很奇特，含義深刻，不同的觀察點(diǎn)有不同的解讀，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的活教材。我在教學(xué)生觀察爸爸嚇退大野狼一圖時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀的圖畫(huà)來(lái)認(rèn)識(shí)大野狼的兇狠，通過(guò)人物的表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)爸爸的勇敢。

師：兇狠的大野狼來(lái)了，你們感受到可怕了嗎，說(shuō)說(shuō)你的感受吧？

生：可怕，大野狼有著尖尖的牙齒、惡狠狠的眼神，還有血盆大口，令人毛發(fā)發(fā)直。

師：面對(duì)這樣一只兇狠的大野狼，爸爸的表現(xiàn)如何？

生：爸爸大聲一吼，大野狼跑了。

師：怎樣跑？它害怕嗎？

生：害怕，夾著尾巴灰溜溜地逃走了。

師：那你覺(jué)得爸爸怎樣？

生：爸爸真勇敢！

正確的指導(dǎo)，系統(tǒng)的訓(xùn)練，孩子們的觀察能力有了質(zhì)的提高，讀圖的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)的驚喜，源源不斷地點(diǎn)亮孩子們的求知的欲望。

（二）關(guān)注細(xì)節(jié)，揭開(kāi)“神秘”。好的繪本里看山是山也不是山，看水是水也不是水，還封面、環(huán)襯、扉頁(yè)等處藏著寶藏的鑰匙。引導(dǎo)學(xué)生秘處尋寶，是教學(xué)一大樂(lè)趣，也是學(xué)生理解文本寓意所在。在《我爸爸》一書(shū)中，作者構(gòu)思奇特，在襯衣、魚(yú)、面包、小熊等地方都巧妙地藏著爸爸睡衣的格子圖案。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在圖畫(huà)里的“神秘”。原來(lái)，作者在心里深深地愛(ài)著自己的爸爸，也知道爸爸最喜歡穿格子睡衣。此外，圖畫(huà)中還隱藏了另外一個(gè)“神秘”——書(shū)中藏著太陽(yáng)，我們只要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一處，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同形式的太陽(yáng)，如掛歷里的太陽(yáng)、書(shū)封面的萬(wàn)縷陽(yáng)光、大門(mén)上那個(gè)可愛(ài)的半臉太陽(yáng)。太陽(yáng)總是無(wú)時(shí)無(wú)刻出現(xiàn)在生活中，啊，學(xué)生終于明白太陽(yáng)就是爸爸，在孩子心中，爸爸就像太陽(yáng)一樣，給他溫暖，給他愛(ài)。

繪本的“神秘地帶”，帶給學(xué)生的不僅僅是發(fā)現(xiàn)的驚奇，學(xué)生觀察的好習(xí)慣就是這樣潛移默化形成的！正如專(zhuān)家所說(shuō)：兒童在閃爍著人性光輝與童真童趣的圖畫(huà)中徜徉時(shí)，必定開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，提升能力。

二、披圖入文，發(fā)展學(xué)生形象語(yǔ)言

繪本語(yǔ)言條理清晣，通俗易懂，學(xué)生耳聞目染，有利于形成簡(jiǎn)潔、形象的表達(dá)風(fēng)格。更貼近孩子的表達(dá)方式。在繪本交流中，我會(huì)抓住一些典型的句式，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，將書(shū)面語(yǔ)言變成生活語(yǔ)言，再把生活語(yǔ)言變成寫(xiě)話語(yǔ)言，學(xué)生的形象語(yǔ)言表達(dá)能力得到增強(qiáng)。

（一）挑戰(zhàn)無(wú)限，只有更高。如《我爸爸》中圍繞“我爸爸真棒”，出現(xiàn)了不少排比句式，為了讓學(xué)生的挑戰(zhàn)難度，增加課堂趣味性，我設(shè)計(jì)了“五星作家我最棒”游戲。

1.三星級(jí)作家：

我爸爸是個(gè)（天才的舞蹈家），也是個(gè)（人人喜愛(ài)的歌唱家）。

我爸爸是個(gè)（ ），也是個(gè)（ ），我爸爸真的很棒！

2.四星級(jí)作家：

我爸爸像（公牛）一樣（強(qiáng)壯），也像（小鳥(niǎo)）一樣快樂(lè)。

他像（ ）一樣（ ），也像（ ）一樣（ ）。我爸爸真的很棒！

3.五星級(jí)作家：

我爸爸是個(gè)（ ），也是個(gè)（ ）。他像（ ）一樣（ ），也像（ ）一樣（ ）。我爸爸真的很棒！

好詞提示：大象 強(qiáng)壯 牛 勤奮 老虎 勇敢 猴子 聰明 大熊貓 可愛(ài) 太陽(yáng) 溫暖……

這種遞進(jìn)式的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生很有挑戰(zhàn)性，技術(shù)性，表達(dá)欲望強(qiáng)烈，輕松完成任務(wù)，課堂生活化了。當(dāng)他們的句子被單獨(dú)展示時(shí)，情緒高漲，自然而然就把“書(shū)面”的句式內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，正如學(xué)生寫(xiě)道：“我爸爸像奧特曼一樣強(qiáng)壯，也像猴子一樣靈利。我爸爸真的很棒！”

（二）溝通心靈，多彩表達(dá)?！恫屎缟幕ā分v述了在青青的草原上，有一朵彩虹花美麗地綻放著，彩虹花的花瓣能夠幫助小動(dòng)物們度過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，善良無(wú)私的彩虹花把自己的花瓣一片一片地奉獻(xiàn)給了螞蟻、蜥蜴、小鳥(niǎo)、老鼠、刺猬……冬天來(lái)了，彩虹花慢慢老去，最終枯萎了，留下的是滿地的余香和對(duì)大家的關(guān)愛(ài)。彩虹花舍己為人的精神感染了讀者，在與學(xué)生共讀中，我借畫(huà)面的美來(lái)激起學(xué)生的好奇，借故事的寓意來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，借人物的精神來(lái)捕捉學(xué)生的心靈，抓住重點(diǎn)句式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

如：（橙 ）色的花瓣是（螞蟻）的（小船）。

（ ）色的花瓣是（ ）的（ ）。

（ ）色的花瓣是（ ）的（ ）。

學(xué)生有了“一說(shuō)一答”的基礎(chǔ)，就會(huì)寫(xiě)道“紅色的花瓣是毛毛蟲(chóng)的裙子，紫色的花瓣是青蛙的太陽(yáng)帽?！痹谟?xùn)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生遷移了繪本中精彩的表達(dá)方式，創(chuàng)造出了自己的語(yǔ)言，表達(dá)也就水到渠成了。所以繪本蘊(yùn)含了巨大的教學(xué)能量和教學(xué)智慧，我們應(yīng)該巧妙地挖掘繪本的寫(xiě)話元素，引導(dǎo)學(xué)生理解故事，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，深化內(nèi)涵，發(fā)展語(yǔ)言，提升能力。

三、組圖編話，豐富學(xué)生無(wú)限想象

優(yōu)秀的繪本是一件藝術(shù)品，七色的圖畫(huà)，清晰明了的文字，無(wú)限的留白，讓學(xué)生的想象力插上了飛翔的翅膀，它時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的情節(jié)，若有若無(wú)的線索，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得以無(wú)限提升。所以想象是繪本的生命力，想象賦予繪本永恒的魅力。

（一）融入故事，將想象進(jìn)行到底?！缎≌娴拈L(zhǎng)頭發(fā)》是一本異想天開(kāi)、五彩繽紛的繪本。小真本是短頭發(fā)，但她向往長(zhǎng)頭發(fā)，她幻想著自己長(zhǎng)發(fā)飄飄，讓長(zhǎng)發(fā)完成心中想做的任何事情，讓留著長(zhǎng)頭發(fā)的同伴自嘆不如。在小真的設(shè)想中，她的長(zhǎng)頭發(fā)可以拴牛，可以釣魚(yú)，可以幫媽媽晾衣服，還可以當(dāng)棉被蓋……課上，我圍繞“小真的頭發(fā)還能做什么？”來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生興趣濃厚，思緒飛揚(yáng)，對(duì)話精彩，超乎想象。

師：長(zhǎng)發(fā)飄飄，用途多多，如果你是小真，你的頭發(fā)還能做什么呢？

生：可以當(dāng)錨用，當(dāng)輪船靠岸時(shí)一甩，就可以鉤住岸邊的東西，讓船靠岸。

生：可以把頭發(fā)一根根接起來(lái)直到太空，讓螞蟻到月亮上去旅行。

生：可以掛在樹(shù)上，蕩來(lái)蕩去，當(dāng)秋千用；給小動(dòng)物當(dāng)滑滑梯，滑來(lái)滑去。

師：小朋友你們有著這么聰明的腦袋，小辮子真成了萬(wàn)能的了，沒(méi)有小辮子做不到的，只有你們想不到，更有你們說(shuō)不出來(lái)的。想想看，怎樣才能把想法說(shuō)出來(lái)，甚至寫(xiě)出來(lái)？你們發(fā)現(xiàn)故事里是如何表述小真長(zhǎng)頭發(fā)的用處？

這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“要是……就（能）……”的表達(dá)方式。

生：要是把長(zhǎng)辮子拴在飛機(jī)上，我就能免費(fèi)旅行啦了，還可以360度無(wú)敵景色大欣賞。

師：請(qǐng)大家也學(xué)著用上這種表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

生：當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要是把長(zhǎng)頭發(fā)一甩就可以當(dāng)救生梯，讓被困在樓上的人一個(gè)一個(gè)滑下來(lái)。

生：過(guò)馬路時(shí)，要是把長(zhǎng)頭發(fā)一甩就可以攔住過(guò)往的車(chē)輛，讓同學(xué)們安安全全過(guò)馬路。

看，學(xué)生的想象多美妙！在繪本里，想象是一件容易而且隨處都有的事，學(xué)生可以好好地享受想象帶來(lái)的游戲般的愉悅。

（二）續(xù)編故事，把想象無(wú)窮大?！而喿域T車(chē)記》以其別具一格的視角，伴隨著看似簡(jiǎn)單滑稽卻跌宕起伏的情節(jié)，讓學(xué)生又一次感受想象無(wú)極限。生活在田野里的鴨子，整天在地上走，水里游，喜歡幻想，看到自行車(chē)出神，鴨子再按耐不住——“我打賭我會(huì)騎車(chē)！”他騎車(chē)瘋狂而驕傲地經(jīng)過(guò)母牛、綿羊、狗、貓、馬、母雞、山羊、豬和老鼠的身邊。動(dòng)物們目驚口呆，繼而嘲笑鴨子，他是多么愚蠢，很快就完蛋。但鴨子堅(jiān)持著、努力著，終于有一天鴨子的騎車(chē)技術(shù)突飛猛進(jìn)。小動(dòng)物們想，連鴨子都可以騎車(chē)，我們?cè)趺床豢梢阅?？它們紛紛加入這破天荒的冒險(xiǎn)行動(dòng)——集體騎車(chē)！這時(shí)，我出示一臺(tái)黑色的小轎車(chē)，鴨子站在小轎車(chē)前面，遙望遠(yuǎn)方。我讓同學(xué)們續(xù)編故事，鴨子接下來(lái)會(huì)去干什么？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“鴨子還會(huì)冒出一個(gè)瘋狂的注意——我打賭我會(huì)開(kāi)拖拉機(jī)！”于是，一次更瘋狂的旅程又開(kāi)始了……我因勢(shì)利導(dǎo)，帶領(lǐng)續(xù)編故事——《鴨子開(kāi)車(chē)記》……

正如一位教育家說(shuō)的那樣，低年級(jí)的學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展基本成熟，而文字符號(hào)尚未成熟的成長(zhǎng)初期，他們像詩(shī)人、作家、音樂(lè)家一樣，渴望尋求創(chuàng)作的機(jī)會(huì)和滿足感，繪本憑借著其絢麗的色彩，動(dòng)人的畫(huà)面，神奇的想象，幫他們打開(kāi)一扇扇通往文字與圖畫(huà)共同演奏而成的美麗新世界的大門(mén)。

（作者單位：廣東深圳市龍崗區(qū)如意小學(xué)）