周海濤

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí)；寫話訓(xùn)練；問題；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）22—0088—01

在小學(xué)教學(xué)階段，低年級(jí)寫話訓(xùn)練是其不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是進(jìn)行中、高年級(jí)寫作教學(xué)的首要前提。在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增加師生、生生之間的互動(dòng)，不斷提高學(xué)生寫話的積極性、主動(dòng)性，使其喜歡寫話，有話可寫，逐漸學(xué)會(huì)如何正確寫話。以此，需要全面分析低年級(jí)寫話訓(xùn)練存在的問題，從不同角度予以優(yōu)化，為學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，滿足新課標(biāo)提出的客觀要求，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、低年級(jí)寫話訓(xùn)練存在的問題

1. 好高騖遠(yuǎn)，學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒。由于學(xué)生并不具備必要的寫作基本知識(shí)、技能，他們會(huì)寫、會(huì)用的字詞也不多，無法滿足完整表達(dá)的要求，加上思維發(fā)展具有滯后性，因此制約了其書面表達(dá)的進(jìn)行。再者，在寫話訓(xùn)練中，教師沒有結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征等設(shè)置適宜的教學(xué)內(nèi)容，比如，嚴(yán)格要求學(xué)生要準(zhǔn)確運(yùn)用每個(gè)詞語，所寫的句子還要通順、生動(dòng)形象，標(biāo)點(diǎn)要到位等。這些已經(jīng)超出了低年級(jí)學(xué)生自身的能力范圍，特別是思維發(fā)展方面，導(dǎo)致學(xué)生畏懼寫話訓(xùn)練，參與度較低，常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中。

2. 避重就輕，學(xué)生失去努力的方向。從某種角度來說，口頭語言、書面語言緊密相連，相互影響，口語語言是書面語言的基礎(chǔ)、先導(dǎo)，能夠不斷推動(dòng)書面語言的發(fā)展。而書面語言是豐富、規(guī)范口頭語言的重要因素。但在寫話訓(xùn)練中，教師避重就輕，沒有注意到書面語言、口頭語言之間的關(guān)系，過分強(qiáng)調(diào)寫話的重要性。學(xué)生在觀察相關(guān)事物之后，教師沒有留下足夠的時(shí)間讓他們經(jīng)過大腦加工組織、調(diào)整梳理，而是直接讓他們馬上進(jìn)行寫話，導(dǎo)致學(xué)生所寫的句子缺乏連貫性、完整性，并逐漸對(duì)寫話訓(xùn)練失去興趣，沒有了努力的目標(biāo)。

二、低年級(jí)寫話訓(xùn)練優(yōu)化策略

1. 增加說話練習(xí)，激發(fā)寫話興趣。在寫話訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，可用他們喜歡的詞語或用一句話去描述動(dòng)物、植物等。由于低年級(jí)學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，因此可以讓學(xué)生說他們看過的動(dòng)畫片片段。另外，可以先讓班級(jí)中平時(shí)喜歡說話、愛表現(xiàn)的學(xué)生先說，起到帶頭作用，從而讓班級(jí)中每位學(xué)生都能大膽發(fā)言，回答問題。隨著說話機(jī)會(huì)的不斷增多，學(xué)生也會(huì)對(duì)說話產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)、積極地去觀察身邊的事物，做生活中的有心人，這也會(huì)降低寫話訓(xùn)練的難度，使學(xué)生在寫話時(shí)有話可寫，對(duì)寫話訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，并使口語表達(dá)能力、寫話能力都得到應(yīng)有的提升。

2. 豐富寫話形式，提升寫話積極性。在寫話訓(xùn)練過程中，教師要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，采用多樣化的寫話形式，激發(fā)他們的寫話興趣，使其積極、主動(dòng)地參與到不同類型的寫話訓(xùn)練活動(dòng)中。一是改兒歌。在小學(xué)語文課文中，有很多不同類型的兒歌，比如，《秋天到》《小花鹿》等。由于兒歌有著廣闊的想象空間，學(xué)生也比較感興趣，因此教師可以以兒歌為切入點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，沒有任何限制去改寫不同形式的兒歌，在提高學(xué)生寫話能力的基礎(chǔ)上，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。二是說寫見聞。在寫話訓(xùn)練初始階段，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的小事，做生活中的有心人，尋找寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說寫，不斷提高他們寫話的積極性。有一定基礎(chǔ)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析生活中一些他們感興趣的事例，把重點(diǎn)放在寫好一件事上。以“飯桶打翻了”為例，可以讓學(xué)生自述，寫成具有童話性質(zhì)的話。打翻飯桶是學(xué)生生活中比較熟悉的事情，而偶發(fā)事件也是學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，有利于他們寫出更加完整的句子。

3. 創(chuàng)設(shè)寫話機(jī)會(huì)，提高寫話質(zhì)量。在積累寫話素材、設(shè)計(jì)多樣化寫話形式的基礎(chǔ)上，教師要留給學(xué)生足夠的寫話時(shí)間，逐漸提高寫話訓(xùn)練的質(zhì)量。第一，在語文課中滲透寫話訓(xùn)練。教師可以結(jié)合語文課文，特別是學(xué)生感興趣的課文來編寫故事結(jié)尾、想象補(bǔ)充等，為他們提供更多寫話練習(xí)的機(jī)會(huì)。第二，充分利用晨讀時(shí)間。在晨讀的時(shí)候，教師可以留給學(xué)生五分鐘的時(shí)間相互交流自己寫話本上的內(nèi)容，相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的精彩之處或需要改進(jìn)的地方等。

總而言之，在低年級(jí)寫話訓(xùn)練中，教師需要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好等，從不同角度入手，不斷優(yōu)化寫話訓(xùn)練形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多說話、寫話的機(jī)會(huì)，從而逐漸提高寫話訓(xùn)練質(zhì)量。

編輯：馬德佳