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        六結(jié)合法提高小學(xué)低年級(jí)寫話訓(xùn)練的效果

        2017-03-11 16:35:44劉亮亮
        課外語文·下 2017年1期
        關(guān)鍵詞:寫話訓(xùn)練小學(xué)低年級(jí)

        劉亮亮

        【摘要】在寫話訓(xùn)練的過程中,我們要想方設(shè)法打好這一根基,我們要通過各種途徑和手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的興趣,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,豐富學(xué)生的想象力,為他們以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        【關(guān)鍵詞】寫話訓(xùn)練;小學(xué)低年級(jí);六結(jié)合法

        【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        寫話訓(xùn)練是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的內(nèi)容之一?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:小學(xué)低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)與感想。因此,小學(xué)低年級(jí)雖然不設(shè)作文訓(xùn)練課,但要進(jìn)行寫作基本功的訓(xùn)練。寫話訓(xùn)練是寫作起步訓(xùn)練的主要途徑,有效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說話與寫話訓(xùn)練,不但能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生的思維想象能力,而且還能加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練能力,從而發(fā)展學(xué)生的智力。那么,如何進(jìn)行低年級(jí)的寫話訓(xùn)練呢?如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練的水平呢?在多年的低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中,我們不妨嘗試用六結(jié)合法,指導(dǎo)并提高低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練。

        一、先說后寫,說寫結(jié)合

        說是寫的前提,寫是說的書面表達(dá)。寫話是最初步的寫作訓(xùn)練,一般要從低年級(jí)就開始訓(xùn)練。加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童語言表達(dá)能力,提高兒童觀察能力,發(fā)展兒童思維能力,促進(jìn)兒童智力的發(fā)展,而且能為今后的寫作訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要想寫出規(guī)范的語言,必須以完整的語言表達(dá)為前提,這就要求我們在語文教學(xué)中不能忽視學(xué)生的“說”,剝奪兒童“說”的權(quán)利?!罢f”能為“寫”打下良好的基礎(chǔ),繼而提高兒童的寫作欲望。在教學(xué)中,我們要盡可能地做到:說中有寫,先說后寫,說寫結(jié)合。

        小學(xué)語文教材每單元都有“口語交際”的設(shè)置,口語交際是低年級(jí)語文教材的重要特色。教學(xué)時(shí),我們要充分的利用“口語交際”這一園地,創(chuàng)造條件,搭建平臺(tái),先讓學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練,讓學(xué)生先充分的表達(dá)自己的意見,然后由說到寫,選擇適合的內(nèi)容寫下來。如口語交際《這樣做不好》一課中,教材根據(jù)“口語交際”內(nèi)容的需要,設(shè)置有兩幅插圖。第一幅插圖畫面上是幾個(gè)男孩在草地上踢足球,一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球;第二幅插圖畫面上是一位阿姨在洗蘿卜,水龍頭開著,盆里的水嘩嘩地往外流,一位小朋友看見了,勸說阿姨要節(jié)約用水。教學(xué)時(shí),我們可以先讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面內(nèi)容,了解圖意。然后,我們要引導(dǎo)學(xué)生說出畫面中的人、事、時(shí)、物,并進(jìn)而說一說為什么這樣做不好?應(yīng)該怎樣去勸說他們?在學(xué)生口頭能表達(dá)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把自己所說的內(nèi)容用筆寫下來或記下來,實(shí)現(xiàn)由說到寫的過渡,從而完成寫話訓(xùn)練。

        二、先演后練,演寫結(jié)合

        低年級(jí)教材中的課文,形式多樣,內(nèi)容豐富,圖文并茂,頗有情趣。有些課文的教學(xué),我們可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,真切體會(huì)課文的角色和形象,深刻體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí),我們可以因勢利導(dǎo),趁勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如寓言故事《坐井觀天》的教學(xué),我們在引導(dǎo)學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文內(nèi)容后,可以這樣設(shè)置疑問:小朋友,如果有一天小青蛙跳出井口,看到外面的世界后,它會(huì)說些什么呢?小鳥和小青蛙之間又會(huì)說些什么呢?然后,我們借機(jī)讓學(xué)生分別扮演課文里的角色(小鳥和小青蛙),按照文中描述的場景進(jìn)行表演,并讓學(xué)生仿照文中的麗詞秀句邊說邊演,然后自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力,又引導(dǎo)學(xué)生寫出了自己的真實(shí)感受,較好地完成寫話訓(xùn)練。

        三、先畫后寫,畫寫結(jié)合

        畫畫對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說,既有基礎(chǔ)又有趣味,容易抓住事物特點(diǎn),直觀事物特征。教學(xué)時(shí),我們要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)出所畫畫面的內(nèi)容及畫面的意思,用畫畫的樂趣消除寫話訓(xùn)練的枯燥。堅(jiān)持訓(xùn)練,長此以往,就能使畫畫與寫話相得益彰,實(shí)現(xiàn)由畫到寫的過渡與飛躍。《畫太陽》一課的教學(xué),我們可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程:首先,我們引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生用手中的彩筆畫一畫自己心目中的太陽,再引導(dǎo)學(xué)生摘取課文中的詞句,給畫面配上一兩句或一段文字,對(duì)自己的畫作進(jìn)行描述和解說。這樣先畫后寫,既鞏固了所學(xué)課文的知識(shí),又訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力,一舉兩得,何樂而不為?

        四、先字詞后句段,字詞句結(jié)合

        小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要是以字、詞積累為主。教學(xué)時(shí),我們要緊緊抓住這一教學(xué)特點(diǎn),利用低年級(jí)學(xué)生日積月累并日漸豐富的詞語,及時(shí)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。教材里的課文是一塊進(jìn)行寫話訓(xùn)練的沃土,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作極好的范文。我們要充分借助課文這一平臺(tái),幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)寫話的“梯子”,激發(fā)學(xué)生寫話的積極性,實(shí)現(xiàn)寫話教學(xué)的目的。學(xué)習(xí)“花”這個(gè)生字時(shí),我們可以先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)開火車組詞,然后根據(jù)學(xué)生所組詞語,進(jìn)行擴(kuò)詞成句訓(xùn)練。如學(xué)生組成的詞語:桃花、小花、花朵、鮮花……我選取其中的一個(gè)詞語,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行擴(kuò)詞成句的訓(xùn)練。比如選取“花朵”這個(gè)詞語,我們可以逐步設(shè)問:花朵在哪里?這是怎樣的花朵?這是在什么時(shí)間?什么地方?……一連串的設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生在回答問話的過程中,從花朵的顏色、數(shù)量、形狀、特征等方面進(jìn)行口頭描述,然后引導(dǎo)學(xué)生將這些句子按照一定的順序連接起來,從而實(shí)現(xiàn)連詞成句,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)連句成段的寫話訓(xùn)練。這樣引導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)很輕松的寫出完整的一段話,實(shí)現(xiàn)連字組詞到連詞成句,再到連句成段的飛躍和提升。

        五、先生活體驗(yàn),后寫話訓(xùn)練,生活體驗(yàn)與寫話訓(xùn)練相結(jié)合

        愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?!彼?,興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué),我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,體驗(yàn)生活,激發(fā)興趣,讓學(xué)生有話可說,有話可寫。如果我們讓學(xué)生整天待在教室里,教師只重視字詞的認(rèn)識(shí)與積累,學(xué)生勢必興趣乏味,心生厭倦。長此以往的結(jié)果是抑制了學(xué)生寫話訓(xùn)練的興趣與視野的閉塞,導(dǎo)致寫話訓(xùn)練內(nèi)容的空洞和單調(diào)。因此,我們應(yīng)該豐富學(xué)生的生活,有計(jì)劃、有組織、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,體驗(yàn)生活。秋天到了,我們可以帶著學(xué)生在校園里尋找秋天的景色,捕捉秋天的特有事物,并引導(dǎo)學(xué)生口頭描述自己看到和感受到的秋天,并用手中的筆寫下來;同樣,春天來了,我們可以帶著學(xué)生在校園、小路邊、野外去尋找春天。讓他們帶著一顆好奇的心去發(fā)現(xiàn)、去尋找,再讓學(xué)生把自己看到的、聽到的和感受到的春天寫下來。長此以往,定然會(huì)喚醒學(xué)生寫真話,寫實(shí)景、寫真事的意識(shí),提高學(xué)生寫話的水平和能力。

        六、先寫后評(píng),評(píng)寫結(jié)合

        在寫話教學(xué)中,我們要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生的寫話進(jìn)行總結(jié)講評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,指出寫話過程中的不足。學(xué)生在剛開始寫話訓(xùn)練中,會(huì)遇到很多困難。我們要結(jié)合學(xué)生寫話訓(xùn)練的實(shí)際,適時(shí)地進(jìn)行講評(píng),理出優(yōu)劣好壞,評(píng)出佳作秀句。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),我們要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì),揚(yáng)起學(xué)生寫話訓(xùn)練的信心與風(fēng)帆,讓他們看到寫話訓(xùn)練的美好前景;同時(shí),我們也要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出寫話中存在的不足,特別是一些容易忽視的問題,并進(jìn)行耐心的指導(dǎo),不致他們在寫話訓(xùn)練中走入歧途。這樣持之以恒的評(píng)寫結(jié)合,對(duì)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練當(dāng)會(huì)是有益的指導(dǎo)和提高。

        總之,小學(xué)低年級(jí)寫話訓(xùn)練是整個(gè)寫作教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)。所以,在寫話訓(xùn)練的過程中,我們要想方設(shè)法打好這一根基,我們要通過各種途徑和手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的興趣,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,豐富學(xué)生的想象力,為他們以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (編輯:龍賢東)

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