迪娜·海爾哈孜
摘要:科學(xué)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、邏輯思維能力、分析能力的重要學(xué)科。在新課程改革背景下,小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從之前的知識性教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng),因此,教師要全面提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文立足于新課程改革,對小學(xué)科學(xué)的具體教學(xué)策略進(jìn)行了研究和分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);小學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí)
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,淡化個別互動式指導(dǎo)
本文強(qiáng)調(diào)淡化個別互動式不等于不指導(dǎo),教師要了解這個實驗對學(xué)生的難度,在此基礎(chǔ)上淡化指導(dǎo),選擇性地指導(dǎo),同時注意學(xué)生表現(xiàn),不能把學(xué)生的自主擴(kuò)大化,這里的指導(dǎo)是在方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更進(jìn)一步,可以采用問題或者提示方式控制學(xué)生實驗進(jìn)度,以達(dá)到思維活躍的目的,針對學(xué)生問題,教師可以讓學(xué)生分組討論,充分調(diào)動學(xué)生積極性。
二、提高教師科學(xué)素養(yǎng)
“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”,所以小學(xué)教師要以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨,作為科學(xué)課程的教授者,教師的素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?,F(xiàn)在的科學(xué)教師大多是在二十世紀(jì)七八十年代接受的教育,在他們所處的時代,科學(xué)知識傳播并不廣泛,缺少對科學(xué)探究過程的正確認(rèn)識。小學(xué)科學(xué)教師要正確認(rèn)識到對科學(xué)性質(zhì)的理解是對科學(xué)理解的核心。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究
科學(xué)課教學(xué)應(yīng)重視自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究是一種主動、積極的活動,能使學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮,主體潛能或潛質(zhì)得以極大調(diào)動和開發(fā),引起情感體驗。學(xué)生遇到困難時的困惑,發(fā)現(xiàn)問題時的興奮,問題或困難得到解決的愉悅和自豪,等等,這些體驗都有助于他們學(xué)好科學(xué)課。例如,教學(xué)“沉與浮”一課時,學(xué)生針對前面提出的問題,通過自主查閱資料、看書學(xué)習(xí),與他人合作、探討、研究,終于清楚地認(rèn)識到物體沉浮與自身重量和體積有關(guān)。這樣,通過自主、合作、探究學(xué)習(xí),極大調(diào)動學(xué)生的主動性和能動性,較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和能動作用,并使學(xué)生體驗到科學(xué)探究的樂趣,保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心,主動積極地探究科學(xué)道理。
四、重視和強(qiáng)化科學(xué)實驗
實驗是尊重客觀事實、驗證事實道理的有效方法。通過實驗,很容易讓學(xué)生感知和接受,還能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。因此,科學(xué)課教學(xué)中,應(yīng)重視和強(qiáng)化科學(xué)實驗。有的實驗可以在家進(jìn)行,如蚊蟲叮咬我們時,皮膚中被注入一種含酸性的毒液,我們可以在蚊蟲叮咬的部位涂上堿性的肥皂水,人體血液的酸堿達(dá)到平衡,從而消除毒液。教學(xué)“溶解”一課后,可以讓學(xué)生回家做一做實驗,認(rèn)識到把糖放在溫水中比放在涼水中更容易溶解,如果用筷子攪拌,則它的溶解速度會更快等。學(xué)生通過實驗,可強(qiáng)化所學(xué)知識,進(jìn)而留下深刻印象。
五、在科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“三勤”
1.勤動腦。上課時,僅僅聽清楚老師講解的每一句話、看清課本上每一幅圖是不夠的,在看與聽的過程中,要將所學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來,學(xué)會解釋生活現(xiàn)象。
2.勤動口。課堂上有什么疑問,應(yīng)立刻提出來,和同學(xué)討論找出結(jié)果,這樣不僅記得深刻,而且學(xué)得輕松。
3.勤動手。對老師講解的知識和典型例題,最好能及時記下來,當(dāng)所學(xué)知識與日常生活經(jīng)驗出現(xiàn)矛盾時,不要輕易改變自己的觀點,應(yīng)主動實驗,從而得出正確結(jié)論,這樣不僅可以弄清知識的來龍去脈,而且可以培養(yǎng)自己質(zhì)疑、探究的精神。
六、在操作活動中進(jìn)行探究
小學(xué)生生活閱歷淺,認(rèn)知能力低下,實踐經(jīng)驗少,具體形象思維占主體地位,因而,要使學(xué)生獲得科學(xué)知識,必須引導(dǎo)學(xué)生參與實踐,在操作活動中積累經(jīng)驗,使認(rèn)識不斷深化,從而獲得真知。科學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容大多是學(xué)生日常生活中常見的,他們對這些知識非常熟悉,渴望理解。學(xué)生對科學(xué)知識有獨特的個人情感,學(xué)習(xí)積極性高。大多數(shù)科學(xué)知識是學(xué)生能夠親自觀察和操作的,學(xué)習(xí)資料就在學(xué)生身邊,俯拾皆是。教師要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生動手實踐意識,讓他們在動手活動中不斷產(chǎn)生獲取新知識的愉悅。如上《使沉在水中的物體浮起來》一課時,三年級學(xué)生對物體在水中的沉浮已有了一定認(rèn)識了解,如常見的鐵釘、石子、銅鑰匙沉入水底,木塊、泡沫浮在水面上等,我在教學(xué)中,以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為突破口,讓學(xué)生自己動手,親自做石塊、木塊在水中的沉浮實驗,從而自然引出課題,提出:“這些物體在水中為什么有的下沉,有的上???”讓學(xué)生面對客觀真實的具體事物,產(chǎn)生疑問,激發(fā)探究興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過自己設(shè)計的方法和步驟,在小組中積極開展小組合作,從而積極投入到探究物體浮沉的實驗中,自主得出結(jié)論??茖W(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生動手做,參與研究,掌握基本操作方法,親自感受操作過程。不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且可以提高學(xué)生動手能力,學(xué)生在做中快樂地學(xué)。學(xué)生通過操作獲得了真知,從實踐中獲得了認(rèn)識,這種由親自體驗獲得的經(jīng)驗是刻骨銘心的,也是教師的說教無法代替的,使學(xué)生更深刻地理解科學(xué)知識的探索過程。
總之,只有在正確認(rèn)識科學(xué)課堂優(yōu)化的意義、遵循優(yōu)化原則的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)方法、教學(xué)條件等實際情況,對癥下藥,做到客觀與實際結(jié)合,經(jīng)過教師認(rèn)真構(gòu)思、巧妙設(shè)計的科學(xué)課,才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生求知欲,促使知識講授更有效率。
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