馬蘭

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課越來越廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。微課應(yīng)用于語文教學(xué)中可以豐富教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點，并激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。文章闡述微課的概念及其特點，探究微課在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義及應(yīng)用策略，從而不斷提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;語文課堂;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)效率;策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0128-02

語文課程標準明確指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課標的要求，而微課是基于信息技術(shù)的發(fā)展而衍生的一種新型教學(xué)資源，其應(yīng)用于語文教學(xué)中可以豐富教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點，并激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。本文闡述微課的概念及其特點，并結(jié)合教學(xué)實踐探究微課在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義及應(yīng)用策略。

一、微課的概念及特點

微課是指運用信息技術(shù)，按照認知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。微課是針對特定目標人群，傳遞特定知識內(nèi)容的教學(xué)形式，具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、教學(xué)設(shè)計精致、示范案例經(jīng)典、以自主學(xué)習(xí)為主、制作簡便實用等特點，可應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、知識理解、練習(xí)鞏固、小結(jié)拓展等環(huán)節(jié)。微課通過運用豐富多彩的圖片、生動形象的視頻以及惟妙惟肖的音頻可有效突出教學(xué)重難點內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。雖然微課的教學(xué)價值顯而易見，但教師在教學(xué)中不能過于依賴微課，因為微課只是一種輔助教學(xué)手段，可結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生實際情況，設(shè)計并應(yīng)用微課，以提高課堂教學(xué)效率。

二、 微課應(yīng)用于語文課堂教學(xué)的意義

1.豐富語文教學(xué)內(nèi)容

在語文教學(xué)中，教師可在教材知識的基礎(chǔ)上不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，而基于信息化的微課可以提供一臂之力。例如，在教學(xué)《岳陽樓記》時，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文，并理解我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情懷是教師的教學(xué)目標。但是學(xué)生與這篇文學(xué)作品之間隔著久遠的歷史，因此，背誦、理解的難度比較大。為拉近作品與學(xué)生之間的距離，教師可借助微課開展教學(xué)，首先向?qū)W生播放名家朗誦的《岳陽樓記》音頻，讓學(xué)生通過充滿感情的朗誦產(chǎn)生身臨其境之感，然后通過多媒體分別介紹作者范仲淹的生平、《岳陽樓記》的創(chuàng)作背景以及岳陽樓的修建背景，最后通過一段視頻展示現(xiàn)代岳陽樓的風(fēng)采。由此，這種立體的教學(xué)實踐既讓學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生了解到課文以外的文學(xué)常識、歷史知識等。豐富的教學(xué)內(nèi)容彌補了教材設(shè)計和學(xué)生閱歷的不足，極大地拓展了學(xué)生的視野。

2.突破教學(xué)重難點

語文教材收錄的課文具有豐富的人文內(nèi)涵，可以讓學(xué)生形成多元的感受、理解及獨特的情感體驗。但初中階段學(xué)生的認知還處于發(fā)展階段，不能完全領(lǐng)悟課文所傳遞的情感。因此，教師可借助微課強大的圖文聲像并茂的功能，啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生走入課文所描寫的情境，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而真正領(lǐng)悟課文的人文內(nèi)涵、價值取向，并對自己的思想感情起到積極的熏陶作用。例如，《我的叔叔于勒》中有兩處自然環(huán)境描寫的句子——“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了?！边@兩個句子有什么作用？是否可以刪掉？對此，學(xué)生心存疑慮。為了突破教學(xué)的重難點內(nèi)容，教師分別找到兩幅以大海為背景的圖片，一幅圖片顯示的海面平靜而神秘，而另一幅圖片顯示的海面烏云密布。學(xué)生通過多媒體看到這兩幅生動的圖片之后，再結(jié)合教師的課文內(nèi)容分析，輕松領(lǐng)悟到兩處環(huán)境描寫的作用：第一處環(huán)境描寫暗示人物渴盼與興奮的心情，而第二處環(huán)境描寫則烘托了人物失望、沮喪的心情。兩處鮮明而生動的環(huán)境描寫，勾畫出人物不同的心境，因此，不僅不能刪掉，還缺一不可。由此，教師借助微課的圖片展示，并與課文內(nèi)容進行對比分析，能讓學(xué)生充分認識到環(huán)境描寫的作用，從而走進人物的內(nèi)心世界，準確理解課文主題。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，教師可借助微課的圖文聲像功能，生動呈現(xiàn)課文的意境，這不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還有助于激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。例如，《看云識天氣》的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解云和天氣之間的關(guān)系，學(xué)會看云識天氣。因為這是一篇說明文，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃。于是，教師利用微課的視頻功能，向?qū)W生展示10種基本類型的云：積云、層云、層積云、高積云、雨層云、高層云、卷云、卷積云、卷層云、積雨云。學(xué)生通過這段視頻對云有了具體、形象的認識，并產(chǎn)生極大探究興趣，這時，教師就可以輕松切入課文主題，引領(lǐng)學(xué)生揭開各種云的形態(tài)特點以及與天氣變化的關(guān)系。

三、 微課應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中的策略

1.可利用微課強化學(xué)生對文章的理解

語文教材內(nèi)容豐富多彩，如何將這些豐富多彩的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)著教師的教學(xué)技巧。微課具有強大的圖文聲像功能，因此，教師可以借助其生動呈現(xiàn)課文內(nèi)容，強化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。例如，《蘇州園林》是介紹園林建筑藝術(shù)的說明文，高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理。而僅憑教師的口語表達，很難將蘇州園林的魅力展示出來。因此，教師可以合理借助微課視頻，將與蘇州園林相關(guān)的視頻展示出來，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的魅力，在視頻播放過程中還可以穿插相關(guān)背景內(nèi)容介紹，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考，從而讓學(xué)生從中得到美的享受并激發(fā)出熱愛祖國燦爛文化的情感。

2.可利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

在語文教學(xué)中，教師可以借助微課培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)《背影》時，教師根據(jù)課文內(nèi)容制作一段微視頻在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合課文以及微視頻內(nèi)容探究文中描寫的四次背影、四次流淚和兩次嘆氣的意義。學(xué)生通過觀看微視頻并朗讀課文，能生動感知朱自清筆下的父親形象，并對文章中心思想產(chǎn)生感性認知。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以順利開展課堂教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生進一步探究文章中心思想，使課堂教學(xué)效率明顯提高。

3.可利用微課構(gòu)建教學(xué)情境

在語文教學(xué)中，教師可借助微課構(gòu)建語文課堂教學(xué)情境，從而讓學(xué)生深刻感知文章烘托的氣氛，加深對課文的理解。例如，在教學(xué)《黃河頌》時，教師可以借助微課展示黃河波瀾壯闊的情境，讓學(xué)生從聽覺和視覺上充分感受黃河水的“風(fēng)吼馬叫”，對黃河心生敬畏，并產(chǎn)生強烈的愛國情感。

四、 結(jié)語

微課是基于信息技術(shù)的發(fā)展而衍生的一種新型教學(xué)資源，其應(yīng)用于語文教學(xué)中可以豐富教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點，并激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)中，教師可利用微課強化學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并構(gòu)建一定的教學(xué)情境，從而不斷提高語文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Abstract： With the development of information technology， microlecture is more and more widely used in the field of education. The application of microlecture in Chinese teaching can enrich the content of Chinese teaching， break through the important and difficult content of teaching， and stimulate students' interest in Chinese learning. This paper expounds the concept and characteristics of microlecture， explores the application significance and strategies of microlecture in Chinese classroom teaching， so as to continuously improve the efficiency of Chinese classroom teaching.

Key words： microlecture; Chinese class; learning interest; learning efficiency; strategy