楊靜波

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種重要的教學(xué)輔助手段，是當(dāng)前我國(guó)教育改革的主要研究方向之一。在中職教育中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效解決師資力量短缺的問(wèn)題，可以為中職學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。文章分析中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)存在的問(wèn)題，探討中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的意義和策略。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);平臺(tái);意義;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）08-0076-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)日臻成熟，成為重要的教學(xué)輔助手段，也是當(dāng)前我國(guó)教育改革的主要研究方向之一。網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、多樣化等特點(diǎn)，應(yīng)用于中職教學(xué)中，可以有效解決師資力量短缺的問(wèn)題，可以為中職學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本文分析中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)存在的問(wèn)題，探討中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的意義和策略。

一、中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.師資力量薄弱

師資是中職學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，只有建構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，才能有效提升中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)水平。但是筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前中等職業(yè)學(xué)校被評(píng)定為初級(jí)及初級(jí)以下職稱(chēng)的教師占比較大，具有中級(jí)、高級(jí)職稱(chēng)的教師占比較小;教師隊(duì)伍中35歲至45歲的中青年教師占比較小;具備本科學(xué)歷的教師占大多數(shù)，研究生及以上學(xué)歷的教師極少;從事基礎(chǔ)教育的教師偏多，從事專(zhuān)業(yè)教育的教師較少，部分教師的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，無(wú)法滿足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。由此可見(jiàn)，中等職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍在職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)等方面都存在問(wèn)題，這直接影響到中職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)水平的提升。

2.專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)欠缺

我國(guó)中等職業(yè)教育一般實(shí)行三年制，而這三年中有半年甚至一年是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間。中職教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任，所以既要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，又要讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)習(xí)、實(shí)踐是必不可少的重要環(huán)節(jié)。而為了保證實(shí)習(xí)、實(shí)踐的課時(shí)，就要壓縮專(zhuān)業(yè)課程的課時(shí)。專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)被壓縮將直接影響到學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果不理想時(shí)，專(zhuān)業(yè)水平就不能得到有效提升。

3.教材與時(shí)代發(fā)展脫軌

目前，中職學(xué)校根據(jù)社會(huì)人才需求的變化進(jìn)行了課程設(shè)置改革，開(kāi)設(shè)了很多符合社會(huì)需要的新課程，而原有的專(zhuān)業(yè)課程都不同程度地壓縮了課時(shí)，但教材內(nèi)容卻沒(méi)有太大改變。有的專(zhuān)業(yè)課程教材甚至使用了十幾年的時(shí)間，其觀點(diǎn)陳舊，缺乏時(shí)代特征，無(wú)法和社會(huì)發(fā)展接軌，即使教師在教學(xué)中對(duì)內(nèi)容做了些許修改，但并沒(méi)有太大變化。與時(shí)代發(fā)展脫軌的教材內(nèi)容不利于提升學(xué)生的職業(yè)能力。

4.無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育終身化

社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)職業(yè)技術(shù)的要求也越來(lái)越高。一個(gè)人不可能利用幾年的時(shí)間完成一生的職業(yè)教育。因此，職業(yè)技術(shù)人員必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，以達(dá)到社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)的要求。但現(xiàn)在的中等職業(yè)教育只能為學(xué)生提供階段性的職業(yè)教育，很顯然，階段性的職業(yè)教育無(wú)法滿足學(xué)生后續(xù)職業(yè)能力提升的需求。

二、中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的意義

1.有效解決師資短缺問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是多向的信息交流活動(dòng)，能夠打破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，可以讓中職學(xué)生獲得更多的優(yōu)質(zhì)課程資源，接受到更多專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)講解。學(xué)生獲取不同的學(xué)習(xí)資源后，可進(jìn)行多方面比較，選取符合自己需要的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，建構(gòu)適合自己的新知識(shí)體系。很顯然，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效緩解了中等職業(yè)教育師資力量短缺的問(wèn)題。

2.為學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)習(xí)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)、不斷完善和發(fā)展自我的必由之路。無(wú)論一個(gè)人、一個(gè)團(tuán)體，還是一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)，只有不斷學(xué)習(xí)，獲得新知，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。”這是從深度和廣度上對(duì)學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在信息時(shí)代，知識(shí)更新的速度非常快，職業(yè)技術(shù)也在不斷發(fā)展進(jìn)步，因此，職業(yè)技術(shù)人員不能只接受階段性的職業(yè)教育，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地域、年齡、職業(yè)等條件限制，為終身學(xué)習(xí)提供了可能性，是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要途徑。中職學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取終身學(xué)習(xí)的各種資源，從而不斷更新自己的理論知識(shí)，提高自己的技術(shù)水平，以滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求。

三、中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的策略

1.界面應(yīng)簡(jiǎn)潔大方、目標(biāo)明確

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的界面可根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)置，例如普通中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的界面比較活潑，色彩豐富，是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而中職學(xué)生心智相對(duì)成熟，因此，中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的界面應(yīng)以簡(jiǎn)潔大方為主，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，過(guò)多的色彩和選擇會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以項(xiàng)目為主線

我國(guó)中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程是按學(xué)科劃分的，課程設(shè)置充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即由易到難、由淺入深、由表及里。因此，中職學(xué)生學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是系統(tǒng)的、完整的，但專(zhuān)業(yè)能力卻相對(duì)薄弱。畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后需要進(jìn)行上崗前的重新培訓(xùn)，以提升專(zhuān)業(yè)能力。因此，中職專(zhuān)業(yè)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以項(xiàng)目為主線，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。這樣，學(xué)生不僅可以掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，還能提升職業(yè)能力。

3.學(xué)習(xí)項(xiàng)目以并列式為主

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)有很大差異，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)一般有固定的時(shí)間、固定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以可以確保知識(shí)的系統(tǒng)性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卻不能完全確保知識(shí)的系統(tǒng)性，但并列式的學(xué)習(xí)項(xiàng)目可以縮短學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生利用較少的時(shí)間接近或達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生即使沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一門(mén)課程，但學(xué)到的知識(shí)也是較完整的。同時(shí)，并列式的學(xué)習(xí)項(xiàng)目方便學(xué)生檢索知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)，而并列式的學(xué)習(xí)項(xiàng)目便于學(xué)生有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或檢索所需知識(shí)。

4.學(xué)習(xí)資料多元化

多元混合教學(xué)模式是線下傳統(tǒng)教學(xué)模式與線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資料要多元化，盡量彌補(bǔ)線下課堂教學(xué)的不足。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可采取視頻資料和文字資料相結(jié)合的呈現(xiàn)方式，視頻資料可以減輕文字資料的枯燥感，文字資料也可以對(duì)視頻資料遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。因此，視頻資料和文字資料的有機(jī)結(jié)合可以提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。

5.學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)短小精悍

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有方式多樣、靈活便捷等特點(diǎn)。但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)受周?chē)h(huán)境的影響較大，部分學(xué)生無(wú)法保證固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，在制作網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，教師要注意控制網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)長(zhǎng)，一般情況下可以15分鐘為宜。短小精悍的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓中職學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日臻成熟，廣泛應(yīng)用于中職教育的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。目前，中等職業(yè)教育存在師資力量薄弱、教學(xué)課時(shí)欠缺、教育內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)、無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育終身化等問(wèn)題。而中職學(xué)校通過(guò)搭建專(zhuān)業(yè)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以有效彌補(bǔ)中等職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足，緩解師資力量短缺的問(wèn)題，并為中職學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中，應(yīng)確保界面簡(jiǎn)潔大方、目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容可以項(xiàng)目為主線，學(xué)習(xí)項(xiàng)目可以并列式為主，學(xué)習(xí)資料要多元，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)短小精悍，從而充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高中職教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)水平。

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Abstract： As an important teaching aid， network teaching is one of the main research directions of education reform in China. In secondary vocational education， network teaching can effectively solve the problem of shortage of teachers， and can provide a lifelong learning platform for secondary vocational students. This paper analyzes the problems existing in the teaching of professional courses in secondary vocational schools， and probes into the significance and strategies of the construction of network teaching platform for professional courses in secondary vocational schools.

Key words： secondary vocational education; network teaching; platform; significance; strategy