王緒文

摘 要：體驗式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能讓學(xué)生在開放的思維空間里，通過自我實踐，正確理解教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生合作交流、自主學(xué)習(xí)、探索發(fā)展能力的提高。文章基于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合運用體驗式教學(xué)的可行性研究，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、注重聯(lián)系生活、結(jié)合專業(yè)知識三個方面探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法的策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);體驗式教學(xué)法;學(xué)習(xí)興趣;聯(lián)系生活;專業(yè)知識

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0072-02

中職教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。而體驗式教學(xué)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，在學(xué)習(xí)的過程中對知識點進(jìn)行二次認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，改變被動的學(xué)習(xí)地位，從而愛上思考，讓自主思考能力在不知不覺中形成。因此，體驗式教學(xué)法能夠讓學(xué)生在體驗中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，感受數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。本文對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法的策略進(jìn)行探討。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)枯燥、乏味

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，只利用黑板和教材向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而一些中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就不牢固，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿畏難心理，教師再采用單一的教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，就會使學(xué)生出現(xiàn)不想學(xué)、學(xué)也不懂的消極悲觀想法。這十分不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，也會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.缺乏數(shù)學(xué)文化價值的滲透

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，對人類發(fā)展具有舉足輕重的作用，有很高的文化價值。而在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是直入主題地傳授知識，對于學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識的目的并沒有明確說明，并機械地按照教材進(jìn)行講解，要求學(xué)生死記硬背，缺乏數(shù)學(xué)文化價值的滲透，使得學(xué)生認(rèn)為就算不學(xué)習(xí)這些深奧的數(shù)學(xué)知識，在買東西時也會算賬，對自己的職業(yè)技能也沒有任何影響，從而逐漸喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。也就是說，文化價值的缺失，使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥且無用。

3.不注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)特色，突出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。而教師常常忽略數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)地位，將數(shù)學(xué)分離于其他科目之外，使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不是技能學(xué)科，對其多費時間也不會提高自身的專業(yè)技能。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師比較重視理論知識的教學(xué)，而不重視數(shù)學(xué)實踐環(huán)節(jié)，這就會造成學(xué)生的實踐能力比較薄弱，對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性也會產(chǎn)生不利影響。因此，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要和專業(yè)特點相結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透專業(yè)知識，在專業(yè)課程教學(xué)中融入數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐水平，為學(xué)生未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)運用體驗式教學(xué)的可行性

體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式，是一種符合時代精神和學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)方式。部分中職生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，或在中考中受到挫折，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃，課堂中集中注意力學(xué)習(xí)的時間不長，但思維活躍，樂于表現(xiàn)自我。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點開展體驗式教學(xué)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的長處，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另外，中職教材加入了大量的趣味元素，教師根據(jù)這些教學(xué)趣味元素開展體驗式教學(xué)，能使學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，以任務(wù)為基礎(chǔ)，合理運用體驗式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，注重學(xué)生的體驗過程，使學(xué)生在體驗中感悟，透徹地理解數(shù)學(xué)知識，樹立學(xué)習(xí)自信，從而提高綜合素養(yǎng)。

三、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法的策略

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法，不僅可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能讓學(xué)生充分參與到實踐中，提高職業(yè)素養(yǎng)。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取體驗式教學(xué)法，站在學(xué)生的角度思考教學(xué)方法，滲透數(shù)學(xué)文化價值，注重聯(lián)系生活實際和專業(yè)知識，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得綜合素養(yǎng)的提升。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)用體驗式教學(xué)法改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知態(tài)度時，教師可以從創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境入手。在課堂教學(xué)活動中，教師不能一味地照著課本念稿式教授，而要通過生動有趣的教學(xué)情境營造輕松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠融入具體情境中，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而一堂生動有趣的課，沒有一個良好的課堂導(dǎo)入，會讓學(xué)生的興趣急速下降。因此，教師應(yīng)在教學(xué)伊始創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)“指數(shù)”前，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：我手中的這張紙厚度為0.083 mm，對折3次后厚度不足1 mm，那么對折30次厚度又會是多少呢？教師再告訴學(xué)生：其厚度會超過珠穆朗瑪峰。學(xué)生們都對這個結(jié)果驚嘆不已。此時，教師就可再講解對數(shù)在計算這類問題時會使準(zhǔn)確率大大提高，計算時長也會大大減少，從而順利引入新課。

2.注重聯(lián)系生活

生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，就可以解決生活中的許多問題。因此，教師應(yīng)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中以生活為出發(fā)點，從生活中挖掘一些素材，將這些素材與數(shù)學(xué)知識充分結(jié)合，幫助學(xué)生樹立生活數(shù)學(xué)的認(rèn)知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“集合”一課時，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)校軍訓(xùn)的情境：軍訓(xùn)前，學(xué)校通知8月20日一年級在體育館集合進(jìn)行軍訓(xùn)動員，那么通知的對象是個別學(xué)生還是全體一年級學(xué)生呢？這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生走向課外，參與課外活動，讓學(xué)生真實體驗到數(shù)學(xué)知識的運用。

3.結(jié)合專業(yè)知識

中職學(xué)校的教育核心是使學(xué)生具有利用專業(yè)知識解決實際問題的能力，因此教師在教學(xué)中常常將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能作為重點，而忽視了基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接。為此，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，樹立數(shù)學(xué)知識服務(wù)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的意識，思考數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)技能教學(xué)的結(jié)合點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而體驗式教學(xué)可以很好地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在實踐中體會數(shù)學(xué)知識的重要性。例如，對于會計專業(yè)的學(xué)生，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)。教師就可在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)會計實際操作的情境，使學(xué)生在實踐中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高實踐能力。又如，計算機專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)二進(jìn)制、數(shù)字電路、計算機原理、算法、框圖與計算機 C 語言等，這些都與數(shù)學(xué)有很深的聯(lián)系。教師可把數(shù)學(xué)知識的理論直接用于專業(yè)課中，延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

總之，在應(yīng)用體驗式教學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)立足學(xué)生認(rèn)知情感和實踐教學(xué)，注意學(xué)生的課后練習(xí)，讓學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在開展體驗式教學(xué)時，還應(yīng)該督促學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使中職生可以憑借自己較強的專業(yè)知識和能力得到社會的認(rèn)可。

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