齊桂琴

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式符合新課程改革下的教學(xué)理念，能夠凸顯學(xué)生的主體地位，有效提升英語教學(xué)質(zhì)量。教師要立足于小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)布置合作學(xué)習(xí)任務(wù);要正確定位自身在合作學(xué)習(xí)中的角色，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化小組合作教學(xué)評價(jià)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;小組合作學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0130-02

新課改背景下，英語教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)等，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式，積極主動(dòng)參與知識探究，最終提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中依然存在一些問題，不能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生語言構(gòu)建和應(yīng)用方面的價(jià)值。本文在分析英語小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討基于新課改的小組合作學(xué)習(xí)的有效路徑。

一、英語小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展現(xiàn)狀

1.學(xué)生參與興趣不高

英語是一門語言性學(xué)科，需要一定的語言環(huán)境，但是對學(xué)生來說，英語的實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)比較少，往往只是限于英語課堂以及英語考試中。在注重應(yīng)試的教學(xué)模式下，學(xué)生對英語缺乏足夠的興趣，導(dǎo)致在小組合作的學(xué)習(xí)過程中積極性比較低。而從學(xué)科本身來看，英語的語法和詞匯都需要反復(fù)記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難長時(shí)間保持極高的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)常常出現(xiàn)流于形式、應(yīng)付差事的狀況，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效果不理想。

2.學(xué)生分組不科學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間取長補(bǔ)短，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組是有效開展教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)生力求通過小組合作共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。如果教師分組不夠科學(xué)、合理，就可能導(dǎo)致小組成員之間出現(xiàn)差異過大，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)有的學(xué)生表現(xiàn)非常積極，有的學(xué)生則無動(dòng)于衷的現(xiàn)象，這樣就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.缺乏合理的引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，與新課程理念相適應(yīng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是部分教師對小組合作學(xué)習(xí)模式領(lǐng)悟不夠透徹，常常對學(xué)生草草分組就將合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，讓學(xué)生自行開展合作學(xué)習(xí)。由于缺乏教師的必要指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)效果往往不理想。

4.自由討論不充分

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，自由討論是其中的重要環(huán)節(jié)，也是小組合作學(xué)習(xí)的核心點(diǎn)。尤其是針對教學(xué)中存在的重難點(diǎn)，只有給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)對教學(xué)重難點(diǎn)的深入理解。但是在具體實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，由于課堂時(shí)間比較短，教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師給學(xué)生提供的討論時(shí)間并不多。在這種情況下，學(xué)生無法對問題進(jìn)行深入、透徹的討論，難以完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5. 缺乏科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)

目前，教師往往依據(jù)小組學(xué)習(xí)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這一評價(jià)模式，忽視了小組合作學(xué)習(xí)的過程，以及學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)等。這就使英語教學(xué)評價(jià)不夠科學(xué)、合理，難以真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、英語小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用策略

1.分組要科學(xué)合理

科學(xué)合理分組是開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在英語小組合作學(xué)習(xí)模式下，要考慮班級中學(xué)生的英語水平不同，對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分組，以保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。（1）教師首先要對全班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全方位了解，包括學(xué)生的興趣、性格特征、英語水平、學(xué)習(xí)能力等。（2）遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，科學(xué)、合理地分出各個(gè)合作小組，使組內(nèi)學(xué)生存在一定的差異性，含有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)組內(nèi)成員之間共同幫助、共同進(jìn)步，同時(shí)要保證不同小組之間保持實(shí)力均衡。（3）在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要將人數(shù)控制在一定范圍內(nèi)，如4～6人比較合適，便于小組成員更好地開展合作學(xué)習(xí)。（4）遵循動(dòng)態(tài)小組劃分原則。教師要定期對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評估，結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步情況，對學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保小組合作學(xué)習(xí)充滿活力。

2.明確合作目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)模式下，教師要科學(xué)設(shè)定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生合作探究的內(nèi)容符合其能力水平。教師應(yīng)充分了解每一個(gè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)偏好，根據(jù)各個(gè)小組的整體水平設(shè)置與之契合的目標(biāo)，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)效率。有了明確的合作目標(biāo)，教師就可以科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，通過具體的任務(wù)指引學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.正確定位教師在合作學(xué)習(xí)中的角色

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，發(fā)揮著十分重要的作用，在一定程度上決定著合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師一直是課堂的權(quán)威、主宰者，但是在小組合作學(xué)習(xí)模式下，英語教師的角色需要重新定位，否則無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。因此，教師也要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，與學(xué)生一同構(gòu)建知識體系。（1）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合新課改的要求，科學(xué)組織英語教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，要當(dāng)好課堂教學(xué)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的交流、合作平臺，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。（2）制定合理有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則?！盁o規(guī)矩不成方圓”，合作學(xué)習(xí)實(shí)施也需要一定的規(guī)則作為制度保障。因此，為了確保英語小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，教師要建立有效的運(yùn)行規(guī)則。包括通過民主的形式選擇組織能力強(qiáng)、成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任組長，明確小組成員的責(zé)任和任務(wù)，制定公平的競爭機(jī)制等。（3）合作學(xué)習(xí)過程中，教師要加強(qiáng)巡視，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師不僅是課堂的主導(dǎo)者，也是合作學(xué)習(xí)的合作者和參與者。教師必須積極參與其中，允許學(xué)生存在的不同意見，對學(xué)生的成果進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新思維、求異思維的發(fā)展。（4）做好合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)出現(xiàn)意見相左的現(xiàn)象，在這種情況下，學(xué)生很容易遇到瓶頸，或者導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)逐漸偏離主題。這時(shí)，教師就要對整個(gè)過程進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，把握學(xué)生的合作方向，確保合作學(xué)習(xí)的效果。

4.營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，為了保證合作學(xué)習(xí)順利開展，教師應(yīng)給學(xué)生營造一種良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。借助良好的氛圍，喚醒學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作情境，給學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行思維碰撞?？梢酝ㄟ^科學(xué)擺放桌椅，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。班級中桌椅擺放可以適當(dāng)進(jìn)行改變，可充分借助U型、O型、田字形等課桌擺放形式，便于學(xué)生更好地進(jìn)行討論和交流。

5.優(yōu)化小組合作教學(xué)評價(jià)

科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)是保證小組合作學(xué)習(xí)順利開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生競爭意識、提升英語合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。（1）教師在優(yōu)化教學(xué)評價(jià)時(shí)，不僅要以小組為單位，針對小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評價(jià)，還要關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)過程，將總結(jié)性教學(xué)評價(jià)與過程性評價(jià)結(jié)合到一起，使教學(xué)評價(jià)更加全面、客觀。（2）教師在開展教學(xué)評價(jià)的過程中，既要關(guān)注小組整體學(xué)習(xí)效果，又要關(guān)注小組中每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)情況。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自評和互評，使教學(xué)評價(jià)更加多元化。（4）教師應(yīng)充分運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式貫徹了新課程改革下的教學(xué)理念，凸顯了學(xué)生的主體地位，可以顯著提升英語教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要立足于小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，科學(xué)合理分組，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，正確定位教師在合作學(xué)習(xí)中的角色，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化小組合作教學(xué)評價(jià)，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)效率。

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