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        基于新課改的英語小組合作學(xué)習(xí)芻論

        2021-04-25 18:21:08齊桂琴
        成才之路 2021年1期
        關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)新課改現(xiàn)狀

        齊桂琴

        摘 要:小組合作學(xué)習(xí)模式符合新課程改革下的教學(xué)理念,能夠凸顯學(xué)生的主體地位,有效提升英語教學(xué)質(zhì)量。教師要立足于小組合作學(xué)習(xí)存在的問題,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)布置合作學(xué)習(xí)任務(wù);要正確定位自身在合作學(xué)習(xí)中的角色,營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化小組合作教學(xué)評價(jià)。

        關(guān)鍵詞:新課改;初中英語;小組合作學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;策略

        中圖分類號:G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2021)01-0130-02

        新課改背景下,英語教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)等,鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式,積極主動(dòng)參與知識探究,最終提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際的英語教學(xué)中,教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中依然存在一些問題,不能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生語言構(gòu)建和應(yīng)用方面的價(jià)值。本文在分析英語小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探討基于新課改的小組合作學(xué)習(xí)的有效路徑。

        一、英語小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展現(xiàn)狀

        1.學(xué)生參與興趣不高

        英語是一門語言性學(xué)科,需要一定的語言環(huán)境,但是對學(xué)生來說,英語的實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)比較少,往往只是限于英語課堂以及英語考試中。在注重應(yīng)試的教學(xué)模式下,學(xué)生對英語缺乏足夠的興趣,導(dǎo)致在小組合作的學(xué)習(xí)過程中積極性比較低。而從學(xué)科本身來看,英語的語法和詞匯都需要反復(fù)記憶,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難長時(shí)間保持極高的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)常常出現(xiàn)流于形式、應(yīng)付差事的狀況,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效果不理想。

        2.學(xué)生分組不科學(xué)

        小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間取長補(bǔ)短,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組是有效開展教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)生力求通過小組合作共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。如果教師分組不夠科學(xué)、合理,就可能導(dǎo)致小組成員之間出現(xiàn)差異過大,在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)有的學(xué)生表現(xiàn)非常積極,有的學(xué)生則無動(dòng)于衷的現(xiàn)象,這樣就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

        3.缺乏合理的引導(dǎo)

        小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式,與新課程理念相適應(yīng),有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是部分教師對小組合作學(xué)習(xí)模式領(lǐng)悟不夠透徹,常常對學(xué)生草草分組就將合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去,讓學(xué)生自行開展合作學(xué)習(xí)。由于缺乏教師的必要指導(dǎo),小組合作學(xué)習(xí)效果往往不理想。

        4.自由討論不充分

        在小組合作學(xué)習(xí)模式下,自由討論是其中的重要環(huán)節(jié),也是小組合作學(xué)習(xí)的核心點(diǎn)。尤其是針對教學(xué)中存在的重難點(diǎn),只有給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論,學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)對教學(xué)重難點(diǎn)的深入理解。但是在具體實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中,由于課堂時(shí)間比較短,教學(xué)任務(wù)比較繁重,教師給學(xué)生提供的討論時(shí)間并不多。在這種情況下,學(xué)生無法對問題進(jìn)行深入、透徹的討論,難以完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        5. 缺乏科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)

        目前,教師往往依據(jù)小組學(xué)習(xí)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這一評價(jià)模式,忽視了小組合作學(xué)習(xí)的過程,以及學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)等。這就使英語教學(xué)評價(jià)不夠科學(xué)、合理,難以真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

        二、英語小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用策略

        1.分組要科學(xué)合理

        科學(xué)合理分組是開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在英語小組合作學(xué)習(xí)模式下,要考慮班級中學(xué)生的英語水平不同,對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分組,以保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。(1)教師首先要對全班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全方位了解,包括學(xué)生的興趣、性格特征、英語水平、學(xué)習(xí)能力等。(2)遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則,科學(xué)、合理地分出各個(gè)合作小組,使組內(nèi)學(xué)生存在一定的差異性,含有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生,這樣能夠?qū)崿F(xiàn)組內(nèi)成員之間共同幫助、共同進(jìn)步,同時(shí)要保證不同小組之間保持實(shí)力均衡。(3)在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí),要將人數(shù)控制在一定范圍內(nèi),如4~6人比較合適,便于小組成員更好地開展合作學(xué)習(xí)。(4)遵循動(dòng)態(tài)小組劃分原則。教師要定期對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評估,結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步情況,對學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,確保小組合作學(xué)習(xí)充滿活力。

        2.明確合作目標(biāo),科學(xué)設(shè)置任務(wù)

        在合作學(xué)習(xí)模式下,教師要科學(xué)設(shè)定合作學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生合作探究的內(nèi)容符合其能力水平。教師應(yīng)充分了解每一個(gè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)偏好,根據(jù)各個(gè)小組的整體水平設(shè)置與之契合的目標(biāo),這樣才能提高合作學(xué)習(xí)效率。有了明確的合作目標(biāo),教師就可以科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù),通過具體的任務(wù)指引學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向,提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        3.正確定位教師在合作學(xué)習(xí)中的角色

        在小組合作學(xué)習(xí)模式下,教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者,發(fā)揮著十分重要的作用,在一定程度上決定著合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中,教師一直是課堂的權(quán)威、主宰者,但是在小組合作學(xué)習(xí)模式下,英語教師的角色需要重新定位,否則無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。因此,教師也要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中,與學(xué)生一同構(gòu)建知識體系。(1)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,結(jié)合新課改的要求,科學(xué)組織英語教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),要當(dāng)好課堂教學(xué)的組織者、參與者和引導(dǎo)者,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的交流、合作平臺,讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己,這樣才能保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。(2)制定合理有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則?!盁o規(guī)矩不成方圓”,合作學(xué)習(xí)實(shí)施也需要一定的規(guī)則作為制度保障。因此,為了確保英語小組合作學(xué)習(xí)的順利開展,教師要建立有效的運(yùn)行規(guī)則。包括通過民主的形式選擇組織能力強(qiáng)、成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任組長,明確小組成員的責(zé)任和任務(wù),制定公平的競爭機(jī)制等。(3)合作學(xué)習(xí)過程中,教師要加強(qiáng)巡視,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。在小組合作學(xué)習(xí)模式下,教師不僅是課堂的主導(dǎo)者,也是合作學(xué)習(xí)的合作者和參與者。教師必須積極參與其中,允許學(xué)生存在的不同意見,對學(xué)生的成果進(jìn)行肯定和鼓勵(lì),確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新思維、求異思維的發(fā)展。(4)做好合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)出現(xiàn)意見相左的現(xiàn)象,在這種情況下,學(xué)生很容易遇到瓶頸,或者導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)逐漸偏離主題。這時(shí),教師就要對整個(gè)過程進(jìn)行指導(dǎo)和糾正,把握學(xué)生的合作方向,確保合作學(xué)習(xí)的效果。

        4.營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

        在小組合作學(xué)習(xí)模式下,為了保證合作學(xué)習(xí)順利開展,教師應(yīng)給學(xué)生營造一種良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。借助良好的氛圍,喚醒學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,使學(xué)生積極主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作情境,給學(xué)生營造和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行思維碰撞??梢酝ㄟ^科學(xué)擺放桌椅,營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。班級中桌椅擺放可以適當(dāng)進(jìn)行改變,可充分借助U型、O型、田字形等課桌擺放形式,便于學(xué)生更好地進(jìn)行討論和交流。

        5.優(yōu)化小組合作教學(xué)評價(jià)

        科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)是保證小組合作學(xué)習(xí)順利開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是激發(fā)學(xué)生競爭意識、提升英語合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。(1)教師在優(yōu)化教學(xué)評價(jià)時(shí),不僅要以小組為單位,針對小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評價(jià),還要關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)過程,將總結(jié)性教學(xué)評價(jià)與過程性評價(jià)結(jié)合到一起,使教學(xué)評價(jià)更加全面、客觀。(2)教師在開展教學(xué)評價(jià)的過程中,既要關(guān)注小組整體學(xué)習(xí)效果,又要關(guān)注小組中每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)情況。(3)鼓勵(lì)學(xué)生自評和互評,使教學(xué)評價(jià)更加多元化。(4)教師應(yīng)充分運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

        總之,小組合作學(xué)習(xí)模式貫徹了新課程改革下的教學(xué)理念,凸顯了學(xué)生的主體地位,可以顯著提升英語教學(xué)質(zhì)量。因此,教師要立足于小組合作學(xué)習(xí)存在的問題,科學(xué)合理分組,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù),正確定位教師在合作學(xué)習(xí)中的角色,營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化小組合作教學(xué)評價(jià),不斷提升小組合作學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉春花.初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略[J].中學(xué)生英語,2019(28).

        [2]鄭艷,楊勇.初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(05).

        [3]黃曉瑩.小組合作學(xué)習(xí)策略在初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略中的運(yùn)用研究[D].云南師范大學(xué),2014.

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