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        護理實驗教學中體驗式教學法的應用效果分析

        2016-12-03 10:46:09孫敬茹
        求知導刊 2016年30期
        關鍵詞:體驗式教學法應用效果

        孫敬茹

        摘 要:護理學和自然科學、社會科學緊密相連,具有較強的綜合性。《新課程標準》對高校護理教學提出了更高要求,學生必須具備基本醫(yī)學常識、專業(yè)護理技能,具備和他人有效溝通的技能。在護理實驗教學中,體驗式教學法已廣泛應用其中,發(fā)揮著不可替代的作用。本文以護理實驗教學為基點,對體驗式教學法的應用效果進行分析。

        關鍵詞:護理實驗教學;體驗式教學法;應用效果

        一、研究對象和方法

        為了更好地了解體驗式教學法在護理實驗教學中的應用效果,本文以隨機抽取的方法,抽取某校2015級??谱o理學生100名,隨機分為兩個小組,即實驗組、對照組,每組各50人,以確保實驗結(jié)果具有可比性,并采用相同的操作項目。

        1.實驗組

        (1)模擬體驗。操作模擬體驗時,在教師示范的基礎上,學生以小組的形式分別扮演患者、護理人員,進行“實戰(zhàn)演練”,在一種真實的情境中更好地體會護理人員、患者兩種不同的角色,為更好地步入工作崗位打好基礎。

        (2)實踐體驗。在教學過程中,還要意識到實踐體驗的重要性,充分發(fā)揮其作用。在該研究中教師應結(jié)合研究對象各方面特點,合理劃分本組學生,每組兩名學生,進行循環(huán)扮演。而其他學生進行觀摩并客觀地評價表演小組。在體驗結(jié)束之后,一定要及時收集各方面反饋信息,以加深小組成員的印象。通常情況下,學生還要說明自己在體驗過程中的感受。在整個教學過程中,教師扮演著引導者、協(xié)作者等角色,需要掌握大局,隨時關注學生各方面的具體情況。

        2.對照組

        在對照組中,仍然采用的是傳統(tǒng)授課形式,“放羊式”“滿堂灌”傳統(tǒng)教學模式仍然占據(jù)主要地位,教師是整個課堂教學的中心,講解章節(jié)內(nèi)容的難點、重點時,學生處于被動學習狀態(tài),機械地記憶理論知識,教師也沒有進行針對性引導,師生間互動較少,課堂沉悶,課堂教學效率極其低下。

        3.評價標準

        在研究過程中,由于實驗組、對照組學生接受教育的模式各不相同,教師要結(jié)合他們的專業(yè)知識掌握程度,客觀地評價他們各方面的能力。比如,團隊協(xié)作能力、認知程度以及學生對患者角色、護士角色的認識。

        二、結(jié)果

        1.對患者角色、護士角色的認識

        在對照組中,大部分學生對患者角色的認識都不太清楚,不能體會患者的痛苦,不能全方位了解患者各方面的具體情況。而在實驗組中,經(jīng)過親身體驗,學生大都能體會到患者的痛苦,能夠了解患者心理、身體等方面的具體情況,從而采取有效的治療措施,最大限度降低患者的痛苦。其研究結(jié)果表 明:對照組中有39名學生能全面了解患者,而實驗組中有48名,遠遠優(yōu)于對照組。此外,實驗組的學生能夠充分意識到護士的重要作用,知道如何操作以減輕患者的痛苦,具備扎實的理論知識、較高的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗。而對照組大都沒有意識到護士的重要作用。

        2.動手操作能力、團隊合作意識

        在對比分析的基礎上,實驗組的學生清楚在護理工作中實踐操作能力的重要性,而對照組并沒有意識到這點。就其研究結(jié)果來說,實驗組中有47名學生具備較強的實踐操作能力,而對照組中只有30名。在團隊合作意識方面,實驗組(45名)能夠全面了解各方面的實際情況,清楚團隊合作的重要性,能夠積極配合相關人員。而對照組在這方面的意識并不強烈,只有35名學生意識到團隊合作的重要性。

        總而言之,在護理教學過程中,體驗式教學方法發(fā)揮著至關重要的作用,能夠改變護理教學現(xiàn)狀,提高課堂教學的整體質(zhì)量。在該方法作用下,學生也能準確認識患者、護士的角色定位,知道在整個護理工作中護理人員所起的作用。該方法還能在一定程度上引導學生客觀地認識專業(yè)理論知識、操作技能,在角色換位中,感受患者的痛苦,學會如何和患者溝通,確保相關工作的有序開展,以減輕患者的痛苦。該方法能夠不斷提高學生的綜合素養(yǎng),幫助學生不斷完善知識結(jié)構(gòu)體系,不斷提升實踐操作能力,更好地走向工作崗位,展現(xiàn)自身價值。

        參考文獻:

        [1]魏繼平,薛文星,馮玉榮.體驗式教學法在護理實驗教學中的應用效果探究[J].中國醫(yī)學創(chuàng)新,2013(13).

        [2]魏繼平,李偉梅,蘭佳慶.體驗式教學法在基礎護理學實驗教學中的應用效果[J].中國醫(yī)藥指南,2015(14).

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