徐佳

摘 要文章先簡要分析了體驗(yàn)式教學(xué)在中職德育教學(xué)中的必要性，然后具體探討了中職德育教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；德育教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)法

隨著教育體制改革的不斷深入，當(dāng)前中職教育模式與教學(xué)方法發(fā)生了很大變化，在課程實(shí)施上，以倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手的理念逐漸深入到各科教學(xué)中。在該教學(xué)理念的推動(dòng)下，體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，這種新穎的教學(xué)方式以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要形式，通過讓學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與積極思考的能力。

1 中職德育教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

1.1 體驗(yàn)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

德育課程本身具有的理論性特點(diǎn)使其一直以來難以受到學(xué)生的喜愛，因?yàn)橐酝處熢谶M(jìn)行德育課程講解時(shí)，往往采取傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，這樣學(xué)生必然難以獲得對德育教學(xué)的興趣。而將體驗(yàn)式教學(xué)引入到中職德育教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的基本需求與心理特點(diǎn)，依據(jù)直觀性、趣味性、實(shí)踐性等原則，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生逐漸帶入到既定的教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的思考與想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升。

1.2 體驗(yàn)式教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生自主探索與合作交流

體驗(yàn)式教學(xué)法所構(gòu)建的課堂形式比較積極，教師通過體驗(yàn)教學(xué)的方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探索，在教學(xué)實(shí)踐上，教師通過情境模擬、課間游戲以及課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在不斷的分享與合作中不斷擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生道德學(xué)習(xí)的愿望。通過學(xué)生自主探索，能夠使學(xué)生不斷變換心理定位，將心理角色回歸都本真，站在自我角色的立場去表達(dá)自己的所想與所感，讓學(xué)生逐漸形成“寬以待人”的處事原則。

1.3 體驗(yàn)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成正確的道德觀與人生觀

體驗(yàn)式教學(xué)過程，教師往往會(huì)通過豐富多彩的社會(huì)生活與活動(dòng)，使學(xué)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極開發(fā)與利用已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠解決實(shí)際中存在的問題，使學(xué)生理解并掌握社會(huì)活動(dòng)的基本要求與行為規(guī)范，并不斷提高自我適應(yīng)能力，這能夠不斷提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，通過進(jìn)行諸如尊老愛幼、社會(huì)勞動(dòng)等活動(dòng)使學(xué)生具備正確的人生觀，并逐漸養(yǎng)成良好的社會(huì)習(xí)慣。

2 中職德育教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用方法

2.1 構(gòu)建情景體驗(yàn)

情境的創(chuàng)設(shè)是體驗(yàn)式教學(xué)法的基本步驟，在實(shí)際教學(xué)中，通過構(gòu)建一個(gè)具體的情景，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，通過討論與分享來表達(dá)自己的真實(shí)感受，最終在老師的點(diǎn)評以及指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，提升自我。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程事實(shí)上是讓學(xué)生加深理解、進(jìn)行知識(shí)認(rèn)識(shí)與消化的過程，這種教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如中職德育課程在講解“心理健康”這一內(nèi)容是，教師就可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容引入生活化的情景，情景的展示可以借助多媒體播放視頻、圖片及聲音的方式，激發(fā)學(xué)生共鳴與體驗(yàn)，通過老師的點(diǎn)評，不斷的進(jìn)行感悟與反思，逐漸樹立正確的人生觀及價(jià)值觀。

2.2 進(jìn)行角色扮演

角色扮演是比較常見也是學(xué)生愿意參與其中的一種體驗(yàn)方式，對于中職學(xué)生而言，由于其本身年齡較小的緣故，對即將步入社會(huì)有一些擔(dān)憂與彷徨，因此教師在德育課程中，就可以以角色扮演的方式來賦予學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)的經(jīng)歷或者可能遇到的困難。比如在講解“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一課程時(shí)，教師就可以在課堂中模擬現(xiàn)場面試的場景，分別由學(xué)生扮演應(yīng)聘者與面試官，其余同學(xué)在周圍觀看，在表演過程中，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整學(xué)生的表演方式，表演完成后，可以讓旁觀的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生表演過程中的不足，然后由老師進(jìn)行總體點(diǎn)評，對學(xué)生的表演過程進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生有意識(shí)的避免未來求職過程中個(gè)人因素造成的求職失敗的情況，已獲得求職成功的經(jīng)驗(yàn)。通過角色扮演的體驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，還可以通過角色的反串讓學(xué)生養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣，這為學(xué)生未來的求職提供有力的幫助。

2.3 舉辦話題辯論

為了提高學(xué)生參與德育課堂的積極性，教師可以在德育教學(xué)中開展辯論比賽，讓學(xué)生通過對某一話題進(jìn)行正反兩方面的辯論，獲得對該話題的深入理解。并且辯論的過程也是學(xué)生成長的過程，比如在辯論的準(zhǔn)備階段，學(xué)生需要對已學(xué)或者為學(xué)的德育知識(shí)進(jìn)行整理，為辯論提供準(zhǔn)備，這使學(xué)生的資料查找與統(tǒng)籌分析問題的能力得到提升。在辯論環(huán)節(jié)中，雙方激烈的辯論使得學(xué)生思考問題要迅速且有說服力，這樣不僅加深了學(xué)生對德育知識(shí)的使用，還鍛煉了學(xué)生的口才。同時(shí)，辯論往往是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，通過小組的精密合作才能獲得最終的勝利，這樣也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人溝通的能力。在中職德育教學(xué)中，借助辯論這一教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生加深對道德規(guī)范的理解與領(lǐng)悟能力，并且做到自我道德提升與自我行為規(guī)范的提升，將辯論過程中自己給出的觀念與知識(shí)轉(zhuǎn)變的顯性行為的體現(xiàn)，提高學(xué)生的自我道德水平。

2.4 進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐的體驗(yàn)，其中社會(huì)實(shí)踐使最鍛煉學(xué)生的平臺(tái)，通過讓學(xué)生在最真實(shí)的情境中，讓學(xué)生逐漸形成個(gè)體品德。例如在每個(gè)月都可以組織學(xué)生到學(xué)校附近的敬老院或者孤兒院做義工活動(dòng)，在清明、九一八、建軍節(jié)等節(jié)日，安排學(xué)生到烈士陵園掃墓，并講解英烈的英雄事跡，使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀受到洗禮，在活動(dòng)中進(jìn)行感悟，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3 結(jié)語

總之，體驗(yàn)式教學(xué)法在中職德育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，能夠讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)獲得對事件的真實(shí)感受，并且體驗(yàn)式教學(xué)還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的道德品質(zhì)，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校 江蘇省泰興市 225400