陳艷紅

【摘? ? 要】本文圍繞小學(xué)年級段數(shù)學(xué)教學(xué)展開探究，分析探討學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方法。在數(shù)學(xué)解題過程中，良好的審題習(xí)慣與能力是高效、準(zhǔn)確解題的保障，能夠快速幫助學(xué)生提煉出題目關(guān)鍵信息、確定考查點(diǎn)，從而能夠高效解答題目，同時(shí)，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，而作為教育領(lǐng)域的工作者，我們應(yīng)致力于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，為培養(yǎng)學(xué)生的成長提供幫助。接下來，筆者將圍繞細(xì)致讀題、審題態(tài)度、合作探究、良性競爭等四個(gè)方面闡述具體的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);審題能力

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0030-02

How to Train Students' Ability to Examine Questions in Primary School Mathematics Teaching

（East Street Primary School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province， China）CHEN Yanhong

【Abstract】This article explores the mathematics teaching in elementary grades， analyzes and explores the training methods of students' examination ability. In the process of mathematics problem solving， good examination habits and ability are the guarantee of efficient and accurate problem solving. It can quickly help students extract key information about the problem and determine the inspection points， so that they can solve the problem efficiently. At the same time， this is also the improvement of students' core literacy. As a worker in the field of education， we should devote ourselves to the reality of students and provide help in cultivating students growth. Next， the author will elaborate specific training methods around four aspects： careful reading， attitude toward review， cooperative inquiry， and healthy competition.

【Keywords】Primary school mathematics; Mathematics teaching; The topic ability

眾所周知，數(shù)學(xué)習(xí)題的解答需要從題干信息中精準(zhǔn)捕獲題目中的已知信息，從而確定解題方向，并運(yùn)用合適的方法進(jìn)行解答。對于小學(xué)生而言，他們的注意力不集中可能會(huì)導(dǎo)致審題不細(xì)致、不認(rèn)真等問題，解題錯(cuò)誤的現(xiàn)象因此屢屢發(fā)生。為避免學(xué)生因自身疏忽造成的誤解現(xiàn)象這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們在自主解題的過程中沉下心，審對題。

一、培養(yǎng)審題能力的意義

數(shù)學(xué)解題需要縝密的思維和一定的審題能力，而處于小學(xué)階段的學(xué)生普遍思維能力較弱，教師只有在這個(gè)階段做好對他們思維能力的培養(yǎng)，才能幫助他們?yōu)楹罄m(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，小學(xué)階段正是學(xué)生思維習(xí)慣、行為習(xí)慣培養(yǎng)最有效的關(guān)鍵時(shí)期，亦是其審題能力培養(yǎng)的絕佳時(shí)期，教師抓住這一時(shí)期，把握正確方法，定能在提升教學(xué)效率的同時(shí)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更上一層樓。

二、培養(yǎng)審題能力的具體策略

（一）細(xì)致讀題，準(zhǔn)確把握題目題干信息

審題能力培養(yǎng)的前提是認(rèn)真審題，精確把握題目中的關(guān)鍵信息，從而幫助學(xué)生快速解答相應(yīng)的題目。這就需要教師在日常的教學(xué)中不斷提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確審題、仔細(xì)審題、科學(xué)審題，學(xué)生在充分審題的基礎(chǔ)上解答題目，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。具體可從以下幾方面進(jìn)行：第一，題干重點(diǎn)信息的圈畫。教師引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)應(yīng)及時(shí)對題干中的重點(diǎn)信息進(jìn)行圈畫，幫助學(xué)生快速摘抄題目重點(diǎn)信息，從而為再次審題節(jié)約時(shí)間，有效提升審題速率。

例如，一輛平均速度為98千米/時(shí)的火車從北京到上海需要15時(shí)。京滬高鐵開通之后，1318千米的路程，一輛高速動(dòng)車只需要約5小時(shí)。求高速動(dòng)車的速度。題干中給出多項(xiàng)數(shù)據(jù)信息，如“速度98千米/時(shí)，路程1318千米，時(shí)間15時(shí)和5時(shí)”，這些都是本題的重要數(shù)據(jù)信息，要引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行圈畫;第二，審題次數(shù)。通常情況下，審題至少需要三次，單次審題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是應(yīng)用題，題干信息量較大，初次審題無法充分拿捏題意，不利于解答。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多次審題，確保在充分解題的基礎(chǔ)上再落筆計(jì)算，實(shí)現(xiàn)快速解答;第三，題干關(guān)鍵信息的解讀。一些難度較大的題目中會(huì)涉及一定量的關(guān)鍵詞匯信息，需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)推敲，教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將這些關(guān)鍵信息一一分析，幫助學(xué)生充分理解題意。通過以上三方面的把控，教師可有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審題能力、解題能力的培養(yǎng)。

（二）端正態(tài)度，糾正學(xué)生審題不良習(xí)性

端正的態(tài)度是審題能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)題目多以計(jì)算類題目為主，而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中練題過多，做題抱有隨意的心態(tài)，在審題時(shí)，容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)讀錯(cuò)、題目信息誤解等一系列的問題。

例如，體育用品商店每個(gè)足球售價(jià)61元，王老師帶了500元，買9個(gè)足球夠嗎？王老師最多可以買幾個(gè)足球？還剩多少元？這是一個(gè)簡單的乘除法的運(yùn)算類應(yīng)用題，題目中給出三問，但有的學(xué)生往往只看到前一問或兩問，導(dǎo)致解題不全面，對此，教師要在日常教學(xué)中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木毩?xí)題量，“大量刷題”不如“精準(zhǔn)答題”。與此同時(shí)，還可以向?qū)W生展示經(jīng)典錯(cuò)題，讓學(xué)生自行找出錯(cuò)誤之處，提醒和引導(dǎo)學(xué)生端正做題態(tài)度，規(guī)避常見錯(cuò)誤，明確問題和已知條件后再下筆解答，確保全面正確地完成題目。

（三）合作學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生間互補(bǔ)的學(xué)習(xí)效果

為進(jìn)一步提升學(xué)生的審題效率與質(zhì)量，可通過小組合作的形式進(jìn)行審題方法的實(shí)踐探究。這樣一來可以使得班級學(xué)生之間形成一種相互協(xié)作、互利共贏的局面，對學(xué)生、師生間相處有著積極作用，有效改善班級“兩極分化”現(xiàn)象，有利于實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生整體審題能力的提升。以“數(shù)據(jù)的表示和分析”這部分的題目為例，其中的題目信息較多，學(xué)生可能在獨(dú)自審題的過程中不能全面地捕獲題干信息。對此，可組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行審題，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分，然后進(jìn)行綜合討論，讓學(xué)生將各自捕獲的信息進(jìn)行共享，相互彌補(bǔ)，最終將題目已知信息進(jìn)行整合，從而順利解答題目。合作學(xué)習(xí)能夠有效改善部分學(xué)生審題不全面、不細(xì)心的現(xiàn)象，同時(shí)，學(xué)生間也可以因此形成一種互利共贏的局面，有助于學(xué)生綜合能力的全面提升。

（四）良性競爭，激發(fā)學(xué)生審題的積極性與主動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生都具有較強(qiáng)的好勝心，教師可通過創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境或者組織比賽的方式培養(yǎng)其審題能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極構(gòu)建競爭環(huán)境，通過學(xué)生的好勝心驅(qū)使其積極主動(dòng)地審題、解題。例如，教師可采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，對審題態(tài)度端正、積極性高的學(xué)生予以口頭贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的小禮品，但在此應(yīng)注意公平性的把控，不能過分照顧某些學(xué)生，這容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)部矛盾，更不利于學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，甚至還會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使得競爭成為惡性競爭，適得其反。此外，教師在競爭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中要做到公平公正，并及時(shí)捕捉學(xué)生動(dòng)態(tài)，采用良性競爭的方式構(gòu)建積極健康的競爭環(huán)境，從而驅(qū)使學(xué)生以積極的心態(tài)主動(dòng)參與課堂，認(rèn)真審題、科學(xué)審題，這不僅是對學(xué)生個(gè)人能力的一種培養(yǎng)，更是教師自身素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

三、結(jié)語

審題是解題的前提，亦是解題的基礎(chǔ)。小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的必然要求。教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教育工作。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀題，準(zhǔn)確把握題目題干信息，同時(shí)，端正審題態(tài)度，及時(shí)糾正學(xué)生審題的不良習(xí)性，并運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢達(dá)到學(xué)生間互補(bǔ)的學(xué)習(xí)效果，使得班級學(xué)生共同進(jìn)步。除此之外，也可構(gòu)建良性競爭環(huán)境，激發(fā)學(xué)生審題的積極性與主動(dòng)性，從多個(gè)方面著手，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維，提升其審題能力，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 楊? 菲）