何小燕

【摘要】初中階段是學(xué)生語(yǔ)言能力成長(zhǎng)最快的時(shí)期，提升初中英語(yǔ)的教學(xué)效果能夠有效提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。但就我國(guó)現(xiàn)有的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。所以，改變我國(guó)初中生英語(yǔ)教學(xué)策略具有重要意義，基于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，引申出初中英語(yǔ)教學(xué)的分層教學(xué)法，作為一種新型的教學(xué)模式，初中英語(yǔ)老師如何將這種教學(xué)方式有效地融入到初中英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，已經(jīng)是廣大初中英語(yǔ)老師值得研討的課題之一。所以，文章對(duì)基于信息化條件下分層教學(xué)法如何有效地應(yīng)用在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行分析并提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】信息化? 分層教學(xué)模式? 構(gòu)建高效課堂? 策略與途徑

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省2019年度“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱(chēng)：《信息化條件下利用分層教學(xué)模式構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂策略的研究》，課題號(hào)：GS[2019]GHB1242。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）02-0173-03

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，由于許多初中學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，英語(yǔ)教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致課堂氛圍較差，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度較差，死記硬背的學(xué)習(xí)方式廣泛流傳在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。而且由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式比較單一，學(xué)生通過(guò)對(duì)單詞背誦的方式，并進(jìn)行讀寫(xiě)的反復(fù)練習(xí)，使初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。甚至有些初中英語(yǔ)老師的綜合素質(zhì)不高，并不能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)和創(chuàng)新，從而導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)水平達(dá)不到預(yù)期效果，影響初中生的發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的意義

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而提升初中生的英語(yǔ)水平，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展分層教學(xué)策略至關(guān)重要。由于學(xué)生自身存在著差異性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，為滿足初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，通過(guò)分層教學(xué)策略提升初中生英語(yǔ)水平，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。那么，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)策略？教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施分層教學(xué)策略，激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。

三、初中英語(yǔ)分層教學(xué)策略的實(shí)施

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。在進(jìn)行學(xué)生的分層工作中，初中英語(yǔ)教師不能只把英語(yǔ)成績(jī)作為分層的依據(jù)，應(yīng)該根據(jù)長(zhǎng)期的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察，了解班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，再與同學(xué)們的成績(jī)相結(jié)合，綜合考慮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。

例如：根據(jù)以上分層原則，可以把班內(nèi)同學(xué)分為三個(gè)層次，按照A、B、C層級(jí)進(jìn)行劃分，將一些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存有厭倦和抵觸心理，不愿花時(shí)間和經(jīng)歷在英語(yǔ)學(xué)科上的同學(xué)分為A層級(jí)。對(duì)A層級(jí)學(xué)生，教師在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教授前，應(yīng)首先開(kāi)展心理輔導(dǎo)，消除這類(lèi)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭倦和抵觸心理，幫助學(xué)生樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，從而進(jìn)一步更深層次地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作;將一些英語(yǔ)能力一般，在老師的幫助下可以完成閱讀任務(wù)的同學(xué)分為B層級(jí)，對(duì)這類(lèi)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其具備自主學(xué)習(xí)能力;將英語(yǔ)能力較好的同學(xué)分為C層級(jí)，對(duì)這類(lèi)學(xué)生除了課堂教學(xué)外，還可以開(kāi)展課外英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在實(shí)施初中英語(yǔ)分層教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)按照不同層級(jí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生提供不同層次的閱讀水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，從而使不同層級(jí)的學(xué)生通過(guò)分層目標(biāo)策略教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，對(duì)A層級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)，讓這類(lèi)的同學(xué)能夠讀懂文章的意思即可，并可以正確的回答設(shè)計(jì)的問(wèn)題。對(duì)B層級(jí)的同學(xué)要求他們猜測(cè)文章中詞匯的含義，尋找文章中的細(xì)節(jié)。對(duì)C層級(jí)的學(xué)生要求他們理解文章的邏輯性，熟練運(yùn)用文章中的語(yǔ)法和語(yǔ)句。

3.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)提案。同時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)采取分層，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生的層級(jí)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)。

例如：在新課標(biāo)八年級(jí)（上）第三單元課外練習(xí)中有這樣一段話：Smile and say something nice to the person you want to be your friend. If you like a persons shoes or think a girl is good at basketball， just say they are beautiful or you are talented. Everyone likes compliments. 其中，“compliments”是學(xué)生未接觸過(guò)的生詞，經(jīng)教師點(diǎn)撥后，B、C兩層學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，通過(guò)上下文、前后句語(yǔ)意進(jìn)行推斷，由“say something nice to the person”大體上可明白“compliments”有“稱(chēng)贊”之意。而A層學(xué)生的學(xué)生基礎(chǔ)差，不能理解，因此，在前期閱讀教學(xué)中教師必須通過(guò)系統(tǒng)講解幫他們理解。

4.分層教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)體差異

在開(kāi)展科學(xué)的方式進(jìn)行合理分層時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因材施教，從而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于初中生而言，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)策略都有著較大的差異，因此，常常在課堂上，優(yōu)秀的學(xué)生總是感覺(jué)學(xué)得很輕松，還有很多富裕的空間可以拓展學(xué)習(xí)，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上學(xué)習(xí)總是感覺(jué)很吃力，所以教師應(yīng)該做出一定的反思，如果仍然采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生距離逐漸拉大，不利于學(xué)生的共同發(fā)展，不但限制了優(yōu)秀學(xué)生的突破，更打擊了差生的學(xué)習(xí)積極性，從而萌生放棄英語(yǔ)學(xué)科的想法。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該尊重初中生的個(gè)體差異，合理地運(yùn)用分層教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)成績(jī)比較好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的精神，不斷地拓展和探索學(xué)習(xí)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，積極大膽地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中去。對(duì)于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要及時(shí)給予他們肯定，讓他們獲得成就感和自豪感，從而更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，避免產(chǎn)生厭學(xué)和棄學(xué)的心理，同時(shí)也避免了優(yōu)秀的學(xué)生錯(cuò)過(guò)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而失去突破的動(dòng)力，逐漸對(duì)英語(yǔ)知識(shí)失去興趣，因此，在開(kāi)展分層教學(xué)法中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的共同提升有著重要的影響。

5.課堂教學(xué)中的分層教學(xué)應(yīng)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，通過(guò)分層教學(xué)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，教師在上課中要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的協(xié)調(diào)作用，為學(xué)生合理安排分層教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得提升，從而實(shí)現(xiàn)更好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

例如：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采取小組合作的教學(xué)方式，比如教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，“是否這個(gè)英文單詞是由哪些英文字母構(gòu)成”其中首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“是否”這個(gè)單詞，其次讓學(xué)生了解這個(gè)單詞的讀音與“天氣”的讀音相同，因此，教師可以對(duì)每個(gè)組分別提出不同的問(wèn)題，比如對(duì)學(xué)習(xí)存在困難的小組提問(wèn)，“天氣”這個(gè)單詞如何拼讀，并為學(xué)習(xí)新單詞做好基礎(chǔ)。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生教師積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，掌握學(xué)生的困難，并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探索的能力，對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的欲望。緊接著，教師可以讓各小組之間進(jìn)行合作，在學(xué)生的小組內(nèi)提出問(wèn)題，并由不同的小組進(jìn)行作答，首先由成績(jī)較差的小組回答基礎(chǔ)問(wèn)題，然后成績(jī)較好的學(xué)生和成績(jī)優(yōu)異的小組進(jìn)行補(bǔ)充。最后進(jìn)行全面討論，將全新的知識(shí)引入到課堂中，使學(xué)生都能良好的掌握新知識(shí)。

6.構(gòu)建英語(yǔ)情境教學(xué)模式

在初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，開(kāi)展分層教學(xué)模式，首先要求教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，積極主動(dòng)地采用挖掘式教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。初中英語(yǔ)情境教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)置固定的情境，讓學(xué)生感同身受的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)初中生對(duì)英語(yǔ)課本中的內(nèi)容進(jìn)行演練，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的名著橋段，讓初中生充分地發(fā)揮出自己的想象力，以話劇編排的方式在課堂上展示出來(lái)。在對(duì)英語(yǔ)單元內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)時(shí)，英語(yǔ)老師還可以結(jié)合單元的內(nèi)容，設(shè)置單元活動(dòng)主題，讓學(xué)生自主編排，將課本上的知識(shí)合理地轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)單元的鞏固，并且提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的水平。英語(yǔ)教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，開(kāi)展小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而且，在課堂實(shí)際教學(xué)中，教師也要充分合理地利用多媒體教學(xué)，讓初中生對(duì)外國(guó)地域風(fēng)情有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，有助于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的學(xué)習(xí)。在初中生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀時(shí)，適當(dāng)?shù)呐湟员尘耙魳?lè)，讓學(xué)生能夠更快速地融入到英語(yǔ)的語(yǔ)境中，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的價(jià)值，提升初中生的英語(yǔ)水平。

7.課后作業(yè)與評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，除了正常的課堂教學(xué)分層外，課后作業(yè)和評(píng)價(jià)也要進(jìn)行分層。課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該采取分層布置作業(yè)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主完成作業(yè)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。同時(shí)，在英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層級(jí)進(jìn)行靈活的分層評(píng)價(jià)，針對(duì)不同層的學(xué)生，建立起不同的評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)初中生的個(gè)性評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、分層教學(xué)法的思考與建議

在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)策略，使教師能夠清晰地了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，并分析出每位學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的困難，并能夠開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，提高初中生的英語(yǔ)運(yùn)用水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是分層教學(xué)法也存在一定的負(fù)面影響，當(dāng)下的分層教學(xué)法主要是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的成績(jī)進(jìn)行劃分，而許多家長(zhǎng)認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生品德的劃分，從而不贊成這樣的教學(xué)方式，甚至也會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心造成一定的影響，導(dǎo)致分層教學(xué)法很難推進(jìn)。目前，隨著教育的不斷改革，分層教學(xué)法也要不斷優(yōu)化，將心理輔導(dǎo)教學(xué)與分層教學(xué)法有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生明白分層教學(xué)法的真正意義，從而更好地接納這種方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開(kāi)展定期檢測(cè)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做好登記，從而更好地制定教學(xué)方案，同時(shí)有利于快速地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，從而全面提升初中生的英語(yǔ)水平。

結(jié)束語(yǔ)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，為人們的生活帶來(lái)了便利，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)，對(duì)教學(xué)策略的提升和改變具有重要意義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為學(xué)生在社會(huì)中必備的交流技能，所以，初中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，充分利用分層教學(xué)法策略的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)，幫助初中生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高初中生的英語(yǔ)水平，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁淑媛.以角色化提高情景化英語(yǔ)教學(xué)策略研究[D]. 上海：上海師范大學(xué)碩士論文，2011（34）.