【摘要】隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，對(duì)音體美教育也越來(lái)越重視，其中美術(shù)作為中學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于中學(xué)生良好品德和意志的形成具有至關(guān)重要的作用，有助于提高中學(xué)生的觀察想象能力、創(chuàng)造思維能力。在中學(xué)美術(shù)教育中，將推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展作為教育目標(biāo)。對(duì)此，本文通過(guò)健全中學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的心理素質(zhì)、提高審美能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展四個(gè)方面展開分析，明確中學(xué)美術(shù)教育對(duì)中學(xué)生全面發(fā)展的作用與影響，同時(shí)也闡述了美術(shù)教育開展過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)? 美術(shù)教育? 全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.955? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）02-0149-03

我國(guó)的九年制義務(wù)教育中，美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本美術(shù)能力，提升學(xué)生的審美意識(shí)，為學(xué)生塑造高尚的情操及良好的品德，潛移默化提升學(xué)生的想象力、觀察力、思維能力等[1]。中學(xué)美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)意志等具有重要意義。在中學(xué)美術(shù)教育中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，還需結(jié)合新課程理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，本文針對(duì)美術(shù)教育的特點(diǎn)，探討中學(xué)美術(shù)教育對(duì)中學(xué)生全面發(fā)展的作用與影響。

一、目前我國(guó)中學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和遇到的問(wèn)題

九年義務(wù)教育的全面推進(jìn)要求中學(xué)必須進(jìn)行美術(shù)教育，教育改革的深入使得各年級(jí)尤其是中學(xué)更加注重音體美教育，注重中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，目前大多數(shù)學(xué)校在美術(shù)教學(xué)中都取得了一定成就，能夠充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的體育、智育、美育和德育的重要作用，在很大程度上提高了中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是目前部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校仍然沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)中學(xué)生全面發(fā)展的作用和影響，在教學(xué)過(guò)程中遇到了不少的阻礙，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，中學(xué)生的自身原因。中學(xué)生正處于青春期，叛逆心理比較嚴(yán)重，在美術(shù)課上不能靜下心來(lái)安心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也只能保持三分鐘的熱度，學(xué)習(xí)自控力較差，對(duì)于不喜愛(ài)畫畫的同學(xué)來(lái)說(shuō)美術(shù)課比較枯燥乏味，并且有的同學(xué)認(rèn)為美術(shù)課就是放松的時(shí)間，在課上交頭接耳、為所欲為。另一方面由于中學(xué)的學(xué)習(xí)壓力較大，課后作業(yè)繁重，課余時(shí)間根本不能完成作業(yè)，因此大部分學(xué)生選擇在美術(shù)課中完成其他科目的作業(yè)，影響美術(shù)教學(xué)效果[2]。

第二，受應(yīng)試教育理念的影響。目前還有一部分落后地區(qū)的學(xué)校受應(yīng)試教育理念的影響比較嚴(yán)重。中學(xué)是學(xué)習(xí)壓力較大的學(xué)習(xí)階段，尤其是初三和高三年級(jí)面臨著升學(xué)的壓力，因此在學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面都沒(méi)有注重美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要性。在教師方面，語(yǔ)數(shù)外等主科教師會(huì)占用美術(shù)課的課時(shí)，從而提高學(xué)生主科的學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠更好地應(yīng)對(duì)考試。在學(xué)生方面，學(xué)生本身就將美術(shù)等科目劃分為不重要的學(xué)習(xí)科目，將美術(shù)課作為放松的時(shí)間。在學(xué)校方面，為了在社會(huì)中樹立良好的學(xué)校形象，過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，壓縮音體美等副科的課程，在時(shí)間和空間上限制了中學(xué)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

二、中學(xué)美術(shù)教育對(duì)中學(xué)生全面發(fā)展的作用與影響

（一）健全中學(xué)生人格?，F(xiàn)階段的中學(xué)美術(shù)教育將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為主要目標(biāo)，在教育過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的反思及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題精神，使學(xué)生明確利用知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)去思考問(wèn)題的方式，并在美術(shù)學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)代教育理念將實(shí)踐作為側(cè)重點(diǎn)，要求學(xué)生能將理論結(jié)合實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)生在實(shí)踐中能獲得更多的快樂(lè)，并增加對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的體會(huì)，這對(duì)中學(xué)生的人格塑造具有重要作用。美術(shù)教育是以現(xiàn)實(shí)與浪漫、主體與客體結(jié)合過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，中學(xué)美術(shù)教育往往不會(huì)受到時(shí)間及空間的限制，能在固定的空間及時(shí)間內(nèi)傳播信息，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能體會(huì)到作品的情感，折射作品反映的客觀事實(shí)，從而引導(dǎo)人的價(jià)值觀及思想情感[3]。中學(xué)美術(shù)教育根本任務(wù)是引導(dǎo)中學(xué)生思考人生，提升學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知，從而通過(guò)創(chuàng)新性的思維創(chuàng)作更多的作品，形成穩(wěn)重的審美情操。傳統(tǒng)的美術(shù)教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)結(jié)果，并未關(guān)注教學(xué)過(guò)程，傳統(tǒng)美術(shù)教育將學(xué)生作業(yè)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，美術(shù)中的視覺(jué)藝術(shù)及生活藝術(shù)需要在學(xué)習(xí)中不斷感悟，通過(guò)傳統(tǒng)理念評(píng)價(jià)美術(shù)教育，會(huì)限制學(xué)生的人格發(fā)展，對(duì)此，教師在教育過(guò)程中，還需對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整，不斷提升學(xué)生的表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。

（二）培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力?！昂闷媸侵R(shí)的萌芽”，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)模式的創(chuàng)新性及吸引力，比如，在藝術(shù)鑒賞課時(shí)，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的多媒體工具，為學(xué)生播放音樂(lè)、圖片組合的圖像，從而使學(xué)生更容易接受知識(shí)，帶著好奇心去學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能仔細(xì)觀察圖像中的畫面及內(nèi)涵。教學(xué)活動(dòng)中還需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到教育活動(dòng)。這種情況下能積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中更加順暢。目前，素質(zhì)教育作為教育的主題，教師需改變傳統(tǒng)的課堂模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，保證學(xué)生具有創(chuàng)新能力。教師可組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式樹立創(chuàng)新思維，美術(shù)課程具有獨(dú)特性，這種特性要求教學(xué)過(guò)程中可脫離書本，將注意力放在周圍的人、物上[4]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)，這種教育模式缺乏互動(dòng)與思考，灌輸式的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教育的需求。在素質(zhì)教育的背景下，還需給學(xué)生更多的思考空間，跳出傳統(tǒng)的課堂，使學(xué)生共同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)啟發(fā)性教育，激發(fā)學(xué)生的潛能，保證美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。

（三）提升中學(xué)生心理素質(zhì)。美術(shù)教育有利于調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。美術(shù)課程中，教師可讓學(xué)生制定計(jì)劃，通過(guò)想象力及創(chuàng)造力等達(dá)到理想的目標(biāo)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往無(wú)法克制行為，在學(xué)習(xí)中的熱度不足，美術(shù)課作為多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)的課程，在美術(shù)教育中，學(xué)生可在安靜的空間中學(xué)習(xí)，不會(huì)受到其他事物影響，將自身沉浸在創(chuàng)造性的空間中，在此情況下，學(xué)生的自控力也會(huì)得到提升。美術(shù)教育作為美育教育的途徑，中心環(huán)節(jié)是為學(xué)生構(gòu)建審美心理結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)是教師通過(guò)藝術(shù)作品，讓學(xué)生欣賞及體會(huì)的過(guò)程，學(xué)生的心理活躍度會(huì)在不同程度上提升，構(gòu)建教育節(jié)奏性及平衡性的心理整體。在日常美術(shù)課中，教師能讓學(xué)生欣賞我國(guó)優(yōu)秀的山水畫，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受祖國(guó)的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

比如，教師讓學(xué)生欣賞《清明上河圖》時(shí)，學(xué)生能在作品中感受作者的情感，其中具有淳樸的民風(fēng)及和諧的社會(huì)氛圍等，感受古代群眾的想象力及創(chuàng)造力，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，并激發(fā)自身的創(chuàng)造力，成為具有高素質(zhì)的人才。有效的美術(shù)作品具有純潔、高尚的特點(diǎn)，是真善美的體現(xiàn)，能調(diào)動(dòng)人的感性思維。因此，初中美術(shù)教育有利于提升學(xué)生的心理素質(zhì)，會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

（四）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。美術(shù)教育過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力會(huì)不斷提升，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的前提條件，學(xué)生若想學(xué)好繪畫，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)。素描及素寫、水彩、寫生等需要學(xué)生具有敏銳的觀察力，教師在科學(xué)的指導(dǎo)模式下，學(xué)生的觀察力不斷改善。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，記憶能力會(huì)不斷調(diào)整，學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察后需要進(jìn)行記憶，將事物的輪廓及結(jié)構(gòu)等牢記，實(shí)現(xiàn)手、腦、眼并用，這對(duì)記憶能力具有較高的要求。繪畫教學(xué)過(guò)程中，記憶能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要作用，教師通過(guò)寫生及素寫等方式對(duì)該能力進(jìn)行培養(yǎng)。美術(shù)教育還能提升學(xué)生的情商，美術(shù)教育是差異性教育的科目，素質(zhì)的差異會(huì)分為先天及后天兩種，同一個(gè)美術(shù)作品不同學(xué)生的心理傾向存在差異，心理傾向基本相同的學(xué)生在描繪同類主題過(guò)程中，塑造的風(fēng)格及事物也會(huì)存在差異，因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)因材施教的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的情商，從而使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)事物，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的心理動(dòng)態(tài)及行為進(jìn)行調(diào)整。美術(shù)教育需注重提升學(xué)生的情商水平，并保障學(xué)生的綜合素質(zhì)改善，在某種情況下，缺失美術(shù)教育的教育過(guò)程并不完善。主要是美術(shù)教育能營(yíng)造藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生情感得以調(diào)用，陶冶學(xué)生情操，推動(dòng)學(xué)生的智力發(fā)展[5]。教師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將綜合素質(zhì)提升作為教育理念，在教育過(guò)程中通過(guò)多種教育模式，保證學(xué)生能吸收美術(shù)教育的知識(shí)，并將美術(shù)教育理念與其他學(xué)科結(jié)合，幫助其他學(xué)科提升成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉性應(yīng)用。

（五）激發(fā)學(xué)生的審美情趣和審美能力。人具有鮮明的社會(huì)屬性，人只有具有欣賞美的能力才能夠體現(xiàn)出生命的價(jià)值和意義，美術(shù)藝術(shù)可以滿足人們的精神需求，優(yōu)秀美術(shù)作品中特有的美感能夠煥發(fā)人們內(nèi)心的美感。美術(shù)教育中提高學(xué)生的審美情趣和能力是當(dāng)代中學(xué)美術(shù)教師的重要教學(xué)任務(wù)之一，首先需要從訓(xùn)練感官開始，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美眼光，教師可以通過(guò)名畫鑒賞來(lái)提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平，例如《蒙娜麗莎》、《拿破侖穿越阿爾卑斯山》、《畫家與女兒像》和《自由引導(dǎo)人民》等世界著名畫作，在這些美術(shù)畫作中體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)西方社會(huì)的階級(jí)斗爭(zhēng)情況。教師通過(guò)對(duì)名畫具體構(gòu)圖和素材的研究和講解，能夠讓學(xué)生充分地感受到畫作體現(xiàn)的人文精神，映射出人們對(duì)美好生活的向往，并體現(xiàn)出作者的價(jià)值觀、性格特征、文化教養(yǎng)、生存狀態(tài)、情感愿望和自由智慧等人文特征，在美術(shù)鑒賞教學(xué)當(dāng)中提高中學(xué)生的美術(shù)審美能力。優(yōu)秀的美術(shù)作品具有強(qiáng)烈的感染力和號(hào)召力，對(duì)于中學(xué)生具有良好的導(dǎo)向作用。由于中學(xué)生的感情比較自然純真，對(duì)于美與丑沒(méi)有清晰的認(rèn)知，因此初中美術(shù)教師可以運(yùn)用簡(jiǎn)單明了的教具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立良好的藝術(shù)審美體系，例如幻燈片和錄像等，將畫作的視覺(jué)形象感染力巧妙地融合在教學(xué)當(dāng)中[6]。此外學(xué)生可以就審美經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，在情感交融的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身審美水平的提高。審美教育的開展有利于提高中學(xué)生的審美眼光和能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)本文的研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段的教育改革及教育研究中，美術(shù)教育還需不斷改革與創(chuàng)新。美術(shù)教育需要重視學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生建立終身美術(shù)的能力。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師還需明確美術(shù)教育的特點(diǎn)，發(fā)揮美術(shù)教育的作用，為學(xué)生帶來(lái)積極的影響。引導(dǎo)學(xué)生建立完整的人格，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高中學(xué)生的審美能力、想象創(chuàng)造能力、記憶力和觀察力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

崔軍虎（1979-），男，漢族，甘肅清水人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：美術(shù)。