劉倩倩

【摘要】2018年9月，我被安排到一所農(nóng)村幼兒園做管理工作，在大力發(fā)展學(xué)前教育的今天，我看到了農(nóng)村幼兒園的家園共育還存在很大的問(wèn)題，為什么家園共育在淳樸的農(nóng)村家長(zhǎng)這里開(kāi)展得不好？問(wèn)題都來(lái)自于家長(zhǎng)嗎？有什么好的解決策略？讓我們一起來(lái)談一談農(nóng)村家園共育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策，讓我們的家長(zhǎng)陪伴孩子一起成長(zhǎng)！

【關(guān)鍵詞】家園共育? 農(nóng)村幼兒園? 有效策略

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）02-0124-03

“家長(zhǎng)”是教育資源中非常重要的組成部分，他不僅是孩子的第一任老師，也是孩子進(jìn)入幼兒園后老師重要的合作伙伴?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”雖然在大力發(fā)展學(xué)前教育的今天，大部分家長(zhǎng)都能配合老師做好孩子的教育工作，但在農(nóng)村幼兒園，家園共育還存在很大的問(wèn)題，家長(zhǎng)的行為直接影響著孩子的成長(zhǎng)，如何做好農(nóng)村家長(zhǎng)的家園共育，是農(nóng)村教師要思考、分析的問(wèn)題。

一、農(nóng)村家園共育的現(xiàn)狀

2018年9月，我被安排到一所農(nóng)村幼兒園做管理工作，讓我觀察到了農(nóng)村家園共育還存在很大的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）家長(zhǎng)不夠重視學(xué)前教育。

根據(jù)我的前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園有61%的留守兒童，父母外出打工，孩子由家里的老人帶著，但老人們也不是專門負(fù)責(zé)帶孩子，還要做農(nóng)活，父母為了給孩子創(chuàng)造更好的生活條件，紛紛外出工作，覺(jué)得幼兒園就是一個(gè)可以幫他們帶孩子的場(chǎng)所，對(duì)孩子的成長(zhǎng)關(guān)系不大; 28%的孩子是媽媽和家里的老人帶著，他們覺(jué)得幼兒園沒(méi)有那么重要，主要還是帶孩子玩玩，老師讓帶什么就配合著帶點(diǎn);還有11%的家庭是父母都在孩子身邊，與他們溝通過(guò)后發(fā)現(xiàn)，他們覺(jué)得幼兒教育肯定沒(méi)有以后中小學(xué)教育重要，但老師的要求會(huì)盡力配合完成。

（二）家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的不了解。

在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，有95%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為，農(nóng)村幼兒園肯定沒(méi)有城里的幼兒園好，就算幼兒園建了新的園舍，在教育水平或者師資力量方面也一定是不行的，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為：我把孩子放在農(nóng)村幼兒園上，就是讓老師幫忙照看孩子的。

（三）家長(zhǎng)不夠信任老師，甚至與老師站在了對(duì)立面。

家長(zhǎng)對(duì)老師的不信任主要集中在小班階段，孩子剛?cè)雸@，一旦出現(xiàn)入園焦慮現(xiàn)象，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得是老師照顧得不夠細(xì)致，甚至對(duì)于孩子說(shuō)出的“老師打我”、“不給我吃飯”這些話深信不疑。雖然我們?cè)谑罴倮锞烷_(kāi)了新生家長(zhǎng)會(huì)，但還是有部分家長(zhǎng)在孩子入園焦慮期期間表現(xiàn)出對(duì)老師的不信任。

（四）家長(zhǎng)不夠了解幼兒年齡特征與發(fā)展需求。

在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)不理解幼兒行為的事情發(fā)生，對(duì)于孩子在意的事情家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得幼稚、無(wú)聊，想不通孩子為什么會(huì)這樣做，有時(shí)甚至?xí)u(píng)和拒絕孩子的正常需求。

（五）教師與家長(zhǎng)之間缺乏有效的交流和溝通。

要想做好家園共育工作，就一定要做好教師與家長(zhǎng)之間的溝通工作。每學(xué)期都會(huì)有因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)之間因溝通問(wèn)題導(dǎo)致的誤解，其實(shí)當(dāng)我去了解情況時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，都是沒(méi)有及時(shí)溝通造成的。

二、家園共育問(wèn)題的分析

針對(duì)以上幾點(diǎn)農(nóng)村家園共育現(xiàn)狀與問(wèn)題，我進(jìn)行了以下分析：

（一）近幾年，國(guó)家在大力發(fā)展學(xué)前教育，不僅是因?yàn)槎フ叩挠绊?，重點(diǎn)是因?yàn)楹玫膶W(xué)前教育可以為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，能促進(jìn)幼兒德、智、體、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此這幾年的學(xué)前教育很是“熱鬧”，老師不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)、新的園所不斷的建起、幼兒園不斷的創(chuàng)建等，大多數(shù)幼兒園的內(nèi)涵和層次都有了質(zhì)的飛躍。但這些飛躍因?yàn)槿鄙傩麄?，農(nóng)村的家長(zhǎng)并不了解，他們大多的關(guān)注點(diǎn)還是在生活上，所以在農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀里，依然是多年前的思想——小學(xué)才是真正的上學(xué)讀書(shū)，幼兒園就是玩玩的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)幼兒園的存在更多的是解決了家里沒(méi)人帶孩子的煩惱，更像是服務(wù)行業(yè)和福利機(jī)構(gòu)，而不是讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理、促進(jìn)全面發(fā)展、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育場(chǎng)所。

（二）我園是一所公辦幼兒園，一開(kāi)始是村小的附屬學(xué)前班，后來(lái)變成幼兒園，由小學(xué)統(tǒng)一管理，但都不是學(xué)前教育專業(yè)的老師任教，都是由小學(xué)快退休的老師任教，2007年開(kāi)始幼兒園獨(dú)立，但依然在小學(xué)辦園，老師也沒(méi)有太大的變化，一直到2013年，學(xué)前教育發(fā)展到農(nóng)村，才有學(xué)前教育專業(yè)的老師分配到幼兒園，原先在園的老師們?cè)谝笙侣_(kāi)始考取幼兒園教師資格證，2017年幼兒園遷入新址，并在同年創(chuàng)建成為江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園。近幾年幼兒園的發(fā)展是很快的，但對(duì)于當(dāng)?shù)厝硕?，幼兒園只不過(guò)是換了一個(gè)地方，家長(zhǎng)們不了解幼兒園的內(nèi)部發(fā)展，就覺(jué)得園舍比原來(lái)好看了，但教育教學(xué)、師資配備等都和原來(lái)一樣，所以才會(huì)有農(nóng)村園沒(méi)有城市園好的想法。

（三）近年來(lái)，媒體和社會(huì)時(shí)常曝光的學(xué)前機(jī)構(gòu)虐童事件，讓老師和家長(zhǎng)的關(guān)系蒙上了一層網(wǎng)紗，家長(zhǎng)不夠信任老師是新生家長(zhǎng)常有的狀態(tài)。作為老師，如何讓家長(zhǎng)對(duì)自己產(chǎn)生信任感是一門重要的必修課。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園或老師的工作產(chǎn)生疑惑時(shí)，老師應(yīng)耐心的和家長(zhǎng)解釋，用專業(yè)來(lái)幫助家長(zhǎng)。信任來(lái)自專業(yè)、來(lái)自責(zé)任、來(lái)自愛(ài)心，老師做到了夠?qū)I(yè)、負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生絕對(duì)的信任感，也會(huì)在家園共育上較好的配合老師。

（四）目前幼兒園的家長(zhǎng)大多是90后，在他們年幼的時(shí)候，有一半人沒(méi)有上過(guò)幼兒園，上過(guò)幼兒園的家長(zhǎng)也是在當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村幼兒園上的，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村幼兒園多數(shù)還是以學(xué)前班的形式存在，孩子們也沒(méi)有接受過(guò)現(xiàn)在學(xué)前教育的模式，所以雖說(shuō)是90后年輕一代的家長(zhǎng)，但他們對(duì)于學(xué)齡前幼兒的年齡特征與發(fā)展需要并不是很了解，甚至?xí)X(jué)得幼兒園不學(xué)拼音和算術(shù)是不對(duì)的，孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)跟不上，因此幫助家長(zhǎng)了解學(xué)齡前兒童的年齡特征和發(fā)展需要是幼兒園和老師需要做的事情，只有家長(zhǎng)了解了孩子的真正需求，才能理解幼兒園設(shè)置的課程，從而配合和參與家園共育工作。

（五）想要做好家園共育，少不了老師和家長(zhǎng)間的有效溝通，雖說(shuō)是農(nóng)村幼兒園，但我們也有這樣一部分家長(zhǎng)，他們雖然掌握的育兒理念不多，可是他們還是非常配合老師的工作，也希望通過(guò)自己的配合，老師能多關(guān)注自己的孩子，讓孩子在專業(yè)下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。有效溝通一直是年輕教師薄弱的一項(xiàng)工作，有時(shí)明明很簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)闇贤ǖ貌簧疲炊咽虑閺?fù)雜化，因此學(xué)習(xí)溝通知識(shí)、掌握溝通技巧也是提升老師專業(yè)的一項(xiàng)工作。

三、農(nóng)村家園共育問(wèn)題的策略

（一）讓家長(zhǎng)了解當(dāng)代的學(xué)前教育和幼兒園。

組織形式：新生家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)等

新生家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)與幼兒園、與老師第一次的面對(duì)面交流和溝通，在今年的新生家長(zhǎng)會(huì)上我們首先向家長(zhǎng)介紹當(dāng)代學(xué)前教育的形式：近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育，不僅僅是城市，農(nóng)村的幼兒教育也得到了有效的發(fā)展;其次向家長(zhǎng)們介紹了幼兒園情況：幼兒園的創(chuàng)建等級(jí)分為標(biāo)準(zhǔn)園、南京市優(yōu)質(zhì)園、南京市示范園、江蘇省優(yōu)質(zhì)園、江蘇省示范園幾個(gè)等級(jí)，我園于2017年成功創(chuàng)建為江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，所有的園所硬件設(shè)施、師資配備、衛(wèi)生環(huán)境、教育教學(xué)等都是達(dá)到省優(yōu)質(zhì)園的標(biāo)準(zhǔn)的，不存在農(nóng)村幼兒園比較差的說(shuō)法;然后我們還向家長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹了學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，希望家長(zhǎng)們可以配合老師，用專業(yè)、耐心和愛(ài)心共同讓孩子在幼兒園健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

光有理論還不行，我們利用家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)形式讓家長(zhǎng)近距離的了解幼兒園的文化和教育，看看孩子們是用什么樣的形式在幼兒園度過(guò)一天的生活，為什么幼兒園要去小學(xué)化，幼兒園與小學(xué)生活的區(qū)別在哪里等等，都一一地呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前。

（二）讓家長(zhǎng)參與到幼兒園教育教學(xué)中來(lái)。

組織形式：親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游活動(dòng)、親子六一游園活動(dòng)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)、親子防拐騙演練活動(dòng)、婦女節(jié)親子活動(dòng)、親子制作活動(dòng)等各種形式的親子活動(dòng)。

除了讓家長(zhǎng)觀摩幼兒的一日生活，幼兒園會(huì)舉行多種形式的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育教學(xué)中來(lái)，讓家長(zhǎng)親身感受幼兒園的教學(xué)模式給孩子帶來(lái)的益處。通過(guò)這些親子活動(dòng)的開(kāi)展，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，還讓家長(zhǎng)們懂得正確陪伴的方法，并進(jìn)行有效陪伴，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（三）優(yōu)秀家長(zhǎng)的示范帶頭作用。

組織形式：優(yōu)秀家長(zhǎng)志愿者評(píng)比活動(dòng)、公眾號(hào)推送的親子小課堂活動(dòng)、親子閱讀活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)上優(yōu)秀家長(zhǎng)親子游戲示范活動(dòng)等。

家長(zhǎng)和孩子一樣，也是需要表?yè)P(yáng)的，在幼兒園宣傳、老師鼓勵(lì)帶動(dòng)下，有一部分家長(zhǎng)積極投入到家園共育的活動(dòng)中來(lái)，并取得了一定的成績(jī)，幼兒園會(huì)搜集優(yōu)秀家長(zhǎng)的案例在全園進(jìn)行宣傳，讓大家了解良好的家園共育中孩子的改變與成長(zhǎng)，讓優(yōu)秀家長(zhǎng)帶動(dòng)全體家長(zhǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，能起到很好的帶動(dòng)作用，讓越來(lái)越多的家長(zhǎng)看到家園共育下孩子的成長(zhǎng)，并積極參與家園共育，為孩子的成長(zhǎng)打下強(qiáng)有力的保障。

（四）課程游戲化環(huán)境下的幼兒園課程介紹及幼兒的全面發(fā)展。

組織形式：家長(zhǎng)會(huì)

大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的課程是存在疑惑的，認(rèn)為讓孩子玩也能學(xué)到知識(shí)？為了讓家長(zhǎng)們了解幼兒園課程是適合3-6歲兒童年齡特征和發(fā)展的需求，我們會(huì)組織年級(jí)組長(zhǎng)制作PPT向家長(zhǎng)們介紹幼兒園當(dāng)前正在進(jìn)行的課程是怎么生成、目標(biāo)、資源、活動(dòng)、區(qū)域、教師探討、幼兒參與的全過(guò)程，讓家長(zhǎng)們直觀地了解孩子在這樣的課程中德智體美各方面習(xí)得了什么，從而支持幼兒園的課程。

（五）教師專業(yè)及溝通技巧的培訓(xùn)。

組織形式：老教師經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)、家長(zhǎng)溝通問(wèn)題研討活動(dòng)等。

除了對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行講座和培訓(xùn)，教師的專業(yè)化培訓(xùn)也是不能少的，尤其是針對(duì)于家長(zhǎng)溝通這塊，我園也制定了一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，這些培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，能幫助年輕教師提升與家長(zhǎng)溝通的能力，做好家長(zhǎng)工作并管理好班級(jí)。

農(nóng)村家園共育工作的開(kāi)展是一個(gè)過(guò)程性的工作，需要老師們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、反思問(wèn)題并提出解決方案，希望在我們不斷的努力下，不斷調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，從積極配合到主動(dòng)參與，和幼兒一起能在這個(gè)過(guò)程中收獲親子間的歡樂(lè)與成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）

[2]3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南