劉宏霞

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育模式也在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。新課程改革后，我國(guó)的課堂教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，比如智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等。初中生物智慧課堂是以學(xué)生為主體的一種新型教學(xué)模式。文章通過(guò)探討生物智慧課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)，提出了構(gòu)建初中生物智慧課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;智慧課堂;生物教學(xué);高效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）10-0134-02

現(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)與人們的生活緊密相連。在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，很多教師已經(jīng)將智慧課堂運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)之中，使學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的、交互性的智慧環(huán)境下，進(jìn)行智慧化的學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。因此，本文將主要探討利用常見(jiàn)設(shè)備構(gòu)建高效初中生物智慧課堂的策略。

一、生物智慧課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.生物智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂是指創(chuàng)設(shè)必要的智慧環(huán)境，并且靈活運(yùn)用智慧教育的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐探索的能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在當(dāng)前信息化的背景下，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧課堂以發(fā)展學(xué)生智慧為基本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為基本目標(biāo)。

2.生物智慧課堂的特點(diǎn)

生物智慧課堂的特點(diǎn)主要有以下四個(gè)方面。一是自主性，在生物智慧課堂上，教師可以提前布置課前任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)生物智慧課堂自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生與教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)相互交流，探討一些生物知識(shí)。二是互動(dòng)性，在生物智慧課堂中，教師不再運(yùn)用以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是更加注重與學(xué)生互動(dòng)交流，師生之間相互合作，共同探討，針對(duì)問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，以此來(lái)達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。三是差異性，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，但是在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，教師在課堂中只關(guān)注一些成績(jī)好的學(xué)生，而忽略了一些成績(jī)偏低的學(xué)生，使這些學(xué)生并沒(méi)有真正地發(fā)揮出自己的能力。而在生物智慧課堂上，教師就可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使教學(xué)效率得以提高。四是靈活性，生物智慧課堂使學(xué)生不再受傳統(tǒng)課堂的束縛，能讓其不受時(shí)間空間的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)生物課程。

二、構(gòu)建初中生物智慧課堂的策略

1.利用智慧課堂，提供生物虛擬實(shí)驗(yàn)室

先進(jìn)設(shè)備的使用，既促進(jìn)了教育資源的整合，又發(fā)揮了科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，還能夠快速提升教學(xué)的質(zhì)量。在生物智慧課堂中，每個(gè)學(xué)生都配有智能移動(dòng)終端（學(xué)生平板）。在這個(gè)智能移動(dòng)終端上有相關(guān)的生物虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在這個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室中，可以通過(guò)點(diǎn)擊每一個(gè)部位去完成實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作步驟，從而使學(xué)生更加牢固地掌握相關(guān)的生物知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“輸送血液的泵——心臟”時(shí)，學(xué)生通過(guò)這個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，點(diǎn)擊心臟的示意圖可以觀察到心臟的具體結(jié)構(gòu)。如學(xué)生點(diǎn)擊右心室時(shí)，右心室的具體位置就會(huì)出現(xiàn)，并且心室的內(nèi)部結(jié)構(gòu)學(xué)生也能觀察得更加清楚，這樣學(xué)生就能更加充分地了解到心臟的結(jié)構(gòu)，并且進(jìn)一步了解心臟的功能。

2.利用初中生物智慧課堂，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

新課標(biāo)要求教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)的過(guò)程中要做好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生時(shí)刻保持著學(xué)習(xí)的激情。在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用智慧課堂的互動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)版，使用電腦選擇互動(dòng)課堂教學(xué)模式，并且采用投影儀作為展示端進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠利用平板電腦與教師和同學(xué)進(jìn)行更好的交流和互動(dòng)。

初中生物智慧課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求在平板電腦上選擇適合于自己的學(xué)習(xí)路徑，從而參與不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就是動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的路徑。在分析問(wèn)題時(shí)，智慧課堂為學(xué)生提供了多種解題法，學(xué)生可根據(jù)這些方案自行選擇進(jìn)行整合。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生利用智慧課堂所給出的不同方法，如實(shí)驗(yàn)法、舉例法等，選擇適合自己的方法，并有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，智慧課堂就是根據(jù)學(xué)生所選擇的不同學(xué)習(xí)路徑，提供相應(yīng)的生物知識(shí)。

3.利用生物智慧課堂，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和人類(lèi)科技的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始使用高科技產(chǎn)品，這加速了教育模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，讓現(xiàn)階段的教育呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、信息化、多樣化的特點(diǎn)。在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師可以把生活中的一些案例整合到課件里，并通過(guò)移動(dòng)終端為學(xué)生展示。教學(xué)軟件能幫助教師將各種難以講述的抽象概念通過(guò)視頻、圖片的方式展示出來(lái)，使學(xué)生的抽象想象過(guò)程轉(zhuǎn)變成圖文理解過(guò)程，讓知識(shí)簡(jiǎn)單傳遞，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，降低教學(xué)難度。教師通過(guò)手持端來(lái)控制課件，去觀察學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

4.啟發(fā)認(rèn)識(shí)世界，在智慧傳承中發(fā)展

所謂“知人者智，自知者明”，生物是學(xué)生理解世界和認(rèn)識(shí)世界的必要學(xué)科，能夠解決學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)自身、對(duì)動(dòng)物、對(duì)植物的諸多問(wèn)題，讓學(xué)生將外界的注意力轉(zhuǎn)移到自身的發(fā)展上，對(duì)客觀事物產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。文化知識(shí)是人們對(duì)客觀世界規(guī)律性的總結(jié)，在進(jìn)行文化傳承的過(guò)程中，也要對(duì)世界的規(guī)律性和客觀性進(jìn)行說(shuō)明，完成智慧傳承。

同樣以“輸送血液的泵——心臟”為例，教師在講述知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生對(duì)“心臟”這一器官進(jìn)行思考，認(rèn)識(shí)到它對(duì)人體的重要性，也要對(duì)“器官可以轉(zhuǎn)移”來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、智慧課堂實(shí)踐的反思

初中生物智慧課堂基于信息化技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性、交互性的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐探索能力，促使學(xué)生能夠智慧地開(kāi)展學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重把握好教學(xué)的課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，在不忽視初中生物的教學(xué)本質(zhì)的前提下利用教師電腦、學(xué)生平板、電子白板等為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂。初中學(xué)生對(duì)新奇事物比較好奇，趣味化的教學(xué)內(nèi)容能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有教師不斷將學(xué)生的思考內(nèi)容引導(dǎo)到課堂知識(shí)上，才能保持生物課堂教學(xué)的有效性。

在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要正確認(rèn)識(shí)和把握課堂中生成的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)，促進(jìn)他們各項(xiàng)素質(zhì)的提高。然而部分教師只重視各種教學(xué)方式和教育觀念的學(xué)習(xí)，忽視了情感傳遞和情感教育，雖然提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是明顯能夠感覺(jué)到學(xué)生不能與自己形成和諧關(guān)系。

教育要始終“以人為本”，這就要求教師不斷提升個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)。設(shè)置課堂內(nèi)容要以學(xué)生性格特點(diǎn)、行為方式和思想觀念為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸和擴(kuò)展，滿(mǎn)足他們的成長(zhǎng)需求和發(fā)展要求，從而提升教學(xué)的質(zhì)量、效率和水平，使學(xué)生形成自己的個(gè)性特點(diǎn)、獨(dú)立見(jiàn)解、規(guī)范行為、良好習(xí)慣，完善其世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

綜上所述，初中生物智慧課堂是以學(xué)生為主的一種新型教學(xué)模式，教師在課堂上要善于把握時(shí)機(jī)，積極地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中生物教師要充分發(fā)揮生物學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用智慧課堂激發(fā)學(xué)生無(wú)限的智慧潛能，這樣不僅能夠使學(xué)生在智慧課堂中發(fā)揮主體作用，還能幫助教師因材施教，師生在生物智慧課堂中共同探索，以此實(shí)現(xiàn)師生智慧的共同發(fā)展。

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