張金芳

摘 要：打破當(dāng)前群文閱讀凄清單薄局面是高中語文群文閱讀教學(xué)所必須完成的任務(wù)。大部分語文教師都會因找不到群文閱讀里面知識點之間的聯(lián)系而深受其擾。文章通過對著名作家、人文內(nèi)容、思維路徑、文章觀點、學(xué)習(xí)方式、讀寫結(jié)合六個聯(lián)結(jié)點的分析，探究如何把握好群文閱讀的全面選題和準確定點，以此幫助教師和學(xué)生學(xué)好語文群文閱讀課程。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;高中語文;共同議題;聯(lián)結(jié)點

中圖分類號：G633.33 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0112-02

群文閱讀的含義是指教師與學(xué)生按照某一聯(lián)系點或共同議題找出一個具有共性的內(nèi)容，然后以此內(nèi)容為中心點，向周圍其他文本和媒介進行閱讀感知，加深對文本的理解，然后對閱讀的內(nèi)容做比較，進而了解各自優(yōu)劣，再結(jié)合自身理解對文本進行歸納總結(jié)，最后對文本內(nèi)容做相關(guān)評價并反思不足之處。共同議題（聯(lián)結(jié)點）是群文閱讀的關(guān)鍵，其引導(dǎo)著學(xué)生把多篇有共性的文章加以整合進行閱讀，找到一個好的共同議題是一堂群文閱讀課成功開展的重要保證。聯(lián)結(jié)點關(guān)系到群文課堂開課前的教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃，關(guān)系到課堂中的教學(xué)文本選擇和學(xué)生課堂閱讀效率，關(guān)系到課堂結(jié)束以后的整體性感悟及收獲。

一、語文群文閱讀選題定點的重要性

高中語文比初中語文課程內(nèi)容范圍更廣、更深，對文章理解的要求更加嚴格，背誦的課文更多且篇幅更長。在如此繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)面前，學(xué)生如何做到高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，離不開語文教師的幫助。單純的內(nèi)容傳達只會使學(xué)生知其然但不知其所以然，無法做到舉一反三。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識儲存有限，在數(shù)量眾多的課文文本面前無法及時找到其中的聯(lián)系，很容易將每個文本看作獨立的單元，以至于在學(xué)習(xí)結(jié)束后不能建立一個清晰的脈絡(luò)和完整的框架。在語文教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生找到不同文本間的聯(lián)結(jié)點，把有著聯(lián)結(jié)點的文章串聯(lián)在一起進行學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的效率，增強學(xué)生歸納總結(jié)的能力，進而順利完成語文課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。語文學(xué)習(xí)是我們掌握母語的重要途徑，在整個教學(xué)任務(wù)中占據(jù)著不可撼動的重要地位。近年來，語文教學(xué)的地位越來越重要，學(xué)好語文無疑是符合時代要求的，因此，找準群文閱讀中的聯(lián)結(jié)點，在聯(lián)結(jié)點的指導(dǎo)下對同類文本進行整體性學(xué)習(xí)顯得極為重要。

二、群文閱讀中選題定點的六個方面

（1）以優(yōu)秀作家為共同議題。一位優(yōu)秀作家能夠創(chuàng)作多部文學(xué)作品，教師和學(xué)生可根據(jù)該作家作品的中心思想，在日常生活中的處事態(tài)度和風(fēng)格，對文化的偏愛方向以及世界觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)來尋找共同議題。例如唐代詩人李白的著作就頗為廣泛，學(xué)習(xí)李白的眾多詩篇可結(jié)合時代背景。李白生活在唐朝國泰民安之時，國家安穩(wěn)可作為一個聯(lián)結(jié)點，在國家安穩(wěn)背景下的詩文風(fēng)格不那么凄涼悲慘。也可以找作家的具體地位，王安石身處一朝宰相之位，他所在的地位也可是聯(lián)結(jié)點，身居高位的作者寫出的詩文大多壯志凌云，如曹操的詩文更是充滿抱負和野心。把了解中國近代史作為共同議題走進余華的《活著》，結(jié)合中國近代以來所遭受的挫折和苦難，能更加理解富貴這一主人公的悲慘遭遇，認識到這不是富貴一個人的境遇，而是當(dāng)時許多貧困中國人民的共同命運，熟知中國近代的歷史，更能深刻把握該書里的情感。同樣以俄國沙皇時代的社會背景為聯(lián)結(jié)點，深入學(xué)習(xí)《變色龍》以及《裝在套子里的人》等俄國相關(guān)文學(xué)作品，走進俄國沙皇時期的政府黑暗與人民疾苦，能更加清晰了解作者對當(dāng)時社會的暗諷之意。這些經(jīng)典作家的文學(xué)作品流傳廣泛，有著極豐富的文學(xué)營養(yǎng)。作者的文風(fēng)各有不同，有些作家胸懷天下，激勵精神流傳千年;有些作家心思隱秘，他們對世界的認識、對生命的態(tài)度和對人生的理解開創(chuàng)了一種新的思想流派，這種流派有的延續(xù)千年，有的至今仍是瑰寶;有些作家的處世之道反映出當(dāng)時一代人的生活態(tài)度，代表著當(dāng)時的文化價值取向。每位優(yōu)秀作家都是一個時代的代表，反映著這個時代的文學(xué)方向，以優(yōu)秀作家為群文閱讀中的一個聯(lián)結(jié)點，能夠幫助學(xué)生更加全面地了解文本內(nèi)容。

（2）以人文內(nèi)容為共同議題。青春之歌、夢想啟程、親情、人類社會與自然界、戰(zhàn)爭時代與對和平的渴望、生命的美麗和科學(xué)發(fā)現(xiàn)等人文內(nèi)容都是眾多作家所喜愛的話題，但是這些話題過于籠統(tǒng)廣泛，往往是眾多方面共同的主題。群文閱讀的選題定點要在大的主題之下進行更加細致的劃分，劃分出來的議題要有討論價值，可進行文本契合，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。例如探討戰(zhàn)爭與和平，大的主題可以找“鼓聲漫天”“紅軍萬里長征”，但是在群文閱讀時就需要劃細一點，可以把文章中對戰(zhàn)爭的排斥與對和平的渴望的各種描寫作為聯(lián)結(jié)點。如魯迅在《紀念劉和珍君》中，通過對劉和珍的慘痛遭遇進行描寫，抨擊戰(zhàn)爭的殘酷無情。毛澤東同志的文章中有過對紅軍長征的描寫，紅軍的英勇無畏反襯著戰(zhàn)爭的殘忍可怕。學(xué)習(xí)老班長釣魚給紅軍戰(zhàn)士吃，自己卻吃剩下的魚骨頭這篇課文依然能給我們以啟示，當(dāng)時正是因為戰(zhàn)爭發(fā)生這種悲情的事情，同樣文章對戰(zhàn)爭進行了反思。高中語文教師可以具體的人文內(nèi)容作為聯(lián)結(jié)點，將種類各異的文本串聯(lián)起來開展群文閱讀，進而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。也可以將教材中的知識與課外閱讀結(jié)合在一起，通過擴寬共同議題的閱讀量幫助學(xué)生更好地把握課本相關(guān)內(nèi)容，利用人文類別作為結(jié)合點，不僅有利于提高學(xué)生的品格修養(yǎng)，還有利于豐富學(xué)生的精神世界。

（3）以思維路徑為共同議題。以思維路徑為聯(lián)結(jié)點，主要是針對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，包含思維上的辯證能力，對事物的認識是持發(fā)展還是機械的觀點;思維的邏輯性，對事物的發(fā)展是否有清晰的認識;思維的創(chuàng)新程度，面對舊的事物能否創(chuàng)造出新的東西。以思維路徑作為聯(lián)結(jié)點，能幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于批判性看待事物的習(xí)慣，幫助學(xué)生在閱讀中不僅看出文章表象，還認識到本質(zhì)，進而建立一個以思維路徑為基礎(chǔ)，以抓住本質(zhì)為中心的聯(lián)結(jié)點。例如魯迅筆下的少年閏土，筆者借助兩人間的友誼和成長變化反映當(dāng)時封建舊制對人身心的傷害，但是我們在閱讀課文時可以更進一步探討為什么會產(chǎn)生封建舊制，為什么閏土不會起來反抗，以閏土為代表的這群人為什么甘于無所作為。

（4）以文章觀點為共同議題。選擇共同議題的觀點時要根據(jù)實際情況來確定，并且最好的選擇是確定不同的觀點，通過不同的觀點進行理解能夠獲得不同的認知和感悟，對文章的理解會有所不同，對文章的情感以及事物的看法亦是如此。選擇不同的觀點作為共同議題一方面能夠體現(xiàn)出選擇文本的廣度，另一方面能夠突出群文閱讀的深度。

（5）以學(xué)習(xí)方式為共同議題。一個優(yōu)秀的語文教師不能單純地教授學(xué)生知識，而應(yīng)教學(xué)生如何去運用學(xué)到的知識。好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長大有益處。群文閱讀所需要的是多種文本組合，因此更需要注重方法，實現(xiàn)學(xué)有所得。

（6）以讀寫并進為共同議題。群文閱讀的最大特點就是將有共性的多篇文章組合在一起，在確定群文閱讀的選題定點過程中要用讀加強寫，要用寫提升讀，只讀不寫?yīng)q如有理論指導(dǎo)但未進行實踐，會對過程顯得空洞;只寫不讀猶如沒有理論指導(dǎo)盲目實踐，會對過程感到迷惘。讀與寫兩者共同存在，要彼此之間取長補短共同進步。

三、結(jié)語

選題定點是一堂語文群文閱讀課優(yōu)劣的評判標(biāo)準，它體現(xiàn)在整個語文教學(xué)過程之中。在當(dāng)前語文群文閱讀凄清單薄的現(xiàn)實下，展開六個維度幫助語文教師和學(xué)生確定選題和精準定點是解決現(xiàn)狀的迫切需要，同時根據(jù)六個維度實現(xiàn)對聯(lián)結(jié)點的準確把握，也是開展好群文閱讀的關(guān)鍵所在。

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