張金芳
摘 要:打破當(dāng)前群文閱讀凄清單薄局面是高中語文群文閱讀教學(xué)所必須完成的任務(wù)。大部分語文教師都會因找不到群文閱讀里面知識點(diǎn)之間的聯(lián)系而深受其擾。文章通過對著名作家、人文內(nèi)容、思維路徑、文章觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、讀寫結(jié)合六個聯(lián)結(jié)點(diǎn)的分析,探究如何把握好群文閱讀的全面選題和準(zhǔn)確定點(diǎn),以此幫助教師和學(xué)生學(xué)好語文群文閱讀課程。
關(guān)鍵詞:群文閱讀;高中語文;共同議題;聯(lián)結(jié)點(diǎn)
中圖分類號:G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2021)10-0112-02
群文閱讀的含義是指教師與學(xué)生按照某一聯(lián)系點(diǎn)或共同議題找出一個具有共性的內(nèi)容,然后以此內(nèi)容為中心點(diǎn),向周圍其他文本和媒介進(jìn)行閱讀感知,加深對文本的理解,然后對閱讀的內(nèi)容做比較,進(jìn)而了解各自優(yōu)劣,再結(jié)合自身理解對文本進(jìn)行歸納總結(jié),最后對文本內(nèi)容做相關(guān)評價并反思不足之處。共同議題(聯(lián)結(jié)點(diǎn))是群文閱讀的關(guān)鍵,其引導(dǎo)著學(xué)生把多篇有共性的文章加以整合進(jìn)行閱讀,找到一個好的共同議題是一堂群文閱讀課成功開展的重要保證。聯(lián)結(jié)點(diǎn)關(guān)系到群文課堂開課前的教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃,關(guān)系到課堂中的教學(xué)文本選擇和學(xué)生課堂閱讀效率,關(guān)系到課堂結(jié)束以后的整體性感悟及收獲。
一、語文群文閱讀選題定點(diǎn)的重要性
高中語文比初中語文課程內(nèi)容范圍更廣、更深,對文章理解的要求更加嚴(yán)格,背誦的課文更多且篇幅更長。在如此繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)面前,學(xué)生如何做到高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)目標(biāo),離不開語文教師的幫助。單純的內(nèi)容傳達(dá)只會使學(xué)生知其然但不知其所以然,無法做到舉一反三。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識儲存有限,在數(shù)量眾多的課文文本面前無法及時找到其中的聯(lián)系,很容易將每個文本看作獨(dú)立的單元,以至于在學(xué)習(xí)結(jié)束后不能建立一個清晰的脈絡(luò)和完整的框架。在語文教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生找到不同文本間的聯(lián)結(jié)點(diǎn),把有著聯(lián)結(jié)點(diǎn)的文章串聯(lián)在一起進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的效率,增強(qiáng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,進(jìn)而順利完成語文課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。語文學(xué)習(xí)是我們掌握母語的重要途徑,在整個教學(xué)任務(wù)中占據(jù)著不可撼動的重要地位。近年來,語文教學(xué)的地位越來越重要,學(xué)好語文無疑是符合時代要求的,因此,找準(zhǔn)群文閱讀中的聯(lián)結(jié)點(diǎn),在聯(lián)結(jié)點(diǎn)的指導(dǎo)下對同類文本進(jìn)行整體性學(xué)習(xí)顯得極為重要。
二、群文閱讀中選題定點(diǎn)的六個方面
(1)以優(yōu)秀作家為共同議題。一位優(yōu)秀作家能夠創(chuàng)作多部文學(xué)作品,教師和學(xué)生可根據(jù)該作家作品的中心思想,在日常生活中的處事態(tài)度和風(fēng)格,對文化的偏愛方向以及世界觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)來尋找共同議題。例如唐代詩人李白的著作就頗為廣泛,學(xué)習(xí)李白的眾多詩篇可結(jié)合時代背景。李白生活在唐朝國泰民安之時,國家安穩(wěn)可作為一個聯(lián)結(jié)點(diǎn),在國家安穩(wěn)背景下的詩文風(fēng)格不那么凄涼悲慘。也可以找作家的具體地位,王安石身處一朝宰相之位,他所在的地位也可是聯(lián)結(jié)點(diǎn),身居高位的作者寫出的詩文大多壯志凌云,如曹操的詩文更是充滿抱負(fù)和野心。把了解中國近代史作為共同議題走進(jìn)余華的《活著》,結(jié)合中國近代以來所遭受的挫折和苦難,能更加理解富貴這一主人公的悲慘遭遇,認(rèn)識到這不是富貴一個人的境遇,而是當(dāng)時許多貧困中國人民的共同命運(yùn),熟知中國近代的歷史,更能深刻把握該書里的情感。同樣以俄國沙皇時代的社會背景為聯(lián)結(jié)點(diǎn),深入學(xué)習(xí)《變色龍》以及《裝在套子里的人》等俄國相關(guān)文學(xué)作品,走進(jìn)俄國沙皇時期的政府黑暗與人民疾苦,能更加清晰了解作者對當(dāng)時社會的暗諷之意。這些經(jīng)典作家的文學(xué)作品流傳廣泛,有著極豐富的文學(xué)營養(yǎng)。作者的文風(fēng)各有不同,有些作家胸懷天下,激勵精神流傳千年;有些作家心思隱秘,他們對世界的認(rèn)識、對生命的態(tài)度和對人生的理解開創(chuàng)了一種新的思想流派,這種流派有的延續(xù)千年,有的至今仍是瑰寶;有些作家的處世之道反映出當(dāng)時一代人的生活態(tài)度,代表著當(dāng)時的文化價值取向。每位優(yōu)秀作家都是一個時代的代表,反映著這個時代的文學(xué)方向,以優(yōu)秀作家為群文閱讀中的一個聯(lián)結(jié)點(diǎn),能夠幫助學(xué)生更加全面地了解文本內(nèi)容。
(2)以人文內(nèi)容為共同議題。青春之歌、夢想啟程、親情、人類社會與自然界、戰(zhàn)爭時代與對和平的渴望、生命的美麗和科學(xué)發(fā)現(xiàn)等人文內(nèi)容都是眾多作家所喜愛的話題,但是這些話題過于籠統(tǒng)廣泛,往往是眾多方面共同的主題。群文閱讀的選題定點(diǎn)要在大的主題之下進(jìn)行更加細(xì)致的劃分,劃分出來的議題要有討論價值,可進(jìn)行文本契合,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。例如探討戰(zhàn)爭與和平,大的主題可以找“鼓聲漫天”“紅軍萬里長征”,但是在群文閱讀時就需要劃細(xì)一點(diǎn),可以把文章中對戰(zhàn)爭的排斥與對和平的渴望的各種描寫作為聯(lián)結(jié)點(diǎn)。如魯迅在《紀(jì)念劉和珍君》中,通過對劉和珍的慘痛遭遇進(jìn)行描寫,抨擊戰(zhàn)爭的殘酷無情。毛澤東同志的文章中有過對紅軍長征的描寫,紅軍的英勇無畏反襯著戰(zhàn)爭的殘忍可怕。學(xué)習(xí)老班長釣魚給紅軍戰(zhàn)士吃,自己卻吃剩下的魚骨頭這篇課文依然能給我們以啟示,當(dāng)時正是因?yàn)閼?zhàn)爭發(fā)生這種悲情的事情,同樣文章對戰(zhàn)爭進(jìn)行了反思。高中語文教師可以具體的人文內(nèi)容作為聯(lián)結(jié)點(diǎn),將種類各異的文本串聯(lián)起來開展群文閱讀,進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。也可以將教材中的知識與課外閱讀結(jié)合在一起,通過擴(kuò)寬共同議題的閱讀量幫助學(xué)生更好地把握課本相關(guān)內(nèi)容,利用人文類別作為結(jié)合點(diǎn),不僅有利于提高學(xué)生的品格修養(yǎng),還有利于豐富學(xué)生的精神世界。
(3)以思維路徑為共同議題。以思維路徑為聯(lián)結(jié)點(diǎn),主要是針對學(xué)生的思維能力培養(yǎng),包含思維上的辯證能力,對事物的認(rèn)識是持發(fā)展還是機(jī)械的觀點(diǎn);思維的邏輯性,對事物的發(fā)展是否有清晰的認(rèn)識;思維的創(chuàng)新程度,面對舊的事物能否創(chuàng)造出新的東西。以思維路徑作為聯(lián)結(jié)點(diǎn),能幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于批判性看待事物的習(xí)慣,幫助學(xué)生在閱讀中不僅看出文章表象,還認(rèn)識到本質(zhì),進(jìn)而建立一個以思維路徑為基礎(chǔ),以抓住本質(zhì)為中心的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。例如魯迅筆下的少年閏土,筆者借助兩人間的友誼和成長變化反映當(dāng)時封建舊制對人身心的傷害,但是我們在閱讀課文時可以更進(jìn)一步探討為什么會產(chǎn)生封建舊制,為什么閏土不會起來反抗,以閏土為代表的這群人為什么甘于無所作為。
(4)以文章觀點(diǎn)為共同議題。選擇共同議題的觀點(diǎn)時要根據(jù)實(shí)際情況來確定,并且最好的選擇是確定不同的觀點(diǎn),通過不同的觀點(diǎn)進(jìn)行理解能夠獲得不同的認(rèn)知和感悟,對文章的理解會有所不同,對文章的情感以及事物的看法亦是如此。選擇不同的觀點(diǎn)作為共同議題一方面能夠體現(xiàn)出選擇文本的廣度,另一方面能夠突出群文閱讀的深度。
(5)以學(xué)習(xí)方式為共同議題。一個優(yōu)秀的語文教師不能單純地教授學(xué)生知識,而應(yīng)教學(xué)生如何去運(yùn)用學(xué)到的知識。好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長大有益處。群文閱讀所需要的是多種文本組合,因此更需要注重方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得。
(6)以讀寫并進(jìn)為共同議題。群文閱讀的最大特點(diǎn)就是將有共性的多篇文章組合在一起,在確定群文閱讀的選題定點(diǎn)過程中要用讀加強(qiáng)寫,要用寫提升讀,只讀不寫?yīng)q如有理論指導(dǎo)但未進(jìn)行實(shí)踐,會對過程顯得空洞;只寫不讀猶如沒有理論指導(dǎo)盲目實(shí)踐,會對過程感到迷惘。讀與寫兩者共同存在,要彼此之間取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。
三、結(jié)語
選題定點(diǎn)是一堂語文群文閱讀課優(yōu)劣的評判標(biāo)準(zhǔn),它體現(xiàn)在整個語文教學(xué)過程之中。在當(dāng)前語文群文閱讀凄清單薄的現(xiàn)實(shí)下,展開六個維度幫助語文教師和學(xué)生確定選題和精準(zhǔn)定點(diǎn)是解決現(xiàn)狀的迫切需要,同時根據(jù)六個維度實(shí)現(xiàn)對聯(lián)結(jié)點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,也是開展好群文閱讀的關(guān)鍵所在。
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