趙慧敏 甘相元

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅豐富了初中課堂的教學(xué)形式，更加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在課堂中的有效應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出極為開放的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，互聯(lián)網(wǎng)以其豐富的課程資源，提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，指出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升課堂教學(xué)有效性的路徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）10-0082-02

眾所周知，初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。初中生通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)，可以提高邏輯思維能力，進(jìn)而全面提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的不斷滲入，初中學(xué)校教育形式也在不斷地更新，從起初的多媒體到信息技術(shù)，又過渡到“互聯(lián)網(wǎng)+”，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念過于陳舊落后，教學(xué)模式單一

雖然新課程改革推行已經(jīng)若干年了，但是部分教師的教學(xué)理念并沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師仍屬于課堂的主宰，學(xué)生只是根據(jù)教師的講解，被動(dòng)地接受課本知識(shí)。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師只注重教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生考試成績(jī)成為教師追求的唯一教學(xué)目標(biāo)。教師并沒有利用豐富多彩的教學(xué)形式對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)、形象的解釋。學(xué)生參與課堂的積極性不高，大大降低了課堂教學(xué)效率。

2.忽視學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。他們性格各異，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該因材施教，不能千篇一律。但是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師并沒有從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā)，而是選用同一種授課方式，抹殺了學(xué)生的天性，束縛了學(xué)生的自由成長(zhǎng)。

3.師生關(guān)系不和諧

和諧的師生關(guān)系，才能使得學(xué)生敢于在課堂上大膽闡述自己的思想，自由地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是目前的數(shù)學(xué)課堂，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師放不下所謂的“師道尊嚴(yán)”的架子，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能給予充分的理解與支持，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張、不和諧。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的路徑

1.利用微課，激活氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課具有形象、直觀的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)及要求。同時(shí)，微課課程資源的表現(xiàn)形式相當(dāng)豐富，極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。微課明確指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，同伴互助、合作探究，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使他們更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“角”一課，如果教師只是照本宣科，講解角的概念，學(xué)生理解起來有難度，課堂效果不理想。但是在課堂中引入微課，通過播放視頻，用動(dòng)畫的形式將角是如何構(gòu)成的展示在學(xué)生面前，從一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條射線，組成一個(gè)角，過程一目了然，學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)就會(huì)從抽象到直觀，理解透徹，記憶深刻，充分激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）突破教學(xué)重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到抽象的概念、定理，教師就反復(fù)講、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，然后通過大量的練習(xí)鞏固，既耗時(shí)又費(fèi)勁，但還是有好多同學(xué)如同“霧里看花、水中望月”，并沒有真正理解。但是運(yùn)用微課，效果就截然不同了。如教學(xué)“三角形的三個(gè)角平分線相交于一點(diǎn)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，以前大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都是在黑板上畫圖演示，學(xué)生在下面觀察理解。這種情況下，數(shù)學(xué)功底好、空間感強(qiáng)的學(xué)生能根據(jù)老師的講解對(duì)此內(nèi)容透徹理解;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差、空間感不好的學(xué)生就會(huì)聽不懂，久而久之，就會(huì)跟不上老師的節(jié)奏，影響其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是教師利用微課教學(xué)，在電腦上演示，根據(jù)菜單命令，三條角平分線瞬間就能畫出來，學(xué)生就會(huì)看到三條角平分線總是相交于一點(diǎn)。這時(shí)候，教師可以隨意拖動(dòng)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤?，銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，可以任意改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不論怎么變化，三角形的三條角平分線都會(huì)相交于一點(diǎn)。這樣這節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)就化難為易，而且學(xué)生很輕松就能理解，教師也沒有必要反復(fù)講述，不但有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，而且提高了課堂的教學(xué)效率。

（3）減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。初中數(shù)學(xué)教材中有不少知識(shí)點(diǎn)抽象難懂，為了讓學(xué)生能輕松理解，教師要在課前做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀教材、吃透文本，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，根據(jù)這些情況來精心備課。為此教師要做大量的工作。但是如果數(shù)學(xué)教師能根據(jù)教材內(nèi)容制作微課，一旦完成，就不需要反復(fù)講授課本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生觀看微課，就能大致讀懂教材的重要知識(shí)點(diǎn)。教師再?zèng)]有必要花很多時(shí)間去設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，就可以有更多的時(shí)間和精力投入到研讀教材、組織教學(xué)過程及優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（4）發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系較為龐大，教師可以利用微課繪制數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖能較好地幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)中的知識(shí)盲點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。用樹狀圖展示知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)之間的線條就會(huì)簡(jiǎn)化復(fù)雜的文字內(nèi)容，具有強(qiáng)調(diào)意義;多色彩的作圖方式，能有效地刺激大腦，加深學(xué)生印象。運(yùn)用思維導(dǎo)圖還有利于加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

2.展示動(dòng)態(tài)視頻，強(qiáng)化技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧

數(shù)學(xué)教師要利用好互聯(lián)網(wǎng)，深入挖掘課程資源，搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，進(jìn)行二次開發(fā)，提升課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師為了使學(xué)生能掌握答題思路與技巧，可以將自己從互聯(lián)網(wǎng)下載并整合的動(dòng)態(tài)視頻播放給學(xué)生，采用慢放功能，將答題技巧展現(xiàn)在學(xué)生面前，或者將學(xué)生答題的過程錄制下來，然后通過大屏幕投放，讓學(xué)生觀看，教師跟隨點(diǎn)撥指導(dǎo)。這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并能深入理解以及掌握更多的解題方法與技巧，強(qiáng)化技能，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3.分享資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源共享

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，只能通過查看紙質(zhì)資料，才能分享別人的成功之處。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，教師就能充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，輕松實(shí)現(xiàn)多樣性數(shù)學(xué)資源的全面共享。如教師可以通過微信公眾號(hào)、個(gè)人微博、微信群、QQ群等渠道，發(fā)布數(shù)學(xué)資源，同科教師和學(xué)生可以分享這些優(yōu)秀資源。教師可以利用這些平臺(tái)，布置作業(yè)，設(shè)置話題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，尤其是課外學(xué)習(xí)時(shí)遇到問題，而身邊的人又無法幫助時(shí)，完全可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提出問題，尋求解答。數(shù)學(xué)教師要廣泛運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行在線輔導(dǎo)，讓學(xué)生獲得及時(shí)且合理的幫助，讓他們通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不掉隊(duì)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)，也提供了非常寬廣的空間。一線教師要積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)策略，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的深度融合，廣泛運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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