楊志云

【摘要】在信息技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下，多媒體成了各個階段，各種學(xué)科課堂教學(xué)中的新技術(shù)、新方法。它不但在一定程度上緩解了老師的教學(xué)壓力，使老師能有更多的時間和精力把講練結(jié)合起來的同時，也能結(jié)合一些圖片、視頻，使枯燥、抽象、深奧的數(shù)學(xué)更加具體、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，也能讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)目標，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，從而提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 多媒體? 教學(xué)環(huán)節(jié)? 運用方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0050-03

高中數(shù)學(xué)比較抽象，難學(xué)，也給其教學(xué)帶來了一定的難度。因此老師在教學(xué)中用盡一切方法，想法化解數(shù)學(xué)難度，讓學(xué)生更好理解，更好接受。但是由于數(shù)學(xué)本身的抽象性，有些數(shù)學(xué)知識點，老師再怎么用語言講解也是難以把知識點給學(xué)生形象地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好的理解。如，像圓柱、圓錐、圓臺、球等轉(zhuǎn)體的定義、定理等，老師是用語言難以讓學(xué)生真正明白的。而現(xiàn)在，有了多媒體，老師可以借助多媒體有聲、有圖、有像、有色，并動靜結(jié)合的立體、三維的呈現(xiàn)方式，就能為學(xué)生把一些抽象的知識形象、生動地給學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察、分析、理解、掌握、記憶，并達到運用的地步。我們知道，高中生雖然相比較于初中生來說又長了幾歲，有了自我評價，自我認識和自我學(xué)習(xí)的意識以及自我的管理能力，但是他們畢竟是孩子，再加上他們知識基礎(chǔ)有限，高中數(shù)學(xué)本身的難度，僅憑老師的口頭講解，照本宣科，很難把他們的心全部攏在課堂上，讓他們能至始至終地認真聽講。但是多媒體的豐富性、多樣性，對于知識的解剖性等，既能活躍氣氛，也能吸引學(xué)生，讓學(xué)生更加關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容。

那么，作為高中數(shù)學(xué)老師，如何在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，科學(xué)地運用多媒體來提升或者保證教學(xué)效率和質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)呢？本人總結(jié)了以下幾點，與大家共勉：

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用多媒體

在教學(xué)前進行導(dǎo)入，是把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容，同時又能激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生好奇心的關(guān)鍵。原先在教學(xué)中，老師的導(dǎo)入不是簡單用幾句語言總結(jié)和復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，就是用給學(xué)生提問的方式進行導(dǎo)入，要么結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)幾句有關(guān)聯(lián)的導(dǎo)入情境，把學(xué)生代入學(xué)習(xí)內(nèi)容等。這些方法都能在一定程度上實現(xiàn)導(dǎo)入的目的，為更好的教學(xué)做準備。但是與新時代多媒體教學(xué)技術(shù)相比較，過去的那些導(dǎo)入方式又顯得單調(diào)、枯燥了一些。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用多媒體的導(dǎo)入，已經(jīng)成了老師教學(xué)的經(jīng)典式的“開場白”，也成了打開學(xué)生學(xué)習(xí)思路的法寶。比如，在給學(xué)生講解“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”之前，老師可以通過多媒體給學(xué)生展示幾張空間幾何體的圖片，讓學(xué)生觀察它的特點。然后讓學(xué)生發(fā)表他們的看法和想法等。這樣不但能一下子喚醒學(xué)生某種思維意識，也能為學(xué)生空間幾何體的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時，能讓老師在教學(xué)中更好地掌握節(jié)奏，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀能力、合理推進能力、抽象概括能力的目的，有效完成教學(xué)的任務(wù)。

運用多媒體導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意以下幾點：首先，導(dǎo)入的知識點應(yīng)該與已學(xué)過的知識點有所聯(lián)系，這樣學(xué)生才可以跟上教師的節(jié)奏，不但復(fù)習(xí)鞏固了舊的知識點，新知識點的導(dǎo)入也順其自然，更能吸引學(xué)生的注意力;其次，導(dǎo)入的新知識點依賴于學(xué)生，意思是新課程知識借助多媒體的導(dǎo)入，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，這就要求數(shù)學(xué)教師及時批改學(xué)生的作業(yè)，因為教師可以在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而在解決問題的基礎(chǔ)上適當(dāng)導(dǎo)入;再次，教師應(yīng)該選擇合適的方式導(dǎo)入，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，選擇不但適合學(xué)生且符合教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式，比如，立體幾何知識導(dǎo)入時，可選擇動態(tài)圖片的形式導(dǎo)入新課，若是數(shù)列，數(shù)學(xué)教師可以采取視頻的方式導(dǎo)入，對數(shù)列公式的來源予以講解的視頻或者其他視頻等;最后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適量導(dǎo)入，數(shù)學(xué)教師在開始課程導(dǎo)入時，首先應(yīng)該根據(jù)自己的課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容來導(dǎo)入，如果是需要發(fā)揮學(xué)生空間想象力的內(nèi)容，可以多借助多媒體導(dǎo)入，但如果是計算性比較強的數(shù)學(xué)知識點，則需要教師用其他方式導(dǎo)入新的知識點。

二、在講解過程中運用多媒體

高中數(shù)學(xué)的抽象、深奧、難懂是很多學(xué)生頭疼的事情，學(xué)生能不能徹底聽懂，而且沒有過多的壓力，這就需要考驗老師的教學(xué)方法了。但我們知道，在過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師除了照本宣科的講解，最多配一些簡單的教學(xué)工具，如實物、直尺、三角尺、折尺、圖表等，這種條件的限制下，一些比較難的知識，老師也無法用語言講解以及板書的演示講解清楚，勢必會造成學(xué)生理解不透，看不會，聽不懂的情況，影響課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)在有了多媒體，一些抽象的，老師無法用語言講清楚的知識點，老師就可借助多媒體集多種功能于一身的特點，直觀、形象地把知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察，再結(jié)合老師的講解去理解，強化自己的認識和理解。比如，在給學(xué)生講《錐體的體積》時，如何把三棱錐的體積公式推導(dǎo)出來這是一個難點，也是重點。如果老師僅憑講解，無法形象展示，學(xué)生理解起來就很難。如果老師通過多媒體的課件，把三棱錐通過動態(tài)分解成三個三棱錐，使圖形更加具象化，就能增強學(xué)生的理解，從而達到有效的教學(xué)目的。多媒體這種動態(tài)畫面，直觀圖形的展示特點，能使枯燥、抽象的知識變得具體而生動，直觀而簡潔，為學(xué)生呈現(xiàn)了知識背后的知識，有助于學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)，從而突破難點，強化重點，達到事半功倍的教學(xué)效果。

在對知識點的講解過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的反映，若是學(xué)生對部分知識點的反映比較慢，那么數(shù)學(xué)教師應(yīng)該放慢講解的步伐，并多次重復(fù)講解便于學(xué)生理解，若學(xué)生面對教師的多媒體講解理解上依然存在問題時，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該借助板書對問題進一步闡釋直至學(xué)生徹底接受;另一方面，數(shù)學(xué)教師在借助多媒體進行教學(xué)時，應(yīng)該做到重難點突出，且在課件的相應(yīng)位置做出鮮明的標志，以讓學(xué)生明白本節(jié)課的重點和難點知識，以更加有針對性地聽課;再者，教師在講解知識點的過程中，應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會做筆記，做筆記不是照搬教師的課件，而是把自己不會的不明白的地方摘抄下來，或者把這些有疑惑的知識點摘抄下來，在認真聽課的基礎(chǔ)上把教師的講解過程記錄，這樣在課后可以自行解決疑惑或者及時向同學(xué)老師請教，可以提高聽課的效率和質(zhì)量。

三、鞏固練習(xí)中運用多媒體

要達到有效的教學(xué)目的，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，老師總會在課堂教學(xué)過程中結(jié)合一些檢測性和鞏固性的練習(xí)，幫助學(xué)生檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。在這個環(huán)節(jié)中，老師也可以擺脫過去程式化的給學(xué)生幾道練習(xí)題的方式進行練習(xí)。比如，看圖題、選擇題、判斷題等，讓學(xué)生交流、討論、解答，然后進行回答。不懂的地方老師再進行簡單的講解或者與學(xué)生一起進行剖析和分析，讓學(xué)生達到理解，并掌握。當(dāng)然，為了方便學(xué)生課后進行練習(xí)與復(fù)習(xí)，老師也可以把課堂的重點知識通過例題講解的方式制成微課件，然后讓學(xué)生課下根據(jù)自己的情況進行學(xué)習(xí)、實踐，達到熟練運用的目的。事實證明，運用多媒體進行課堂或者課后的練習(xí)，既能結(jié)合新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性、主動性，還能使學(xué)生達到更好的練習(xí)效果，使課堂教學(xué)效率的提升更有保證。

數(shù)學(xué)教師借助多媒體對學(xué)生進行練習(xí)時，首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生對知識點的掌握情況，可以將練習(xí)題分為基礎(chǔ)、提高和拓展三種題型，雖然借助多媒體給學(xué)生展示題目，但教師還應(yīng)該結(jié)合其他方式，比如叫學(xué)生上去練習(xí)的方式，通過此種方式，數(shù)學(xué)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點的掌握情況。通過與其他方式的綜合教學(xué)不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大效用。

四、收尾總結(jié)中運用多媒體

過去在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師對于課堂的收尾工作都比較簡化。一來由于條件的限制，無法在短短的一兩分鐘時間把課堂內(nèi)容再進行呈現(xiàn)、回顧、總結(jié);二來由于老師對于收尾的重要性沒有認識到，也就不重視收尾，總是匆匆下課。其實，教學(xué)實踐證明，課堂收尾對于學(xué)生來說，不但能夠幫助他們很好地梳理知識，回顧知識，還能強化他們的記憶，增強學(xué)生的理解。所以，在運用多媒體教學(xué)時，老師總會在收尾環(huán)節(jié)， 給學(xué)生展示總結(jié)性的課件，讓學(xué)生清楚回顧課堂所學(xué)知識，并在與老師一起總結(jié)的過程中，增進學(xué)生的記憶。如果時間允許，對于典型的例題分析，老師也可以讓學(xué)生自己總結(jié)一下，檢查學(xué)生的掌握程度，為接下來的教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在運用多媒體對數(shù)學(xué)知識進行總結(jié)時，高中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該自導(dǎo)自演，而是應(yīng)該注重與學(xué)生的交流互動，在與學(xué)生一起總結(jié)的過程中，教師可以掌握學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，從而做到心中有數(shù)，為今后的課程設(shè)置和課程內(nèi)容的講授提供可以參考的依據(jù)，從而根據(jù)學(xué)生的總結(jié)情況對下節(jié)課的內(nèi)容和授課重點做好調(diào)整。

五、多媒體運用中應(yīng)注意的問題

多媒體為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了諸多的便利，而這種便利的同時也給教師帶來了許多新的挑戰(zhàn)，需要高中數(shù)學(xué)教師在運用多媒體教學(xué)中多注意：

首先，加強自身運用多媒體教學(xué)的能力。很多教師對多媒體的運用不甚熟練，課件的制作也是假手于人，或者直接在網(wǎng)上下載用現(xiàn)成的，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的特點與授課內(nèi)容不相符合，大大降低了教學(xué)的效率。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高自身運用多媒體的能力，課件的制作等應(yīng)該親力親為，以最大限度地提高學(xué)生的聽課效率。

其次，教師應(yīng)該注意把握運用多媒體的度。多媒體是教學(xué)的工具，但只是輔助的教學(xué)工具和媒介，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該注意運用多媒體的限度，意即在運用的過程中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適量使用，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不使用，因為有一些高中數(shù)學(xué)知識是不適用多媒體的。

最后，做好教學(xué)反思。運用多媒體教學(xué)中的利與弊，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對多媒體的授課效果做出客觀評價，為今后的課程授予提供依據(jù);教師還應(yīng)該運用多媒體做好相應(yīng)的教學(xué)反思，反思可以放置于課件的最后，每節(jié)課結(jié)束之后，教師都應(yīng)該完成，以不斷提高授課質(zhì)量，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維。

結(jié)束語

總之，高中數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，可是它的難度又給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的壓力。所以，作為高中數(shù)學(xué)老師我們要結(jié)合新時代的教學(xué)理念，大膽運用多媒體導(dǎo)入、講解、練習(xí)、收尾，讓多媒體集聲音、圖像、視頻等于一體的超強展示方式和解剖功能，使抽象、復(fù)雜的知識具象化、簡潔化，有助于學(xué)生理解，有利于課堂氣氛的營造，更有利于有效課堂的實現(xiàn)。

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