陳麗金

【摘要】隨著時代的發(fā)展，我國的教育水平產(chǎn)生了本源上的提升。語文課程從屬于高校教育的重要組成部分，其不僅僅能夠豐富學(xué)生的語言能力，而且還能夠切實有效地提高學(xué)生的情感認知能力以及其文學(xué)素養(yǎng)。社會的飛速發(fā)展使得其對于人才的需求越發(fā)迫切，對于學(xué)生的綜合能力提出了更為明確的要求，因此廣大高職教育單位有必要響應(yīng)當前的時代號召，分析高職院校中大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對性地在其中融合大量人文素養(yǎng)內(nèi)容，用以幫助學(xué)生形成更為完整的綜合素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)成長提供良好的幫助。下面，本文就大學(xué)語文教學(xué)中如何提升高職學(xué)生的人文素養(yǎng)做出了簡單探析，以求能夠為相關(guān)教育工作者提供借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文? 高職學(xué)生? 人文素養(yǎng)? 提升路徑

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0184-03

由于長時間受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致許多高職院校學(xué)生不具備良好的人文素養(yǎng)，無益于學(xué)生的價值觀的形成以及其未來就業(yè)發(fā)展。面對此種情況，高職院校有必要在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面投入更多精力，用以培養(yǎng)出大量符合現(xiàn)下時代發(fā)展需要的綜合型人才，用以促使學(xué)生群體更為有效地步入相關(guān)崗位之中。語文課程作為高職院校課程體系的重點內(nèi)容，其能夠在充實學(xué)生知識儲備，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成、樹立價值觀等方面起到舉足輕重的作用。在語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)是當下時代的熱切期盼，更是教育改革的必經(jīng)之路。

一、高職大學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念的劣勢導(dǎo)致人文素養(yǎng)缺失

現(xiàn)階段，社會競爭越發(fā)激烈，大量高職院校為了切合市場人才需求，將教育重心放置于學(xué)生的職業(yè)技能方面，重技能培養(yǎng)，輕視素質(zhì)教育的問題越發(fā)嚴重，無視學(xué)生的人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。高職院校在進行課程安排的過程中，專業(yè)技能課程所占據(jù)的比重較高，而人文素養(yǎng)類課程的占據(jù)比例則是較小，并且存有持續(xù)降低的趨勢。知識體系分配不均導(dǎo)致高職院校的語文教學(xué)活動不被重視，學(xué)生只能埋頭于各種職業(yè)操作技能的訓(xùn)練方面，人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)則受到擱置。與此同時，還有大量高職院校并未幫助學(xué)生樹立完整的人文觀念，同時也沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此導(dǎo)致學(xué)生難以自主地融入到語文學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)活動中的人文素養(yǎng)的缺乏將會嚴重阻礙學(xué)生的多元化成長，無益于學(xué)生步入社會，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的核心競爭優(yōu)勢[1]。

2.教學(xué)內(nèi)容方面忽略了人文素養(yǎng)的滲透

在應(yīng)試教育大行其道的情況下，高職語文教材內(nèi)容偏向于理論知識的驗證與闡述，對于文化基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，其難以有效理解教材中的知識內(nèi)容。與此同時，部分語文教師在開展課程活動的過程中對教學(xué)目標的認識出現(xiàn)偏差，崇尚于知識內(nèi)容的講解，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的情感能力以及人文素養(yǎng)。而在語文教學(xué)過程中，許多教師過分專注于為學(xué)生講解各種理論知識，希望學(xué)生能夠行之有效地掌握各項理論知識，用以應(yīng)付考試，教學(xué)目標設(shè)置不明確的后果就是導(dǎo)致學(xué)生無從下手，其語文學(xué)習(xí)能力嚴重下降。加之于教師并未深入貼合文章的內(nèi)在含義，因此導(dǎo)致學(xué)生無法充分領(lǐng)悟到文章的美學(xué)價值以及情感意義，無益于學(xué)生的深層次成長。教學(xué)內(nèi)容中的人文要素的缺乏將會導(dǎo)致語文課堂失去原有的色彩，無法讓學(xué)生感知語文課程的內(nèi)在奧妙，無益于學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長與發(fā)展。

二、大學(xué)語文課程中提高高職學(xué)生人文素養(yǎng)的路徑

1.樹立人文理念，加強人文素養(yǎng)

為了行之有效地實現(xiàn)大學(xué)語文課程以及人文素養(yǎng)的相互融合，首先就是要樹立科學(xué)合理的人文理念，同時提供更為科學(xué)合理的制度作為支撐。就部分優(yōu)秀的高職院校的改革經(jīng)驗來看，語文教學(xué)絕對不能脫離人文素養(yǎng)的支撐，這不僅僅是因為人文素養(yǎng)對于語文教學(xué)具有顯著的支撐作用，而且還將會對學(xué)生未來的成長與就業(yè)產(chǎn)生影響，其對于學(xué)生的未來成長而言具有極為重要的意義。所以，在開展語文教學(xué)活動的過程中，教師有必要靈活運用多種教學(xué)工具以及教學(xué)方法，用以引領(lǐng)學(xué)生樹立更為良好的人生觀、價值觀。在具體教學(xué)的過程中，還需要將人文素養(yǎng)作為核心支撐，拓寬學(xué)生的知識視野，用以充實教學(xué)課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

與此同時，教師在開展教學(xué)活動的過程中還需要多制作與經(jīng)典文化存有關(guān)聯(lián)的教學(xué)素材，用以讓學(xué)生清晰地感受到語文知識的魅力，從眾吸取充足的人文內(nèi)涵，陶冶學(xué)生的情操。此外，教師還需要充分結(jié)合課程特色，實時地引入人文教育，樹立榜樣，利用榜樣的力量來感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分領(lǐng)會到人文素養(yǎng)的力量。

2.豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法

一方面，教師應(yīng)該著重凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，通過情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題探索法、啟示教學(xué)法等多種手段，全方位地促進學(xué)生的成長與發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長，強化師生群體以及生生之間的互動交流。只有借助于科學(xué)合理的教學(xué)方法才能有效避免大學(xué)語文中人文教育的抽象感與無力感，使人文知識由知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)轭H具活力的內(nèi)涵要素，進而引領(lǐng)學(xué)生汲取知識并將其消化，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

另一方面，教師應(yīng)該著重于從文化視角開展語文教學(xué)活動，將大學(xué)語文課程轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕坝^，從文化角度著手，滌蕩學(xué)生的心靈，切實有效地強化其認知能力，促進學(xué)生的人文素養(yǎng)的形成。與此同時還需要充分貼合當前時代的發(fā)展潮流，積極地利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)作為教學(xué)課程匯總的基本載體，使其充分融合到教學(xué)活動之中?，F(xiàn)下，信息技術(shù)手段被廣泛應(yīng)用到了各行各業(yè)之中，對于教育單位而言也是如此，例如慕課、微課等等，教師可以全面利用，在開展語文教學(xué)活動的過程中為學(xué)生播放有關(guān)于人文素養(yǎng)的電影片段、紀錄片、百家講壇等等，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更為直觀清晰地感悟到相應(yīng)的人文知識，切實有效地深化學(xué)生的成長與發(fā)展。

此外，教師還可以利用慕課以及微課手段，鼓勵學(xué)生自主地學(xué)習(xí)有關(guān)文學(xué)家的講座，深度領(lǐng)悟語文知識中所潛藏的人文韻味。與此同時，教師還可以借助于翻轉(zhuǎn)課堂等重要教學(xué)手段，凸顯出學(xué)生在語文教學(xué)活動之中的主體地位，鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生自主地探索相關(guān)知識內(nèi)容，在課堂教學(xué)中教師則是需要對學(xué)生的各種疑問予以解答，及時解決學(xué)生存有的問題，針對性地促進學(xué)生的成長。除此以外，教師有必要積極地構(gòu)建相應(yīng)的QQ群以及微信群，用以和學(xué)生群體達成更為完整的交流互動，積極地傳遞各種健康的人文知識，切實有效地強化學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.完善教學(xué)環(huán)境，營造教學(xué)氛圍

高職院校中的語文課程教學(xué)效果并不理想的核心原因便在于并未給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍。語文教師在開展教學(xué)活動的過程中需要逐步挑戰(zhàn)教學(xué)方式以及教學(xué)方法，為學(xué)生營造出更具活躍性以及開放性的教學(xué)環(huán)境，拉近師生之間的距離，在輕松、活潑、自由的環(huán)境下，學(xué)生能夠更為有效地成長，其能夠更為流暢地表達出自己的觀點看法，教學(xué)氛圍將會更為濃郁，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

不僅如此，教師還需要逐步調(diào)整優(yōu)化教學(xué)模式以及教學(xué)手法，鼓勵學(xué)生多閱讀各種文學(xué)作品，真正地融入到文學(xué)之中，領(lǐng)會文學(xué)所具有的獨特魅力，進而被其吸引，充分愛上語文課堂，如此一來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情將會更為濃厚，人文素養(yǎng)將會在學(xué)生閱讀文學(xué)讀物的過程中不斷提升。此外，教師還需要注重語文課程以及校園文化的有機整合，作為潛在的文化交流課堂，校園文化有必要受到廣大教師團隊的重視，其不僅僅能夠為學(xué)生打造出更為開放活躍的文學(xué)交流環(huán)境，而且還能夠極大程度地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，所以實現(xiàn)二者的融合發(fā)展就顯得極為重要。

具體來講，語文教師身為學(xué)生群體文學(xué)活動的指引者，有必要從課堂中走下來，走入學(xué)生之間，深度了解學(xué)生群體的情況并針對性地開辦征文比賽、辯論大賽、名作欣賞等活動，用以激發(fā)學(xué)生的情感認知能力，陶冶學(xué)生的情操，引領(lǐng)學(xué)生兼收并蓄地學(xué)習(xí)各種新穎的優(yōu)秀的文化知識，促使學(xué)生形成更為高尚健全的人格。

4.根據(jù)學(xué)生特點，優(yōu)化考評機制

現(xiàn)階段，多數(shù)高職院?？己朔绞饺耘f采用傳統(tǒng)的筆試方法，借助于擬定的相關(guān)試卷以及有關(guān)語文題目來確定最終學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。雖然，筆試能夠在一定程度上映射出學(xué)生對于語文知識的了解以及其閱讀水平的高低，但實際上，語文學(xué)科從屬于綜合型學(xué)科，其實踐應(yīng)用性以及開放性極高，僅僅借助于筆試的形式顯然難以讓學(xué)生形成更為深刻的了解，更加無法考驗學(xué)生的綜合能力，無益于其綜合素養(yǎng)的形成。

就高職院校中的語文課程來看，其考核項目的覆蓋范圍必須要足夠廣泛全面，例如口語、情感以及書寫態(tài)度等等，此類內(nèi)容均應(yīng)該被囊括到教學(xué)考核的范圍之中，包含人文素養(yǎng)。在改革語文考評制度的過程中，必須要遵循學(xué)生個性，彰顯學(xué)生性格，將傳統(tǒng)的考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣娜驴己朔椒?，以此來切實有效地強化學(xué)生的認知能力以及綜合素養(yǎng)，不僅僅要考查學(xué)生對于各種基礎(chǔ)知識的掌握情況，而且還需要充分融合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生群體的個性化差異，用以更為行之有效地評價學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

具體來講，教師可以借助于口試與筆試相互融合的辦法，將學(xué)生平時在各種書法活動、演講比賽、辯論大會中的成績囊括到學(xué)生的最終考核成績之中，除了筆試活動之外，還應(yīng)該增添有關(guān)于作品鑒賞、文學(xué)演講、書法能力等方面的考核，用以綜合考量學(xué)生的綜合素質(zhì)，使語文考核成為衡量學(xué)生能力、素質(zhì)、情感的標尺，助力學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。當然，在此過程中，廣大高職院校還需要放遠目光，優(yōu)化完善考評機制，使廣大學(xué)生能夠更為自主地融入到語文學(xué)習(xí)活動之中。

結(jié)束語

總之，為了盡可能地實現(xiàn)高職語文教學(xué)活動中人文素養(yǎng)的滲透這一重要目標，教師有必要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念以及教學(xué)方式等多方面著手，切實有效地滲透人文素養(yǎng)，對于高職院校的教師來講，需要盡可能地避免傳統(tǒng)教育理念，不僅僅需要強調(diào)學(xué)生理論知識能力方面的培養(yǎng)，而且還需要充分關(guān)注學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，以此來全方位地強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其今后的就業(yè)發(fā)展提供良好的鋪墊作用。

參考文獻：

[1]劉英艷.高職院校語文教學(xué)與復(fù)合型人才培養(yǎng)目標融合路徑淺探[J].文教資料，2019（06）：23-24.

[2]鄧婉玉.高職語文教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)的方法研究[J].才智，2018（33）：45.