沈煜澤

摘 要：高中政治體驗(yàn)式教學(xué)模式主要以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為中心，教師需要站在學(xué)生角度，著眼于不同的理論基礎(chǔ)來調(diào)整教育教學(xué)思路及方向，確保學(xué)生主動(dòng)參與其中。在全面落實(shí)和深化新課程改革的過程中，高中政治的教學(xué)地位和社會(huì)地位提升非常明顯，為了確保高效教學(xué)，彰顯高中政治對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要價(jià)值及意義，許多高中政治老師開始調(diào)整教學(xué)思路，其中體驗(yàn)式教學(xué)模式備受關(guān)注并且成效顯著。體驗(yàn)式教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮和深入體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生留下深刻印象，掌握適合自己的政治課程學(xué)習(xí)技巧和要求。但是，與其他教學(xué)模式相比，體驗(yàn)式教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，教師需要關(guān)注不同模式構(gòu)建的相關(guān)要求，探索出一條全新的教學(xué)思路，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，真正構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中政治;體驗(yàn)式教學(xué);構(gòu)建思路

一、 引言

在將體驗(yàn)式教學(xué)融入高中政治教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義的理論知識(shí)，進(jìn)一步提升個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手能力和邏輯思維水平。體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)難度偏高，包含的教學(xué)環(huán)節(jié)及要素比較復(fù)雜，對(duì)教師個(gè)人是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。高中政治老師需要注重細(xì)節(jié)要素的分析及研究，深入剖析高中思想政治理論課程教學(xué)的體系以及教學(xué)設(shè)計(jì)原則，為體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)I造良好的教學(xué)氛圍和空間，其中理論范式和實(shí)踐路徑的思考及研究最為關(guān)鍵。但是，綜合目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀分析不難發(fā)現(xiàn)，長期傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致有一部分教師忽略了與學(xué)生之間的交流及互動(dòng)，對(duì)高中政治的理解和認(rèn)識(shí)比較片面及淺顯，實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，學(xué)生無法在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的收獲及成長。

二、 高中政治與體驗(yàn)式教學(xué)

高中思想政治課程的教育教學(xué)環(huán)境、渠道內(nèi)容、任務(wù)和對(duì)象都產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念模式內(nèi)容及考核方式難以滿足時(shí)代發(fā)展的要求，無法真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，面臨著嚴(yán)峻的時(shí)代考驗(yàn)。教師需要關(guān)注教學(xué)吸引力的提升，了解教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐策略，其中專業(yè)課程的改革推進(jìn)最為關(guān)鍵。目前的高中政治課程理論體系比較落后，滯后于時(shí)代發(fā)展要求，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性調(diào)整教學(xué)思路，確保對(duì)癥下藥。學(xué)者在對(duì)高中教育進(jìn)行分析時(shí)提出，這一時(shí)期的教育教學(xué)需要注重工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師需要著眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，了解學(xué)生的生理心理發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)研究高中政治課程改革的策略，將新型的教育教學(xué)方法引入其中。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的價(jià)值目標(biāo)，學(xué)生也能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得持續(xù)發(fā)展的能力。

體驗(yàn)式教學(xué)主要以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建主義也被稱作為解構(gòu)主義，是認(rèn)知理論中的重要分支。結(jié)合構(gòu)建主義的相關(guān)理論研究結(jié)論分析不難發(fā)現(xiàn)，這一學(xué)習(xí)理論十分注重知識(shí)獲取渠道的研究。該理論明確強(qiáng)調(diào)，知識(shí)獲取是一個(gè)主動(dòng)接受的過程，學(xué)習(xí)是一個(gè)構(gòu)建的過程，學(xué)習(xí)者在接受外部知識(shí)影響和刺激的過程中，能夠主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、構(gòu)建自己。其中主觀經(jīng)驗(yàn)和客觀經(jīng)驗(yàn)的分析最為關(guān)鍵，學(xué)生可以借助不同的信息源達(dá)到構(gòu)建知識(shí)的目的。同伴、學(xué)生的父母以及教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建和學(xué)習(xí)起著決定性的幫助作用，教師的教育教學(xué)需要以學(xué)生為中心。

教師需要扮演好幫助者、指導(dǎo)者和組織者的角色，充分利用情境教學(xué)、合作教學(xué)以及師生對(duì)話，營造自由寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境要素，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，確保學(xué)生能夠在自主實(shí)踐的過程中完善構(gòu)建個(gè)人的知識(shí)框架和體系。體驗(yàn)式教學(xué)模式的內(nèi)容及形式比較復(fù)雜，學(xué)生是整個(gè)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，教師則是教學(xué)過程的組織者、安排者以及意義構(gòu)建的幫助者。教師一方面需要根據(jù)教材中的核心內(nèi)容調(diào)整教學(xué)思路及方向，另一方面需要豐富知識(shí)傳授的手段，以提升學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)效率來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的面對(duì)面交流及對(duì)話。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)是體驗(yàn)式教學(xué)中的重點(diǎn)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，自主參與協(xié)作式學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握適合自己的認(rèn)知策略及技巧。結(jié)合上文的簡單論述和分析不難發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)中的構(gòu)建主義理論能夠徹底地轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠更加地主動(dòng)積極和獨(dú)立，不斷地發(fā)展和生成個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，完成知識(shí)的構(gòu)建過程。對(duì)于教師個(gè)人來說，這一教學(xué)模式的應(yīng)用是學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀的根本轉(zhuǎn)變，能夠讓教師深刻地意識(shí)到學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育教學(xué)模式和理論基礎(chǔ)。

三、 高中政治體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建思路

綜合上文的簡單論述可以發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠有效擺脫傳統(tǒng)高中政治教學(xué)束縛和影響。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的同時(shí)獲得更多的主觀體驗(yàn)，意識(shí)到自身的主體地位，從而主動(dòng)與教師進(jìn)行合作和溝通，完成個(gè)人的知識(shí)構(gòu)建任務(wù)。教師也可以結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律和軌跡，通過體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的順利開展，幫助學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全面成長。

（一）引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷和參與

一般的專業(yè)教育教學(xué)過程十分關(guān)注學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的共同感受和普遍接受，相比之下，體驗(yàn)式教學(xué)則更加關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的真實(shí)需求，確保每一個(gè)個(gè)體都能夠親身參與學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)而提升個(gè)人的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)悟能力。因此，在高中政治體驗(yàn)式教學(xué)改革中，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)和領(lǐng)悟，升華學(xué)生的心理情感，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。教師需要為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)提供更多的輔導(dǎo)和幫助，結(jié)合各類教學(xué)活動(dòng)開展的現(xiàn)實(shí)條件，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)可感的教學(xué)情境，為學(xué)生的自主體驗(yàn)保駕護(hù)航。體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建比較復(fù)雜，不同階段的教育教學(xué)內(nèi)容和要求差異較大，在引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷和參與的過程中，教師還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及整合，確保專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性以及現(xiàn)代化，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得親身經(jīng)歷和參與的機(jī)會(huì)。

（二）將角色扮演與游戲體驗(yàn)相結(jié)合

中學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)政治原理和思想的理解非常片面及淺顯，為了幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的順利過渡。教師可以將角色扮演與游戲體驗(yàn)相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)不同的角色扮演游戲活動(dòng)，構(gòu)建吸引力較高的社會(huì)情境，讓學(xué)生在情境感知的過程中學(xué)習(xí)政治知識(shí)，產(chǎn)生更多的情感共鳴和聯(lián)想。比如在思想政治課上，教師可以讓一名學(xué)生發(fā)言，具體的發(fā)言內(nèi)容包含實(shí)話實(shí)說、實(shí)事評(píng)論、人生感悟以及個(gè)人的特長展示，盡量避免對(duì)展示形式的限制。很多學(xué)生在自主參與的過程中非常積極和主動(dòng)，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生來說，在上臺(tái)展示自己時(shí)，能夠有效地克服個(gè)人的內(nèi)向心理和自卑心理，意識(shí)到自身的長處以及能力，進(jìn)而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心和動(dòng)力。大部分學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究和大膽實(shí)踐，在教師的精心謀劃的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)更多政治知識(shí)，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)及能力。