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        初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透措施探討

        2021-04-18 21:07:45郭光耀
        學(xué)周刊 2021年13期
        關(guān)鍵詞:滲透策略傳統(tǒng)文化初中語(yǔ)文

        郭光耀

        摘 要:初中語(yǔ)文教學(xué)不但需要向?qū)W生傳遞語(yǔ)文知識(shí),還應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化的教學(xué)與弘揚(yáng)。新課程改革背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué),以此來(lái)提升學(xué)生的民族信心與個(gè)人素養(yǎng),完善學(xué)生的人格。初中語(yǔ)文教師需要充分明確在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì),以此為依據(jù)來(lái)制定出具有一定針對(duì)性與個(gè)性化的教學(xué)方案。本文主要分析初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的問(wèn)題,并針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與語(yǔ)文教學(xué)要求,提出在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效措施,以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解,提高學(xué)生的民族自信心。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

        中圖分類(lèi)號(hào):G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2021)13-0135-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.067

        在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中,教師通常只看重對(duì)理論知識(shí)的講解,而忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的重要性。即使有少數(shù)教師在教學(xué)時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí),但由于受到教學(xué)方式與學(xué)生能力的約束,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想,不能最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用。這就需要初中語(yǔ)文教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,在課堂教學(xué)中基于學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的教學(xué)措施,從而有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合。

        一、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的問(wèn)題

        1.教師與家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育認(rèn)識(shí)不足。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響,使得教師與家長(zhǎng)都過(guò)度看重初中生們的知識(shí)學(xué)習(xí),特別是初中階段正是學(xué)生升學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),家長(zhǎng)和教師更是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),希望學(xué)生能夠考上好的高中,但是卻忽視了對(duì)初中生們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)工作,使得初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)效率較低。而學(xué)生由于長(zhǎng)期處于父母、教師關(guān)注的目光下,自身也只關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)不感興趣,使得傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)工作受到了一定的影響。教師、學(xué)生與家長(zhǎng)都把語(yǔ)文變成了升學(xué)的工具,忽視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

        2.課堂滲透效率低下。教材畢竟容量有限,因此初中語(yǔ)文教材中涉及的傳統(tǒng)文化知識(shí)較少,同時(shí)又因?yàn)槌踔薪處煵恢匾晜鹘y(tǒng)文化知識(shí)的教學(xué),不深入挖掘課本教材與實(shí)際生活中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,導(dǎo)致初中語(yǔ)文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容不足,學(xué)生的文化素養(yǎng)也得不到進(jìn)一步的提高。相比于小學(xué)階段,初中階段的科目眾多,學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重,學(xué)習(xí)壓力較大。長(zhǎng)期處于高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生在課堂上的注意力集中度與求知欲望逐漸降低,學(xué)生也很少會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

        3.教師教學(xué)理念與教學(xué)方式傳統(tǒng)。即使有部分教師意識(shí)到在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的重要性,但是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念與教學(xué)方法比較傳統(tǒng),依然對(duì)學(xué)生采取說(shuō)教形式的教學(xué),而說(shuō)教的內(nèi)容更是學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?nèi)容,導(dǎo)致初中生們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣不高,逐漸失去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極和主動(dòng)性。

        二、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效措施

        1.認(rèn)真規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。初中語(yǔ)文教材收錄的文章都是教育部經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的,不但辭藻優(yōu)美,同時(shí)還擁有深遠(yuǎn)的意境與人文內(nèi)涵。文章中不但重點(diǎn)展現(xiàn)尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信等中華民族的傳統(tǒng)美德,還包括春節(jié)、清明等傳統(tǒng)節(jié)日,園林、宮殿、長(zhǎng)城等建筑藝術(shù)等等內(nèi)容。所以初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)前需要提前深入剖析教材并仔細(xì)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真選擇文章中與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容,從而有效地開(kāi)展傳統(tǒng)文化的教育工作。例如教師在講解初中語(yǔ)文人教版《論語(yǔ)十則》的內(nèi)容時(shí),由于文章蘊(yùn)含著豐富的背景與典故,因此,教師可以給學(xué)生講每則論語(yǔ)的背景故事,從而幫助初中生們更好地理解論語(yǔ)知識(shí),同時(shí)還能夠增強(qiáng)初中生的文化素養(yǎng)。教師通過(guò)在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,可以讓初中生們體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的敬佩之情。

        2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是初中生們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要因素,而初中教師要想開(kāi)展高效的傳統(tǒng)文化教學(xué)就需要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,因此,初中語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo),選取教材中蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化、道德情趣的教學(xué)內(nèi)容,并通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方式與教學(xué)手段,帶領(lǐng)學(xué)生一起感受課本內(nèi)容中包含的生活真諦與道德素養(yǎng),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正體會(huì)傳統(tǒng)文化的思想含義。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育,不但可以傳承中國(guó)的優(yōu)秀歷史文化,還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),提高學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鑒賞力。例如,在講解初中語(yǔ)文人教版《核舟記》一課時(shí),教師就可以充分利用多媒體技術(shù)開(kāi)展傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué),教師可以讓其觀看多種核桃制成的手工藝品,從而讓學(xué)生深入了解故事的過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。此外,教師在講解對(duì)聯(lián)時(shí)還可以將其與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合,以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)組織學(xué)生參與與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的民俗活動(dòng)來(lái)大大提高學(xué)生的積極性,豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

        3.提升教師的文化素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平。將我國(guó)豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合,不但可以大大提升初中生的文化素養(yǎng)與德育水平,還可以起到傳承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。作為學(xué)校,要增強(qiáng)具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師的儲(chǔ)備。學(xué)校可以從師范院校教學(xué)、教師資格考試與現(xiàn)有教師的培訓(xùn)工作等方面進(jìn)行。首先,學(xué)校在培養(yǎng)優(yōu)秀文化教師時(shí)應(yīng)重點(diǎn)培訓(xùn)教師與任教科目有關(guān)的文化內(nèi)容,學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)是提高德育教學(xué)效率的重要方式。因此,只有教師具備積極主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識(shí),致力于自身文化素養(yǎng)與綜合能力的提升,才能夠打造高效高課堂,真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合。其次,在地方與國(guó)家的教學(xué)課程中都可以加入與學(xué)科有關(guān)的文化內(nèi)容,將傳統(tǒng)文化滲透于課本和實(shí)際生活中。語(yǔ)文中的文字、古詩(shī)正是從古代流傳而來(lái)的,在初中語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣與道德素養(yǎng)的重要途徑,因此只有在語(yǔ)文教育中加入豐富的傳統(tǒng)文化才能夠提高初中生的文化自信。最后,教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)也可以提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平,增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的理解能力與表達(dá)技巧,從而推動(dòng)語(yǔ)文課堂的新課程改革進(jìn)程。

        4.利用信息技術(shù)豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到了我們的日常生活與工作中,同時(shí)其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。教師在初中語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)時(shí)同樣可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。教師要主動(dòng)且積極探索傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合方法,借助信息技術(shù)來(lái)提高傳統(tǒng)文化的實(shí)際教學(xué)效率,從而培養(yǎng)初中生們的文化素養(yǎng)與道德涵養(yǎng),為初中生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活打下一定的基礎(chǔ)。比如,教師可以使用多媒體來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí),漢字是中華民族的文化象征與紐帶,漢字文化豐富且意境深遠(yuǎn),這也是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。教師可以收集并整理漢字教學(xué)動(dòng)畫(huà)與漢字的演變過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)初中生的多種感官,讓其能夠積極主動(dòng)參與到傳統(tǒng)文化的教學(xué)活動(dòng)中,從而充分體會(huì)到漢字的魅力。又比如初中語(yǔ)文教師在講解《水調(diào)歌頭》這一課文時(shí),教師可以利用多媒體給古詩(shī)詞配上相應(yīng)的音樂(lè)畫(huà)面,“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,教師也可以給學(xué)生播放水調(diào)歌頭的音樂(lè),使傳統(tǒng)文化知識(shí)能夠變得生動(dòng)、形象,通過(guò)多媒體所創(chuàng)設(shè)的意境,能夠大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的記憶程度,讓初中生們體會(huì)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)境界與內(nèi)涵。

        5.拓寬知識(shí)深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí),不僅要在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上進(jìn)行,還要充分利用課下的時(shí)間來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍,幫助初中生們能夠接觸更多、更豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng),提高初中語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)效率。比如《戲曲大舞臺(tái)》一課,其中蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)、戲曲、服裝、表演等傳統(tǒng)文化,因此,語(yǔ)文教師就可以充分利用傳統(tǒng)文化的教學(xué)機(jī)會(huì),給學(xué)生布置課下學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生們?cè)谡n下獨(dú)立收集有關(guān)戲曲的種類(lèi)、戲曲表演名家、部分經(jīng)典戲曲中的選段等等知識(shí),再讓學(xué)生進(jìn)行戲曲模仿秀活動(dòng),從而充分調(diào)動(dòng)初中生們對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也能夠幫助其深入了解傳統(tǒng)文化知識(shí),迅速拉近初中生們與傳統(tǒng)文化的距離,讓學(xué)生能夠真正地貼近傳統(tǒng)文化、享受傳統(tǒng)文化、愛(ài)上傳統(tǒng)文化。通過(guò)組織富有知識(shí)性和趣味性的課后傳統(tǒng)文化活動(dòng),不但能夠豐富初中生們的知識(shí)范圍,還可以增強(qiáng)學(xué)生收集、整理信息的能力,提高初中生們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與民族自信。

        6.組織課外實(shí)踐活動(dòng),弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精神。中華傳統(tǒng)文化的外在形式極為豐富,比如國(guó)畫(huà)、詩(shī)詞、建筑、節(jié)日、數(shù)學(xué)、天文、書(shū)法、對(duì)聯(lián)等多種內(nèi)容。所以初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)不應(yīng)該受限于課堂教學(xué)的方式,還應(yīng)主動(dòng)落實(shí)多種課外實(shí)踐活動(dòng),積極創(chuàng)新并使用多種不同的教學(xué)方法來(lái)綜合展現(xiàn)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化,從而為學(xué)生營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍。初中語(yǔ)文教師可以在上課前給予學(xué)生五分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生分享一下自己積累的傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)詞或文章,以此來(lái)增強(qiáng)初中生對(duì)傳統(tǒng)文化的感知。教師也可以給學(xué)生推薦與教材相關(guān)的國(guó)學(xué)經(jīng)典,讓學(xué)生在課下自行閱讀與學(xué)習(xí),從而陶冶初中生的情操,讓學(xué)生們感受作品中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。此外,初中語(yǔ)文教師還可以組織學(xué)生參觀博物館、地方古建筑物,讓學(xué)生更多地接觸傳統(tǒng)文化;或者在課上組織寫(xiě)對(duì)聯(lián)、剪窗花、名著話(huà)劇表演等等實(shí)踐活動(dòng),讓傳統(tǒng)文化與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系,提高初中生的文化自信與綜合素養(yǎng),將我國(guó)的傳統(tǒng)文化傳承下去并發(fā)揚(yáng)光大。

        總而言之,中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),初中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著重要的傳承作用,這就需要初中語(yǔ)文教師依據(jù)新課程改革的具體要求與學(xué)生的特點(diǎn),積極創(chuàng)新教學(xué)方法,為學(xué)生營(yíng)造傳統(tǒng)文化的教學(xué)氛圍,通過(guò)組織多種教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)初中生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解,提高學(xué)生的民族自信心,讓初中生們更好地傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳麗.淺議傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透[J].學(xué)周刊,2019(17).

        [2]黃文龍.對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透探討[J].才智,2016(36).

        [3]鐘劍連.文明長(zhǎng)久? 淵源傳承——論初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2015(11).

        [4]杜瑩.關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透的研究與分析[J].課程教育研究,2016(27).

        [責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

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