周靜

【摘 要】在新課程改革背景下，教育理念和教學(xué)模式也迎來(lái)了改革，傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要秉承以生為本的新教育理念，注重小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極的探索創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生在興趣和求知欲的驅(qū)使下積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建出高效的小學(xué)語(yǔ)文生本課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;生本課堂

所謂生本課堂是指遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，將學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位，充分激發(fā)起小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)真正成為課堂的主人。同時(shí)老師也要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和年齡心理特征為著眼點(diǎn)來(lái)制定科學(xué)的教學(xué)方法，從而突出學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效性全面提高。

一、基于核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建生本課堂的意義

小學(xué)是學(xué)生的初級(jí)學(xué)習(xí)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和能力的關(guān)鍵時(shí)期，在核心素養(yǎng)下構(gòu)建生本課堂能夠使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樾履Ｊ较碌摹耙詫W(xué)定教”，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，獲得精神上的滿足感。其次，構(gòu)建生本課堂需要老師從學(xué)生的角度開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，更有助于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全神貫注的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而增強(qiáng)了小學(xué)生的探究意識(shí)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的顯著提升。

二、基于核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建生本課堂的教學(xué)策略

（一）在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

俗話說(shuō)，興趣是最大的驅(qū)動(dòng)力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師不僅要幫助學(xué)生完成知識(shí)積累，同時(shí)也要提升學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能夠積極的將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。老師可以結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造出教學(xué)情境，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)快速吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并跟隨老師的引導(dǎo)產(chǎn)生互動(dòng)交流的欲望。老師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍的分享出自己的感受，使學(xué)生在想象和交流討論中對(duì)文章加深理解，使學(xué)生在潛移默化中提升了語(yǔ)言能力。比如學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》這篇課文時(shí)，老師借助多媒體為學(xué)生展示了關(guān)于“精衛(wèi)填海”的故事視頻，生動(dòng)立體的視頻影響給學(xué)生帶來(lái)了豐富的視聽(tīng)體驗(yàn)，使學(xué)生快速激發(fā)起對(duì)本課的探究興趣，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和視頻教學(xué)資源來(lái)發(fā)揮出豐富的想象，用天馬行空的聯(lián)想和想象來(lái)補(bǔ)充課文中文字描述的留白，使學(xué)生產(chǎn)生交流分享的渴望，從而在互動(dòng)交流中學(xué)生的語(yǔ)言能力得到的發(fā)展和提升，構(gòu)建出生動(dòng)有趣的生本課堂。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師是課堂的中心，教學(xué)過(guò)程中通常采用“一言堂”“滿堂灌”的形式，卻忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容機(jī)械的進(jìn)行記憶，同時(shí)也忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生留下了枯燥乏味的印象，常常只知其然而不知所以然，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。因此核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有空間和時(shí)間去思考和探究，使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，發(fā)揮出自身的主體作用。學(xué)生在獨(dú)立思考和深入探究中完成語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收，從而學(xué)生不論是知識(shí)還是核心素養(yǎng)都得到積極發(fā)展，構(gòu)建出高效的小學(xué)語(yǔ)文生本課堂。比如學(xué)習(xí)《坐井觀天》這課時(shí)，老師結(jié)合課文內(nèi)容組織了角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演青蛙和小鳥(niǎo)，并發(fā)揮出想象力和創(chuàng)造力，將井底青蛙的心理活動(dòng)通過(guò)語(yǔ)言淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事的最終結(jié)尾進(jìn)行大膽的想象，如果小青蛙最終跳出了井口，它會(huì)說(shuō)些什么？如果最終青蛙沒(méi)有跳出井口，井口上的小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么？在小學(xué)生喜愛(ài)的課堂活動(dòng)中學(xué)生充分發(fā)揮出課堂的主體作用，積極的展開(kāi)聯(lián)想，打破固化思維，對(duì)本篇寓言的內(nèi)涵擁有深刻的理解，促進(jìn)了學(xué)生思維能力、想象能力的發(fā)展，構(gòu)建出高效的生本課堂。

（三）開(kāi)展小組合作，提升學(xué)生文化審美

小學(xué)語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的主要陣地，因此老師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，借助教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生滲透中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到文化審美的提高，為學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。比如四年級(jí)學(xué)習(xí)《送元二使安西》這課時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)對(duì)本詩(shī)進(jìn)行深入探究，使學(xué)生感悟本詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，深入體會(huì)詩(shī)人與友人之間依依惜別場(chǎng)景中難舍的離別之情。學(xué)生在王維的這首詩(shī)中感受到傳統(tǒng)文化瑰寶——古詩(shī)詞的韻律美、節(jié)奏美、意境美，使學(xué)生真切的感知到詩(shī)人王維“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”的詩(shī)詞特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)古詩(shī)詞激發(fā)起熱愛(ài)之情，提高了學(xué)生的文化審美，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)與素養(yǎng)的全面提高，構(gòu)建出高效的生本課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生本課堂需要老師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和興趣愛(ài)好為著眼點(diǎn)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮出小學(xué)生課堂的主體作用，使學(xué)生全神貫注、積極主動(dòng)的參與到知識(shí)探究中，從而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷云曉.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢，2019（6）.