李俊華

【摘 要】在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下對(duì)小學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生的發(fā)展都有積極的推動(dòng)作用。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是從感性到理性，從直觀到抽象的認(rèn)知，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們都會(huì)感覺(jué)非常的困難，通過(guò)加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系。通過(guò)動(dòng)手操作不僅激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度理解，借助動(dòng)手操作實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的形成發(fā)展，利用動(dòng)手操作幫助學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);動(dòng)手操作;培養(yǎng)方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師不重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更重視對(duì)理論知識(shí)的傳授。傳統(tǒng)教育模式下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的就是為了考試取得高分。分?jǐn)?shù)也成為了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們不知道如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言開(kāi)始成為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性都不高。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)生動(dòng)手操作能力的積極意義

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，也能夠有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，教師根據(jù)教材內(nèi)容讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械綌?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（二）幫助深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、解題方法等最基礎(chǔ)的知識(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，防止死記硬背。但是學(xué)生們就陷入了死記硬背的誤區(qū)中，在這樣的情況下，學(xué)會(huì)了知識(shí)，記牢了理論之后就不會(huì)應(yīng)用。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，讓知識(shí)真正的消化。例如在接觸數(shù)字的學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)字對(duì)于學(xué)生而言是非常抽象的內(nèi)容，將抽象內(nèi)容具體化，就需要讓學(xué)生們借助實(shí)際的操作，通過(guò)卡片和小棒等具體的實(shí)物，讓學(xué)生在認(rèn)數(shù)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這就要在不斷的練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于具體的解決問(wèn)題中，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，真正的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，幫助學(xué)生有效發(fā)展。但是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成絕非朝夕，也不是一套理論知識(shí)的講解就能夠幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的需要，而是要借助于具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中思維隨活動(dòng)的展開(kāi)得到發(fā)展。例如在數(shù)學(xué)中涉及到圖形的認(rèn)識(shí)，這樣的抽象化題目對(duì)于學(xué)生而言，就需要經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，才能夠感受到其中蘊(yùn)含的深刻數(shù)學(xué)道理，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（四）幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要目的就是秉承授人以魚不如授人以漁的觀點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生掌握正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果只是被動(dòng)的接受知識(shí)，不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的幫助作用，只有讓學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生實(shí)踐求知的過(guò)程中才能夠主動(dòng)地掌握知識(shí)。例如在解決實(shí)際問(wèn)題中，很多學(xué)生面對(duì)問(wèn)題會(huì)一頭霧水，有些學(xué)生會(huì)仿照老師講解的例題而展開(kāi)思考，這兩種方式對(duì)學(xué)生而言都是非常不利的。第一種方式學(xué)生一頭霧水，不知如何下手，說(shuō)明沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的理解掌握;第二種方式學(xué)生們只會(huì)生搬硬套老師所講解的內(nèi)容，一旦換了題目也會(huì)無(wú)從下手。因此對(duì)于這樣的情況，老師需要引導(dǎo)學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。掌握了學(xué)習(xí)方法，才能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變，面對(duì)題目地變化，利用有效的方法解答問(wèn)題，舉一反三，在探索合作的過(guò)程中更好的提升自己。

（五）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力

在現(xiàn)代化社會(huì)，要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，無(wú)論對(duì)于哪一科的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生只有具備主動(dòng)探索能力，才能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。所有的知識(shí)都是通過(guò)不斷實(shí)踐總結(jié)歸納出來(lái)的，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更是與我們的生活密切相關(guān)，所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程，讓他們感受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè)。尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，他們剛接觸數(shù)學(xué)，如果形成了固定的僵化思維，只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，那么對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展是非常不利的。我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就要不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣的良性循環(huán)才能夠推動(dòng)學(xué)生思維更好地發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)策略

（一）密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)解題方法，在這個(gè)過(guò)程中，就需要將數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系。這樣幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為動(dòng)手操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)最大的推動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“動(dòng)手操作”更是如此，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，那么自然而然的就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)10以內(nèi)的加法和減法，為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，可以通過(guò)實(shí)際的小玩具來(lái)吸引學(xué)生注意力，一輛小汽車加上三輛小汽車一共有幾輛？讓學(xué)生們自己主動(dòng)進(jìn)行探究，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又解決了實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于其他類似的問(wèn)題，他們也會(huì)舉一反三，借助身邊的實(shí)物進(jìn)行演算，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)思維。

（二）教學(xué)方法靈活多樣，吸引學(xué)生注意力

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，小學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，讓教學(xué)方式更加的多樣化，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也才能更好地吸引學(xué)生進(jìn)行思考和提問(wèn)。數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生，而不是數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂中教師要做好引導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生共同參與知識(shí)的探究過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生積極思考并能主動(dòng)提問(wèn)質(zhì)疑，讓課堂活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生思維的火花，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)教師也要學(xué)會(huì)用好獎(jiǎng)勵(lì)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了，主動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生們一種自發(fā)性的行為。例如“雞兔同籠”教學(xué)中，如果教師只是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，根本無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，如果讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，采取角色扮演的形式，將學(xué)生們分成小雞隊(duì)和小兔隊(duì)，讓學(xué)生聚集在同一個(gè)地方，身上標(biāo)記出兩只腳和四只腳，在這樣的活動(dòng)氛圍中，那么他們才會(huì)感受到數(shù)學(xué)題的魅力，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，要用怎么樣的方法來(lái)計(jì)算雞和兔子的數(shù)量呢？學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，自然而然的就學(xué)會(huì)了畫一畫，分一分，算一算等方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，要學(xué)生們能夠主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，拓展了數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)

為了在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下更好地發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在當(dāng)前可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，針對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生的情況是不同的，在課堂開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，由于對(duì)同一個(gè)問(wèn)題認(rèn)知不同，看待角度不同，所以實(shí)際操作的情況也會(huì)有所不同。但是一堂課時(shí)間是有限的，為了全面提高課堂效率，利用現(xiàn)代化教育設(shè)備，對(duì)學(xué)生的課前自學(xué)、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)和課后導(dǎo)練，都能展開(kāi)對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們有效地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合自己的思維進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。除此之外在課堂上也能夠利用現(xiàn)代化信息技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍，開(kāi)展有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解感悟，也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與性，讓教學(xué)發(fā)揮積極的效果。例如小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)多邊形的面積教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)，利用多媒體對(duì)多邊形進(jìn)行不同分割，可以將它分為兩個(gè)三角形、一個(gè)梯形，也可以將其分為一個(gè)正方形、一個(gè)三角形或一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形等。學(xué)生就會(huì)提出疑問(wèn)，這是怎么回事？哪種方法正確呢？然后通過(guò)多媒體演示，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)圖形可以利用多種方法進(jìn)行面積計(jì)算。在老師的有效引導(dǎo)下，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行深入的思考，在思考的過(guò)程中，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。

總之，在當(dāng)前數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，符合素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也符合教學(xué)改革以學(xué)生為主體的具體要求，讓學(xué)生能夠在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，并將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有機(jī)聯(lián)系。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，去解決新問(wèn)題，探索新知識(shí)，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力，通過(guò)動(dòng)手和實(shí)踐，學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力也會(huì)得到極大的提升。在教學(xué)中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，借助有效的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感悟，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

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（本文系金昌市2020年教育科研課題《基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的實(shí)踐與探索》（課題立項(xiàng)號(hào)：KTLX [2020] 042）研究成果之一。）