衣艷紅

【摘要】數(shù)學在小學學科體系中是邏輯性較強、且存在一定難度的學科，由此會引發(fā)學生的抗拒與畏難心理，不愿意主動學習，從而影響了學習效果。為此，小學數(shù)學教學需要以正確的方式來引導學生主動學習，使其建立數(shù)學學習動力，主動接觸新知，從根本上改善學習能力。在此過程中，為了確保教學引導效果，教師需要挖掘數(shù)學的趣味性，分析小學生的成長特性，基于實際狀況制定科學引導方法。

【關鍵詞】小學? 數(shù)學教學? 學生? 主動學習

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）41-0005-02

主動學習是學生在沒有教師、父母的提醒下，發(fā)揮主觀能動性，積極地思考、理解以及運用知識，對學習保有自主性。這一行為在小學數(shù)學教學中具有重要意義。既能夠提高教學效率，同時可以讓學生養(yǎng)成良好學習習慣，為數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎。但對于小學生而言，尚未對學科有深刻認識，產(chǎn)生主動學習行為離不開教學中正確的引導。因此，本文即探索小學數(shù)學教學中引導學生主動學習的策略。

一、小學數(shù)學教學中學生主動學習的狀況

主動學習包括自主學習的意愿、自主學習的能力、自主學習的行為等，按照學生的性格特征、數(shù)學教材的內(nèi)容體系，學生在主動學習上有不同層次的表現(xiàn)。整體上來說，小學生缺乏積極的自主學習意識，且自主學習能力并沒有達到理想效果。這種現(xiàn)象是多方面因素導致的。比如，數(shù)學教學中，教師采用“滿堂灌”的指導方式，僅僅傳授知識，但并未針對性地設計引導學生主動學習的內(nèi)容與活動，制約了學生自主學習習慣的養(yǎng)成[1]。同時，小學課堂中缺少自主學習空間的創(chuàng)造，學生多被動接受知識，導致他們難以有效形成自主學習意識。

二、小學數(shù)學教學中引導學生主動學習的要點

就發(fā)展層面而言，主動學習屬于一種自發(fā)且持續(xù)學習的能力，這一過程中，學生會自愿地拿起書本，對新知識進行理解，就數(shù)學問題展開自主探索。但因為小學生天性愛玩，尚未形成獨立認知，要在教學中引導他們主動學習，教師可以從三個層次著手：第一點是自立性的培育。即按照小學生的需求和能力特性構建針對性學習體系，教學中呈現(xiàn)的內(nèi)容要能夠激發(fā)他們的求知欲，并契合內(nèi)在的探索精神。在成長中，學生屬于獨立個體，他們天然存在獨立的認知理念，那么教師需采用正確的方式激發(fā)這種自立特性，促使其主動進行學習;第二點則是自律性。主動學習意味著自覺學習，對個人的行為進行約束，所以需要依靠學生獨立的覺悟。在引導中，教師可以就這一要求在課堂問題解答、作業(yè)等方面實施行為的培養(yǎng)，讓小學生感受到自我規(guī)范的重要性，從而積極轉化為個人的行為;第三點是自為性。主動學習要保證教學中突出學生的主體地位，為學生搭建自主思考、探索以及構建知識體系的場景[2]。例如，在預習階段，為促使學生自發(fā)參與，理解基礎的框架概念，教師可以制作微課學習情景，設計出簡單的問題，誘導學生依靠個人的認知展開探索活動，了解并且挖掘所學內(nèi)容。另外，自為性主動學習能力的實施也是一種主動創(chuàng)新、整合知識的表現(xiàn)。

三、小學數(shù)學教學中引導學生主動學習的方法

（一）創(chuàng)建趣味教學情境，激發(fā)學生主動學習的興趣

主動學習離不開興趣的推動。由于數(shù)學的邏輯性、計算性、抽象性，很多學生對數(shù)學學科的印象往往是枯燥、困難，這一心理嚴重阻礙了主動學習的意愿。為此，小學數(shù)學教學中對學生主動學習意識的引導需要著眼于興趣的激發(fā)。一方面轉化知識內(nèi)容，使其通過趣味性的方式呈現(xiàn)，讓學生在生動、形象的情景中體會數(shù)學學科的魅力。就情景的營造方面，把握信息技術優(yōu)勢，將枯燥、抽象的數(shù)學內(nèi)容以動態(tài)視頻展示，從而降低理解難度，幫助學生仔細觀察、深入思考;另一方面與學生實際生活聯(lián)系，構建生活化情景。小學生對事物存在天然的好奇和探索欲，教師可以將知識和他們所關心的生活問題聯(lián)系，形成生活問題情景[3]。然后在課堂中啟發(fā)他們通過接觸新知來解決生活中的問題，使其意識到數(shù)學扮演的角色，從而形成自覺學習行為，為掌握更多的數(shù)學知識和方法，提升數(shù)學能力，建立良好數(shù)學學習習慣。例如數(shù)學中出現(xiàn)的數(shù)字編碼思想方法，通過利用數(shù)字間的規(guī)律排列，能夠讓人與人之間信息交換更加有序和快捷?；谶@種思想方法構建具體的生活情境，指導學生在探索中感受它為生活和工作帶來的便利，從中激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，形成長久學習的意愿動力。

（二）靈活啟發(fā)數(shù)學思維，培養(yǎng)學生主動學習的能力

主動學習單靠意識無法實現(xiàn)全面發(fā)展目標，更難以讓學生取得顯著學習成果，要引導學生主動學習，還需要在教學中培養(yǎng)主動學習能力，增強學習效果。例如，小學數(shù)學中學生需要依靠分析、推理的能力來解答問題，那么教學中可以啟發(fā)學生對符號、數(shù)字以及數(shù)量關系形成感知，構建靈活的數(shù)學思維，從而在不同的問題情景主動探索，快速提取要點，以解答問題。就學生個人來講，主動學習需要會思考、會分析，教學要根據(jù)學生的學習需求展開。那么為了幫助小學生掌握主動思考的技巧和學習方法，教師要從教材中提取關鍵的數(shù)學思維，并設計具體的數(shù)學應用情景，啟發(fā)學生理解，明確掌握，從而為后續(xù)主動學習奠定良好基礎。以運算能力為例，在小學數(shù)學教學中有數(shù)形結合等思維方式，教師可以構建對應的問題情景，在學生獨立思考的基礎上引出更為簡潔的運算技巧，通過對比使學生體會靈活思維模式對運算的意義，由此開始獨立探索，獲取更豐富的數(shù)學思維認知體系，推動個人提高自主學習效果。

（三）設計數(shù)學練習活動，強化學生主動學習的素養(yǎng)

數(shù)學教學中，學生處于主體地位，引導學生主動學習，則要搭建學生獨立探索、自主交流的空間，讓學生既能夠認識到主動學習的必要性，同時在訓練中發(fā)展個人獨立學習的數(shù)學素養(yǎng)。具體實踐中，教師要關注學生的個體差異，在課堂中組織的獨立練習活動需要具備層次性，在學生形成自主學習意識的基礎上，開展探究實踐活動，展開學法的指導，促使學生在獨立學習中找到自信心。特別要注意的是，教師需要在練習活動中給予學生足夠的信任感，使其能夠存有充足的空間獨立思考，聯(lián)結以往經(jīng)驗和所學知識，真正從主動學習中感受到個人進步，將樂學精神真正滲透在思維意識中。

綜合來說，小學生尚未對數(shù)學構建深刻認識，學習行為處于幾大變動中，教師要有效發(fā)揮引導作用，聯(lián)系教材內(nèi)容、教學目標在課堂中組織多元化的練習活動，除了幫助學生理解數(shù)學法則、概念和方法，還需要加強自主學習素養(yǎng)。使得每一位學生都能在今后的知識學習中，保持熱情、主動的學習欲望，同時可以借助靈活思維和正確的應用技巧解決問題，從主動學習中獲益。

（四）課堂問題串講，調動學生學習積極性

在每一次課堂內(nèi)容的講授過程中，如果只是從一而終地講解理論知識而沒有任何相關問題的融入將會大大降低課堂教學的效果，也會打擊學生的學習積極性。為了使整個課堂的教學變得更加順暢、具有邏輯性，教師可以在幾個重要的教學環(huán)節(jié)融入一些數(shù)學問題，集中學生的注意力，引發(fā)學生的思考。在導入部分，設計的串講問題可以是舊知識的回顧，讓學生有一個承上啟下的過渡階段;當學生進入狀態(tài)之后，就提出一些建設的新問題，激發(fā)學生思考本節(jié)課的新課內(nèi)容重點問題，以此來引出重難點的講解;在課程結束之際，可以提出一些回顧性的問題，讓學生想一想本節(jié)課所學的內(nèi)容有哪些，并且在學習的過程中大家是如何去解決這些問題的。整個課堂的講授通過幾個簡單的問題就串聯(lián)起來，學生學習的積極性和主動性就會大大提高。例如，以學習“圖形與幾何”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生學習本課之后能夠對于幾何圖形的學習產(chǎn)生一定的興趣，提高學好數(shù)學的自信心;學生能夠初步認識到數(shù)學和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，形成運用數(shù)學的思想。教師在本課的教學中，可以問學生：“生活中常見的幾何圖形有哪些？”讓學生展開討論;然后再引導學生開動大腦：“如何利用自己現(xiàn)階段掌握的科學技術和科學方法來進行幾何圖形的變換？”;最后課程的尾聲部分可以提出：“辨別不同形狀的集合圖形的方法有哪些？”在這樣的環(huán)環(huán)相扣的問題串講下，學生學習的主動性會大大加強，他們會自己去思考問題，在思考的過程中融入自己的想法，發(fā)現(xiàn)更多的新問題，不斷地促進學生積極、主動去探索。對于學生來說，每一次全身心的投入和思考都是大腦能量集中爆發(fā)的時刻，能夠實現(xiàn)學習的深入思考，不斷培養(yǎng)獨立、自主的學習能力，并在一連串的問題的引導下學生的思路會更清晰，能夠快速識別出的重難點，提高學習的積極性。

四、結語

主動學習是小學生長期發(fā)展中極為重要的一項能力，它是自覺性、自律性以及自為性的總和，對學好數(shù)學，取得良好成績意義重大。為此，小學數(shù)學教學中要針對性地培養(yǎng)學生主動學習的意識和能力。除了構建趣味數(shù)學教學情境，激發(fā)學生主動學習興趣，還需要幫助學生構建靈活數(shù)學思維，學習有用的數(shù)學方法，提高學生的主動學習水平。同時構建充分的獨立探究空間，深入發(fā)展小學生主動學習的能力，實現(xiàn)被動學習的轉化。

參考文獻：

[1]王利娟.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習主動性的策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（54）：137-140.

[2]雷晶，靖國平.小學數(shù)學教學提升學生學習力的策略探析[J].教學研究，2017，40（5）：19-22.

[3]劉紅梅.小學數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究[J].中國教育技術裝備，2017（7）：79-81.