許蘊(yùn)茹

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育理念愈加深入人心。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂(lè)教育也受到了更為廣泛的重視。過(guò)去的教學(xué)理念有些陳舊，難以迎合當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。在此背景下，一些教師積極革新思路，嘗試將以人為本這一理念融入音樂(lè)教育教學(xué)之中，以期提高整體教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?；诖耍韵戮蛯⑿W(xué)音樂(lè)教學(xué)作為載體，首先分析以人為本理念內(nèi)涵，隨后就以為人本理念的落實(shí)意義和策略展開(kāi)探究，希望提供參考。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育? 小學(xué)音樂(lè)? 以人為本? 主體地位

【中圖分類號(hào)】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）16-0157-02

一、以人為本內(nèi)涵

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，隨著時(shí)代的變遷，它被賦予了新的內(nèi)涵，被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)。當(dāng)然，在教育教學(xué)領(lǐng)域，以人為本同樣值得受到重視，旨在彰顯學(xué)生的主體地位。作為新時(shí)期的教學(xué)工作者，要清晰認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主。在課堂教學(xué)中，教師要明確和尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為中心，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際需要完善教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的個(gè)性和潛能在課堂上得以激發(fā)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，這樣對(duì)于學(xué)生的全方位發(fā)展大有裨益[1]。現(xiàn)階段，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)以人為本秉持認(rèn)同的態(tài)度，將其作為教學(xué)原則，這樣才能夠在教學(xué)實(shí)踐中樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念，使每位都可以成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)以人為本理念的意義

將以人為本理念融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有極為積極的現(xiàn)實(shí)意義，具體來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，有利于健全學(xué)生人格。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，以人為本理念融入小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)，不僅利于學(xué)生審美意識(shí)和能力的提升，還可以健全學(xué)生的人格，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì);其次，有利于陶冶學(xué)生情操。陶冶學(xué)生情操是以人為本融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的另一重要意義。在此環(huán)境下，學(xué)生充分感受到人文關(guān)懷，解放天性、釋放個(gè)性，促進(jìn)其全方位發(fā)展，努力成為新時(shí)代的優(yōu)秀接班人[2]。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)以人為本理念的策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，喚醒學(xué)習(xí)欲望

基于以人為本理念的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，教師要嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為主”這一原則?？梢哉f(shuō)，學(xué)生主體性的激發(fā)程度直接關(guān)系著整體教學(xué)的成效。教育家第斯多惠認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。那么，怎么喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢？實(shí)際上，情境構(gòu)建是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因?yàn)?，將教材?nèi)容融入到情境化的活動(dòng)中，可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境之感，讓學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)問(wèn)題的求解來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合具體教學(xué)的內(nèi)容和要求，構(gòu)建與之相應(yīng)的教學(xué)情境，勾起學(xué)生的興致，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地融入音樂(lè)課堂，為高質(zhì)量音樂(lè)教學(xué)做好鋪墊。例如，在教學(xué)“粉刷匠”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師并未按照以往的方式進(jìn)行授課，而是選擇以實(shí)踐活動(dòng)豐富音樂(lè)課堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)良情境的構(gòu)建。在課前，教師準(zhǔn)備好一些工具，如小刷子、顏料等，將其帶到課堂。在課堂上，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《粉刷匠》這一樂(lè)曲，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展粉刷活動(dòng)，讓學(xué)生一邊歌唱，一邊粉刷，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更加精彩、更具趣味?？梢园l(fā)現(xiàn)的是，在此期間，學(xué)生表現(xiàn)得十分積極，紛紛投入其中，學(xué)得不亦樂(lè)乎。在課后，教師布置了一項(xiàng)任務(wù)，即通過(guò)各種渠道（如互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等）了解粉刷匠這一職業(yè)及其艱辛，加深對(duì)《粉刷匠》這一樂(lè)曲的認(rèn)識(shí)，豐富音樂(lè)情感，再分享個(gè)人對(duì)這一樂(lè)曲的見(jiàn)解、體會(huì)。在上述過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，而是全身心融入音樂(lè)課堂，參與各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了以人為本。

（二）注入人文關(guān)懷，實(shí)施人本教育

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中注入人文關(guān)懷是落實(shí)人本教育的重要手段。音樂(lè)是一門(mén)人文課程，適合進(jìn)行以人為本的教育，在其中注入人文關(guān)懷，可以從兩個(gè)方面入手。首先，教學(xué)內(nèi)容。將人文關(guān)懷注入教學(xué)內(nèi)容，指的是教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要保證其含有人文精神，如“友誼”“感恩”等，在教學(xué)中傳達(dá)蘊(yùn)藏于其中的人文精神，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從小形成良好品格。例如，“你的名字叫什么”就是與“友誼”相關(guān)的樂(lè)曲，教師可以選擇這一樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)感受友誼的可貴;“不再麻煩好媽媽”則與“勞動(dòng)”“感恩”息息相關(guān)，通過(guò)這一樂(lè)曲的教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，又可以使其體會(huì)到媽媽的付出和艱辛，懂得回報(bào)、感恩。顯而易見(jiàn)，人文關(guān)懷在教學(xué)內(nèi)容中的注入尤為關(guān)鍵。其次，教學(xué)方法。人文關(guān)懷注入教學(xué)方法，指的是教師選擇的教學(xué)方法要尊重學(xué)生的主體性，如生活化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等。例如，在教學(xué)“小雨沙沙沙”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放了這一樂(lè)曲的音頻，讓學(xué)生對(duì)這一樂(lè)曲的旋律形成初步感知，學(xué)習(xí)如何歌唱這一樂(lè)曲。當(dāng)上述操作結(jié)束后，教師將自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合自身需要，自由尋找同伴，組成學(xué)習(xí)小組（每個(gè)小組4～6人），以小組為單位練習(xí)樂(lè)曲。在此過(guò)程中，組內(nèi)成員互幫互助、合理分工，一同學(xué)習(xí)這一樂(lè)曲。接著，各個(gè)小組派出一名代表，展示本組成果。當(dāng)成果展示完畢后，教師需要根據(jù)實(shí)際情況予以點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，幫助學(xué)生及時(shí)明確自身的長(zhǎng)處和不足，在改進(jìn)不足的同時(shí)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步、提升。不難看出，人文關(guān)懷在教學(xué)方法中的滲透，可以獲得較為理想的效果，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分有利。

（三）設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币坏W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他們就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力，此時(shí)不必教師督促、約束，他們就會(huì)主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)之中。在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中，這點(diǎn)也是如此，有了興趣的推動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到顯著提升。對(duì)此，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要意識(shí)到學(xué)生興趣激發(fā)和培養(yǎng)的重要性，并且通過(guò)行之有效的方法加以有效實(shí)踐。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心和興趣，只要教師能夠設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的活動(dòng)，那么學(xué)生就會(huì)沉浸其中，主動(dòng)汲取知識(shí)，這顯然要比以往的填鴨式教學(xué)有效。如，音樂(lè)劇、歌唱競(jìng)賽等，這些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分有趣的活動(dòng)，教師可以抽出一些時(shí)間，開(kāi)展這一活動(dòng)。需要說(shuō)明的是，在活動(dòng)中，教師要貫徹以人為本這一理念，尊重學(xué)生的內(nèi)心訴求和情感傾向，讓學(xué)生自由發(fā)揮、創(chuàng)造，展示個(gè)人風(fēng)采。例如，在教學(xué)“茉莉花”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，當(dāng)完成本節(jié)課的講授后，教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，即“就《茉莉花》這一樂(lè)曲，創(chuàng)編歌舞劇”。要想完成這一任務(wù)，學(xué)生需要自己尋找搭檔，自由發(fā)揮，進(jìn)行歌舞劇創(chuàng)編，有的負(fù)責(zé)歌唱，有的則負(fù)責(zé)舞蹈……當(dāng)然，教師不能完全放任學(xué)生，而是要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)予以指導(dǎo)、幫助，保證學(xué)生順利完成這項(xiàng)任務(wù)。在第二節(jié)課時(shí)，教師將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生依次上臺(tái)表演創(chuàng)編的歌舞劇。在創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的激發(fā)，發(fā)揮自身的聰明才智，釋放自己的天性，積極展示自我。以這樣的方式實(shí)施教學(xué)，能夠使學(xué)生真切體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生美好情感。而情感上的滿足能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生積極反饋，學(xué)生也會(huì)更加期待未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（四）播放動(dòng)畫(huà)片段，強(qiáng)化教學(xué)效果

在以往的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，存在著一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象，即部分教師深受傳統(tǒng)理念的影響，一味地灌輸理論知識(shí)，導(dǎo)致課堂沉悶、乏味，不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，最終的教學(xué)效果自然也會(huì)大打折扣。以人為本理念下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)手段、方法進(jìn)行革新和優(yōu)化。其中，動(dòng)畫(huà)片憑借著自身的優(yōu)勢(shì)獲得了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用，在教學(xué)質(zhì)量和效率的提升方面發(fā)揮了重要的作用。對(duì)此，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以將已有資源利用起來(lái)，為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片段，刺激學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)“哪吒鬧海”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以提前搜集、下載《哪吒鬧海》這一動(dòng)畫(huà)片的精彩片段，并且在大屏幕上展示。與生硬的知識(shí)灌輸相比，這樣的方式更易于吸引學(xué)生的關(guān)注，獲得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞，從而更好地把握樂(lè)曲的節(jié)奏，感知各層次音樂(lè)知識(shí)內(nèi)涵[3]。值得說(shuō)明的是，當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)或多或少還有一些問(wèn)題，如缺乏音樂(lè)審美體驗(yàn)、音樂(lè)本體背離等，長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)，音樂(lè)會(huì)漸漸喪失其功能。因而，優(yōu)良的作品可以激起學(xué)生對(duì)情感不同層次的認(rèn)知，升華學(xué)生情感、豐富學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知。總的來(lái)說(shuō)，新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，將以人為本理念作為指導(dǎo)，完善音樂(lè)教學(xué)的手段、形式，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果得到質(zhì)的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，以人為本理念在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的落實(shí)，有利于健全學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生獲得更多主動(dòng)權(quán)，真正成為音樂(lè)課堂的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)道路中的引路人，要充分把握以人為本理念的內(nèi)涵，積極尋找其與音樂(lè)教學(xué)之間的契合點(diǎn)，并通過(guò)切實(shí)可行的策略促進(jìn)二者的融合，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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