施彥彬

【摘要】《3～6歲兒童發(fā)展指南》中明確指出，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。書信游戲旨在引導幼兒用圖畫、符號、創(chuàng)造性文字記錄生活和經(jīng)驗的一種游戲，以書信為媒介表達對身邊事物的觀察與理解，促使幼兒自主觀察生活，并主動用恰當?shù)姆柵c圖標去反映現(xiàn)實生活，養(yǎng)成良好的觀察、記錄、表達交流的習慣。本文將以本園所開展書信活動的探索和實踐來闡述教師如何通過書信活動促進幼兒語言、社會交往等能力的發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒教育? 書信活動? 幼兒發(fā)展? 實踐策略

【課題項目】本文系福建省教育科學十三五規(guī)劃課題《書信表達促進幼兒發(fā)展的實踐研究》研究成果，課題編號FJJKXB19-775。

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0138-02

3～6歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，為幼兒提供良好的語言環(huán)境至關重要。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確要求，教師要創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。因此，我嘗試為幼兒創(chuàng)設自由、寬松、豐富多彩的情境，激發(fā)幼兒語言表達的愿望和興趣，使幼兒想說、喜歡說、有機會說，在愉悅的情境中提高語言表達能力。書信作為人們表達情感的一種特別方式。幼兒園開展書信活動，是通過運用圖譜、文字來述說事情原委，將生活觀察、書面表達與生活記錄結合起來，以一種禮儀形式和一定的方式來表達自己的情感進行交流，增進同伴間情感和溫度的游戲活動。在活動中幼兒愿意關注自己感興趣的事物、話題，從而發(fā)現(xiàn)生活中的人、事、物帶來的感受，用直觀的圖標、符號去記錄生活，主動分享自己的生活經(jīng)驗，表達熱愛生活的美好情感。

一、主題情境活動，感受書信游戲的快樂

游戲是孩子特有的生活和學習方式。教師應創(chuàng)造充足的機會和條件，鼓勵幼兒自主活動、快樂游戲。書信主題區(qū)域活動讓孩子在體驗中汲取智慧豐富經(jīng)驗，讓幼兒在特定的區(qū)域環(huán)境中受到啟發(fā)與影響，在書信主題情境中交流，促進幼兒發(fā)展。

大班主題活動案例——快遞公司：

繪本故事《米菲的信》讓孩子了解到原來以圖譜的方式記錄自己的生活是一件非常美好的事情，寫信是把自己想說的話或者事情用圖譜的方式記錄下來，然后裝進信封放進郵箱里等待自己的朋友來取信，來讀信，是我們可以向同伴、家人分享自己生活的又一種形式。我們一起討論郵局的情境，到歷史文化街區(qū)三坊七巷探訪郵局，規(guī)劃出了設計部——設計信封、郵票、信紙;書信部——用自己喜歡的方式寫信;快遞部——收寄快遞;禮品部——包裝禮品，注明收件人、收件地址和寄件人;科研部——自制繪本圖書出版的主題游戲區(qū)域。

閱讀繪本故事《小熊寫信》，熊奶奶和小熊之間只有圖畫的信讓孩子們感受到寫信是一件非常有趣的事，他們也嘗試以圖譜符號記錄生活，以信件去表達所思所想;《世界各地的來信》繪本閱讀活動孩子們會感受到在電子時代已經(jīng)不常有的拆信、讀信的樂趣！在快樂的親手拆信、讀信的過程中，孩子對世界有了更多更新的認識，眼界得到了大大的擴展。信是可以向朋友描述自己的生活、自己的家庭、最喜歡的食物、自己的愛好等等，也可以講述小朋友們一些特殊的經(jīng)歷或一次特別活動。書信游戲情境和書信繪本閱讀活動激發(fā)出幼兒用寫信與人交往的興趣，在寫信的過程中逐漸將口頭語言向書面語言過渡。我們驚喜地看到了孩子對于書信游戲的喜歡——孩子們精心設計的信封，認真琢磨著郵票，涂鴉式的符號表達的“童言稚語”或潦草或齊整，書信活動在孩子心中是快樂的、有趣的、充滿無限遐想的。

二、季節(jié)信息的捕捉，豐富幼兒書信表達經(jīng)驗

《綱要》指出，幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。瑞吉歐的教育經(jīng)驗告訴我們，學齡前幼兒能夠廣泛運用各種不同的圖象和媒介來表達，以及與他人溝通彼此的認知。將圖像、繪畫等符號語言來表達自己的認知和愿望是幼兒時期一種特殊的表達方式。

拜訪春天案例

“春天的來信”讓孩子們關注季節(jié)的變化，在《春天在哪里》的歌曲中豐富對春天的認知。孩子們用符號記錄自己對春天的理解，同時在“春天的來信”中捕捉信息，展開對春天萬物復蘇下美好景象的遐想，他們以畫筆記錄著眼中看到的、感受到的春景，以給春姑娘回信的方式分享了自己在福州春天里的生活。連線住在其他城市的老師、朋友，以視頻記錄的方式給孩子們帶來了蘇州這座城市的春景，讓孩子們看到了不同城市的春天景象，尤其是在本地剛剛進入春天，只有柳條抽芽時，偏北方的城市已經(jīng)變得花團簇擁，通過書信往來拓展了孩子們的認識視野。

春天的研學活動，問題思考：春天是什么樣子的？大自然在春天發(fā)生了哪些變化？春游要準備什么？春天的稻田是什么顏色的？帶著對春天的初印象，孩子們或寫或畫，暢想著春游活動，表達自己對春天的記憶與期待。走進春天，田野里的生機勃勃、藍天白云的絲絲暖意。孩子們將自己親眼看到的畫面或場景寫下來，有的孩子則會將自己腦海中所想象的春游畫面畫下來，每個孩子都在盡情地表達自己對春天的喜愛之情。拜訪春天的畫冊收錄了孩子們在研學活動中的感受和對春天的喜愛之情。

有了對春的認知，在秋天到來時我們又把書信游戲悄悄帶到秋天的課程里。閱讀詩歌“秋天的來信”讓孩子們感受秋天里童話般的色彩，詩意盎然的秋季是什么樣子的呢？我們走到田間收割麥子、踏進土地豐收地瓜、奔跑在秋風里，愜意在秋高氣爽的藍天白云下，孩子們模仿著詩歌把自己看到的、摸到的，甚至是想象到的都記錄下來，充滿童真的畫面經(jīng)過童話般的解讀，秋天在他們心里竟美的像詩，于是經(jīng)過大家討論決定，把他們寫下的秋天的消息做成一本詩集，給同伴和家長們互相欣賞。

三、書信情感體驗，提升社會交往能力

英國詩人布魯克在信中描寫了自己在薩摩亞鄉(xiāng)村的游歷;著名的俄國小說家陀思妥耶夫斯基即將遠行到要塞服苦役，要求家人：“常來信，多寫點細節(jié)，多寫些具體事。這將給我希望和生命?！睆拿说臅胖?，我們領悟到書信的內容是來源于生活的，是寄托著真摯的情感的，它是生活最本真的意義。

疫情期間的師幼書信互動案例：

2020，一場突如其來的疫情讓這個假期變得特別長，足不出戶的日子里，線上的書信互動從繪本《溜達雞》《地球是一顆病毒星球呀》的閱讀開啟，孩子們了解什么是新冠病毒以及自己生活的環(huán)境情況，以圖譜記錄著自己對病毒的理解，與老師、家人表達著自己的感受。在云端的書信交流，為孩子們的居家生活提供更多關注點：居家親子活動交流、種植活動云分享、鍋碗瓢盆打擊樂等成了孩子們津津樂道的話題。

當最美逆行者的話題引發(fā)了全社會全面關注的時刻，小班含含的媽媽前往武漢，最美逆行引發(fā)師幼共鳴，老師、孩子、家長們通過線上互動，或繪畫或講故事或視頻連線，以多形式書信活動陪伴含宥小朋友度過了兩個月沒有媽媽陪伴的時光。當她回來時一封特殊的感謝信，道不盡家園間如親人般的關心與問候。愛的情感在師幼間萌生更加深厚的內涵，信的互通在孩子心中埋下了渴望交流的種子，成為了師幼間互相了解的一個主要路徑。

四、構建書信經(jīng)驗，助力師幼共同成長

每個孩子都有自己對于周圍事物的認知和理解，書信活動的開展讓我們了解到孩子們對什么感興趣，孩子們所了解的事件又來源于哪里？教師在幫助幼兒構建知識經(jīng)驗的同時，也了解到孩子原有的知識和經(jīng)驗，孩子喜歡的事件、能力差異和情感表達，在幫助幼兒遷移已有經(jīng)驗的同時調整自己的教育行為。書信幫助孩子運用符號語言記錄與表達自己的感受和情感，從任由孩子涂涂畫畫，隨意表達到有意識地引導孩子關注生活中的事件，他們用圖譜記錄自己的故事，表達自己的游戲情感，用符號語言來宣泄自己的情感，既能表達出困擾了他們的事件和問題，也能表達出他們快樂的心情和事物。

當幼兒形成了一定的書信表達能力之后，他們也就能養(yǎng)成捕捉信息的好習慣。教師應不局限于某一種形式，鼓勵幼兒用符號或圖畫表達自己，如有的幼兒直接在信紙上畫了很多的符號，還用簡易圖解釋了這些符號的作用與意義;有的幼兒則直接描摹了符號的外形，用“說話”的方式解釋了這些功能符號的具體作用。在此過程中，我會認真傾聽幼兒的表達，糾正幼兒的錯誤表達方式，讓幼兒準確理解符號的意思。鼓勵幼兒認真觀察、勤于思考，尊重幼兒的表達意愿，讓幼兒想說、愛說，進而變得能說、會說。

在幼兒教育階段組織書信活動，因為來源于孩子自己對參與活動的直觀記錄而顯現(xiàn)出它獨有的魅力，為引導幼兒不斷獲得有益的經(jīng)驗提供了多一種的方式，同時也有助于教師發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題，更有助于教師調整適宜的教育策略與方法，推進游戲的發(fā)展。書信活動伴隨孩子建構了一系列的學習經(jīng)驗，從隱性介入到有意識的引導，從回歸生活的經(jīng)驗植入到滿足幼兒當下發(fā)展需求的經(jīng)驗支持，書信活動不僅能提高幼兒的語言表達能力，還能提升幼兒對世界的認知水平，增進社會交往，促進幼兒的全面發(fā)展。我們在不斷探索中推進，書信活動讓教師與幼兒互相成全，共同成長。

參考文獻：

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