趙龍

【摘要】學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。教學(xué)情境是教與學(xué)有效開(kāi)展的載體，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落地必須依賴于具體的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。從推進(jìn)課堂教學(xué)的原點(diǎn)出發(fā)，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)時(shí)代性情境，浸潤(rùn)政治認(rèn)同素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)趣味性情境，培植科學(xué)精神素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)模擬性情境，強(qiáng)化法治意識(shí)素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境，強(qiáng)化公共參與素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)? 情境創(chuàng)設(shè)? 課堂建構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G633.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）14-0153-02

一、創(chuàng)設(shè)時(shí)代性情境，浸潤(rùn)政治認(rèn)同素養(yǎng)

時(shí)代性，可以說(shuō)是思想政治學(xué)科區(qū)別于其他科目的一個(gè)典型特征。政治學(xué)科教材特別注重與時(shí)俱進(jìn)，緊貼時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，這也在客觀上要求課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)必須關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，與偉大的時(shí)代同頻共振，把培育學(xué)科核心素養(yǎng)寓于發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐。需要注意的是，創(chuàng)設(shè)時(shí)代性情境既要有宏觀敘事的“高度”，更要有能被學(xué)生感受到的生活化“溫度”，不能演變成脫離“我”的純粹“高大上”情境，著力建構(gòu)“可觸摸式”課堂。

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入部分選取改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)翻天覆地般偉大成就來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。精選新華社制作的“改革開(kāi)放40年”相關(guān)圖片，使用最具視覺(jué)沖擊感的數(shù)據(jù)對(duì)比，加上老師結(jié)合自己成長(zhǎng)經(jīng)歷“現(xiàn)身說(shuō)法”，這樣的情境設(shè)置迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，在此設(shè)計(jì)開(kāi)放式子議題一：就“政府作為”而言，以上情境令你觸動(dòng)最深的是什么？請(qǐng)結(jié)合自己經(jīng)歷及家庭教育，談?wù)劯母镩_(kāi)放以來(lái)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制成就的“中國(guó)奇跡”。學(xué)生感悟分享后，老師強(qiáng)調(diào)指出：在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)逐步建立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，政府帶領(lǐng)人民取得了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史性偉大成就，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)條件和制度基礎(chǔ)，迎來(lái)了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光明前景。政治認(rèn)同，側(cè)重強(qiáng)調(diào)情感和意識(shí)的歸屬。我們必須把富有時(shí)代氣息的材料引進(jìn)課堂，通過(guò)“身在其中”的情境創(chuàng)設(shè)，化抽象為具體，化理論表達(dá)為生活敘事，圖像沖擊有力，數(shù)據(jù)權(quán)威可信，感情真摯鮮活，讓學(xué)生感受到社會(huì)時(shí)代變遷，在師生體驗(yàn)互動(dòng)中“動(dòng)情”，在增強(qiáng)理論認(rèn)識(shí)中“認(rèn)同”，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨和政府的信賴和認(rèn)同，更加堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。老師授課有明確的核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，當(dāng)然也要注意“潤(rùn)物無(wú)聲”，恰到好處地進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性情境，培植科學(xué)精神素養(yǎng)

好奇心和探索的欲望，是驅(qū)動(dòng)人們不斷向未知世界進(jìn)軍的情感因素。趣味性情境，能更大程度激發(fā)高中學(xué)生活躍的思維。很多時(shí)候，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲取的高中階段，恰恰使得處于青春時(shí)期的學(xué)生對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的學(xué)業(yè)產(chǎn)生出“叛逆”“抵觸”心理。在一定意義上說(shuō)，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，能給高中階段背負(fù)著現(xiàn)實(shí)壓力的學(xué)生以“精神的緩解”“心情的釋放”，或許更給學(xué)科核心素養(yǎng)的涵育“神來(lái)之筆”。這本身也是遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的科學(xué)精神體現(xiàn)，更啟示我們著力建構(gòu)“探究式”課堂。

在導(dǎo)入部分之后，選取如下材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：（1）改革開(kāi)放40年，我國(guó)農(nóng)村貧困人口減少7.4億。2020年11月，全國(guó)832個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣全部脫貧摘帽。脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得決定性進(jìn)展。（2）在奮力推進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展同時(shí)，無(wú)錫市持續(xù)做好對(duì)口支援陜西延安、青海海東、新疆克州阿合奇、新疆伊犁州霍城等結(jié)對(duì)地區(qū)。（3）打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，全國(guó)一盤(pán)棋、各地支援湖北，無(wú)錫的支援情況。設(shè)置合作探究子議題二：就“政府為何”而言，我國(guó)政府在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，為何做了這么多“好像”與經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒(méi)有直接關(guān)系的事情。我們身邊的嚴(yán)老師、盛老師、張老師去對(duì)口支教，醫(yī)生校友郁博士、薛博士、尹博士“逆行”支援湖北，是市場(chǎng)配置人力資源的結(jié)果嗎？實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為什么不能完全放任由市場(chǎng)進(jìn)行資源配置？說(shuō)到宏觀調(diào)控，它是我國(guó)的始創(chuàng)嗎？（基于學(xué)生歷史科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）如果不是我國(guó)始創(chuàng)，我國(guó)的宏觀調(diào)控和西方資本主義國(guó)家有何不同？通過(guò)合作探究、辨析思考，使學(xué)生懂得科學(xué)的宏觀調(diào)控、有效的政府治理是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制優(yōu)勢(shì)的內(nèi)在要求，集中力量辦大事的社會(huì)主義政治優(yōu)勢(shì)更能保障好經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。而這些，又和堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)這一中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)特征、共同富裕這一根本目標(biāo)高度關(guān)聯(lián)、相互呼應(yīng)。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)趣味性情境并不排斥創(chuàng)設(shè)復(fù)雜性、兩難性情境，及具有思辨性的議題。根據(jù)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知發(fā)展的實(shí)際，如果遭遇思維的困難，我們不妨根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，給學(xué)生合作探究搭一把“梯子”，不失時(shí)機(jī)地給一些梯度性問(wèn)題加以引導(dǎo)和過(guò)渡。正是借助于“趣味性情境”，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生使用學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思維去探究分析問(wèn)題的積極性，推動(dòng)學(xué)生深入思考、理性思維以及辯論探討，在思維深度碰撞中培植和升華科學(xué)精神。

三、創(chuàng)設(shè)模擬性情境，強(qiáng)化法治意識(shí)素養(yǎng)

情境模擬在強(qiáng)化學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)中效果顯著，運(yùn)用較多，常見(jiàn)的如模擬法律文書(shū)、模擬法律程序等。相對(duì)于只扮演“觀眾”，人都有著“參與其中”的高層次需要，尤其是對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷相對(duì)較少的青年人來(lái)說(shuō)?；蛟S，去看看注重游客體驗(yàn)的互動(dòng)性場(chǎng)館，你會(huì)發(fā)現(xiàn)青年人所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純觀賞性的景區(qū)。課堂上也是如此，作為教師的我們一定有過(guò)深刻的感觸。我們要結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以法治意識(shí)素養(yǎng)為目標(biāo)，著力建構(gòu)“體悟式”課堂。

在處理“我國(guó)政府的經(jīng)濟(jì)職能”時(shí)，選用下面材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：（1）某影視明星等影視從業(yè)人員逃稅案。（2）回望國(guó)家“十三五”規(guī)劃綱要對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展宏偉藍(lán)圖的相關(guān)描繪。（3）無(wú)錫市政府發(fā)布的半年度或年度工作總結(jié)中對(duì)產(chǎn)業(yè)強(qiáng)市主導(dǎo)戰(zhàn)略的相關(guān)表述。設(shè)置子議題三：就“政府可為”而言，我國(guó)政府的經(jīng)濟(jì)職能和作用有哪些，它們?nèi)绾伪３纸?jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行。開(kāi)展課堂活動(dòng)，要求學(xué)生就某影視明星逃稅案進(jìn)行情境模擬，給國(guó)家稅務(wù)總局寫(xiě)一份舉報(bào)信;設(shè)問(wèn)啟發(fā)思考，政府除了依法進(jìn)行直接的市場(chǎng)監(jiān)管外，怎樣對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行宏觀引導(dǎo)？當(dāng)然，活動(dòng)建構(gòu)離不開(kāi)教師根據(jù)活動(dòng)推進(jìn)的需要，補(bǔ)充一些信息及知識(shí)甚至給出必要的樣板。政府的經(jīng)濟(jì)職能和作用，教材表述也相對(duì)較為理論化、抽象化，教師有必要結(jié)合地方素材加以解讀，如無(wú)錫市的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)核心戰(zhàn)略中“太湖灣科創(chuàng)帶”發(fā)展規(guī)劃，產(chǎn)業(yè)強(qiáng)市主導(dǎo)戰(zhàn)略注重物聯(lián)網(wǎng)、集成電路、生物醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)，區(qū)域政策中錫澄、錫宜一體化發(fā)展，環(huán)境政策中太湖水質(zhì)保障行動(dòng)，優(yōu)化公共服務(wù)中“無(wú)難事悉心辦”公共服務(wù)品牌打造等。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是法治經(jīng)濟(jì)，就政府而言，法無(wú)授權(quán)不可為，依法行政是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)政府的基本要求。就公民而言，法治意識(shí)是當(dāng)代中國(guó)公民依法行使權(quán)利、履行義務(wù)、捍衛(wèi)尊嚴(yán)的必備品質(zhì)，也是政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。模擬性情境的分角色扮演，能充分發(fā)揮政治學(xué)科的課程育人功能，更關(guān)鍵的是能提供一個(gè)仿真模擬的活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在“體悟式”課堂中將理論與操作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從書(shū)本走向生活的遷移運(yùn)用，在潛移默化中內(nèi)化、強(qiáng)化法治意識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境，激活公共參與素養(yǎng)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的，所有的學(xué)科最終都要走向?qū)嵺`，落實(shí)到具體的實(shí)踐中去。高中政治科目特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，這是今后更高層次學(xué)業(yè)能力、更綜合性發(fā)展能力的基礎(chǔ)。這在客觀上給我們教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提出了更高要求。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要側(cè)重選用能激發(fā)學(xué)生“躍躍欲試”實(shí)踐欲望，能給學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)的素材。較常見(jiàn)的是，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課前實(shí)踐活動(dòng)或指導(dǎo)課后實(shí)踐活動(dòng)，如參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查及各種職業(yè)體驗(yàn)等，達(dá)到素養(yǎng)導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)行的效果。我們必須著眼于學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展需要，有效激活學(xué)生公共參與素養(yǎng)，著力建構(gòu)“調(diào)研式”課堂。

在深化、細(xì)化我國(guó)科學(xué)的宏觀調(diào)控部分，設(shè)置子議題四：就“政府有為”而言，我國(guó)政府的宏觀調(diào)控手段是如何與市場(chǎng)主體形成良性互動(dòng)的。選取如下材料創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境：（1）展示國(guó)家財(cái)政部、稅務(wù)總局支持疫情防控、企業(yè)紓困和復(fù)工復(fù)產(chǎn)的規(guī)章文件，展示市政府全面落實(shí)減稅降費(fèi)措施的做法如“惠企20條”政策。（2）展示市地方金融監(jiān)管局推動(dòng)金融賦能促發(fā)展的相關(guān)材料，如出臺(tái)“金融十條”等。（3）國(guó)務(wù)院“互聯(lián)網(wǎng)+督查”平臺(tái)正在面向社會(huì)征集涉企亂收費(fèi)的問(wèn)題線索，以更好貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于減稅降費(fèi)的重大決策部署。設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)：請(qǐng)你參與，分小組調(diào)查研究父母或親人所在企業(yè)，是否遭遇到相關(guān)決策部署不落實(shí)或落實(shí)不到位、政府及有關(guān)部門(mén)不作為慢作為亂作為的問(wèn)題。如有，請(qǐng)草擬在平臺(tái)的留言內(nèi)容及相關(guān)注意事項(xiàng);如沒(méi)有，請(qǐng)結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，提出對(duì)政府改進(jìn)工作的意見(jiàn)建議。在教學(xué)過(guò)程中，既從學(xué)業(yè)角度進(jìn)行宏觀調(diào)控含義及目標(biāo)、財(cái)政政策及貨幣政策的內(nèi)容研學(xué)，更結(jié)合真實(shí)情境來(lái)“實(shí)戰(zhàn)演練”，在任務(wù)推進(jìn)中深刻體悟法律與規(guī)則，勇于使用、正確使用憲法和法律規(guī)定的參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)，在學(xué)以致用中有序參與，在服務(wù)社會(huì)中敢于擔(dān)當(dāng)。

需要說(shuō)明的是，并非所有的課堂都一定要僵硬地從上述四個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和活動(dòng)議題。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，四個(gè)部分也不是截然分開(kāi)的，而是交叉融合、相互滲透的，我們可以在一個(gè)綜合化情境中設(shè)置多個(gè)議題來(lái)指向不同素養(yǎng)，分步驟地有序推進(jìn)。但不變的是，我們要有明晰的目標(biāo)導(dǎo)向，始終關(guān)注學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，牢牢指向?qū)W科核心素養(yǎng)。

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