林銀燕

【摘要】隨著時間的推移，新冠肺炎疫情已在我國得到了控制，但是各國之間的經(jīng)濟(jì)往來依然存在，所以會出現(xiàn)“零星爆發(fā)”的情況，但只要做好防護(hù)、及時應(yīng)對，依然可以讓國民在一個相對安全的環(huán)境中生活。當(dāng)然，這一重大公共危機(jī)事件既是全人類面臨的挑戰(zhàn)，也可以作為一種真實(shí)的素材融入到幼兒園教育活動中，以便引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然、關(guān)注生命、關(guān)注健康，為其良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對此，本文基于生活化教育理念，著重分析了疫情后開展幼兒園主題活動的相關(guān)策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】生活化理念? 幼兒園? 主題活動? 實(shí)踐策略

【課題項(xiàng)目】本文系大田縣教師進(jìn)修學(xué)校立項(xiàng)課題《疫情后幼兒園開展“敬畏自然? 保護(hù)地球”主題活動的實(shí)踐研究》階段性研究成果（課題編號：TKTY-2012）。

【中圖分類號】G613.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0138-02

幼兒園主題活動是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)文化知識、生活技能、溝通技巧的主要途徑，也是培養(yǎng)幼兒親社會行為、正確價值觀的重要措施。在當(dāng)前的時代背景下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)抓住疫情這一“活教材”，結(jié)合生活化教學(xué)理念設(shè)計(jì)更加多元的主題活動，讓幼兒在參與中了解“病毒”、掌握更多健康生活的知識，同時引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，并讓幼兒對大自然產(chǎn)生敬畏之心、愛護(hù)之心，主動去保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、愛護(hù)動物，從而不斷強(qiáng)化幼兒的綜合素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、在幼兒園開展生活化主題活動的意義

（一）能夠豐富活動內(nèi)容和形式

生活是豐富多彩的，此時將其作為素材融入到幼兒園主題活動中，可以改變單一的教學(xué)內(nèi)容和形式，為幼兒提供更加具有趣味的學(xué)習(xí)資源，并基于生活素材的來源給予幼兒針對性教育，使之以靈活的方式學(xué)習(xí)人生道理、文化知識、生活技能等，從而推動其健康成長[1]。

（二）能夠激發(fā)幼兒的參與興趣

對幼兒來說，生活中的很多事物都可以吸引他們的注意力，給他們帶來愉悅的體驗(yàn)，因此教師注重在主題活動中融入生活化理念，就意味著在活動過程中給幼兒展現(xiàn)其感興趣的素材，有助于觸發(fā)其參與動機(jī)，使之通過完成活動任務(wù)獲得更多啟發(fā)，輔助增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。

（三）能夠感染和教化幼兒

開展生活化主題活動，還可以讓幼兒結(jié)合實(shí)際的生活案例學(xué)習(xí)社會規(guī)則、道德準(zhǔn)則，或是了解更多與人相處的方法，明確文明禮貌的重要性等，同時使之學(xué)會判斷是非，潛移默化地感染和教化他們，繼而提高活動的有效性。

二、疫情后開展幼兒園生活化主題活動的現(xiàn)狀

（一）成人化痕跡明顯，不適宜幼兒學(xué)習(xí)

疫情發(fā)生之后，很多幼兒教師都在構(gòu)思全新的主題活動內(nèi)容和形式，旨在設(shè)計(jì)更多與生命健康教育、自然教育有關(guān)的內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中不斷成長。但是，幼兒的認(rèn)知能力是有限的，過于高深、復(fù)雜的主題很難被他們所理解，可部分教師設(shè)計(jì)的主題活動成人化痕跡明顯，童真性不足，所以幼兒無法從自己的視角出發(fā)進(jìn)行理解和分析，導(dǎo)致最終的活動只有娛樂價值，而無育人價值。

（二）強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識，脫離幼兒生活實(shí)際

新冠肺炎疫情牽扯到的知識點(diǎn)比較多，所以據(jù)此設(shè)計(jì)主題活動時，幼兒教師要善于從不同角度挖掘，提取幼兒感興趣的內(nèi)容和易于理解的內(nèi)容引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐探究，且要保證貼近幼兒實(shí)際，讓其在參與中有所收獲。然而，部分幼兒教師在設(shè)計(jì)關(guān)于疫情的主題活動時，比較傾向于強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識，想要讓幼兒了解病毒的結(jié)構(gòu)、危害以及傳播渠道，但卻沒有充分考慮幼兒的認(rèn)知能力，以致于活動的價值無法發(fā)揮。

（三）側(cè)重于集體教學(xué)，未開發(fā)園本課程

由于各地的情況存在差異，每個幼兒也都存在差異，所以開展的主題活動需立足實(shí)際，既包括集體教育，也要有個性化教育，讓幼兒自主選擇和參與，且可以涵蓋線上與線下，還要開發(fā)園本課程，為不同年齡段的幼兒設(shè)計(jì)適合他們的活動方案，從而保證活動的有效性。但是，部分幼兒園教師設(shè)計(jì)的主題活動都是集體性的，活動開展場所也多局限于幼兒園之內(nèi)，而且沒有設(shè)計(jì)園本課程，所以很多幼兒在參與活動時不能發(fā)展自身的個性，也無法展現(xiàn)創(chuàng)造力，這對于主題活動質(zhì)量的提升十分不利。

三、基于疫情后的生活化理念視角下幼兒園主題活動開展策略

（一）以健康的生活習(xí)慣為主題設(shè)計(jì)活動

在設(shè)計(jì)主題活動時，教師可以從培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣入手?jǐn)M定方案，從而使之結(jié)合疫情學(xué)到更多健康生活的知識，同時保持一定的交際禮儀，進(jìn)而推動幼兒健康成長。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個以“養(yǎng)成良好習(xí)慣，疫情下健康成長”為主題的活動方案，且可以將該項(xiàng)活動分成“正確洗手—咳嗽、噴嚏講禮儀—不隨地吐痰”三個板塊，其中第一個板塊的活動需要由教師和家長共同配合來完成，且涉及到線上和線下，即教師在幼兒園內(nèi)通過播放動畫片和親身示范的方式教幼兒正確的洗手方法，同時要強(qiáng)調(diào)洗手的時間，如吃飯前、上廁所后以及在外面玩?；丶抑蟮?，然后幼兒要在家長的幫助下錄制洗手的視頻，展示自己的學(xué)習(xí)成果，而且每天早上、中午、放學(xué)前教師都要及時檢查幼兒的雙手，督促其堅(jiān)持洗手的習(xí)慣，第二、三個板塊則可以通過情境模擬的方式來開展，由教師演示在不同場合想要咳嗽或者打噴嚏時應(yīng)該怎么做，以此培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。通過主題活動，能夠讓幼兒在疫情這一特殊時期養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保證其身體健康成長。

（二）以疫情防控活動為素材設(shè)計(jì)活動

在疫情防控過程中，醫(yī)護(hù)人員往往十分辛苦，所以幼兒教師可以以此為依據(jù)設(shè)計(jì)主題活動，讓幼兒進(jìn)行感知和體驗(yàn)，以便使之在參與中了解醫(yī)護(hù)人員的工作、感受醫(yī)護(hù)人員的辛苦，能夠推己及人，尊重其他人的工作。為此，教師可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演，模擬醫(yī)護(hù)人員給群眾做核酸檢測的場景，同時要教幼兒相應(yīng)的方法，讓他們在布娃娃身上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時可以渲染場景，即“炎熱的夏天，醫(yī)護(hù)人員都在太陽下給排隊(duì)的人做核酸檢測，他們還穿著厚厚的衣服，小朋友想一想他們熱不熱呀？如果讓你一直捂在防護(hù)服里，你會有什么感受？想一想你夏天在太陽底下有多熱，體會一下醫(yī)護(hù)人員的辛苦”，由此，可讓幼兒在活動中對疫情產(chǎn)生更多了解，同時理解疫情防護(hù)的不易、感恩醫(yī)護(hù)人員的付出，有利于培養(yǎng)他們的感恩意識、自我防護(hù)意識。

（三）以保護(hù)大自然為主題設(shè)計(jì)活動

結(jié)合新冠疫情，幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然，以此培養(yǎng)其關(guān)注環(huán)境、關(guān)注周圍的意識，并讓幼兒在活動中獲得更多啟發(fā)。例如，幼兒教師可以設(shè)計(jì)“敬畏自然 保護(hù)地球”的主題活動，并將該活動分成三個階段開展。

第一個階段為“主題認(rèn)知活動——認(rèn)識自然”，且可以分成三個小主題進(jìn)行：（1）“大自然媽媽”，借助繪本、動畫片、風(fēng)景圖等引導(dǎo)幼兒認(rèn)識大海、土地、雨林，使之感受自然的神奇與美麗;（2）“大自然的生物”，借助豐富的素材讓幼兒了解各種動物、植物、微生物，使之感受自然界生命的神奇;（3）“自然界的奇妙”，帶幼兒到操場上感受風(fēng)、雨，并在雷電天氣指導(dǎo)他們觀察，使之了解更多自然現(xiàn)象。之后，教師可以開展《同住地球一個家》《大自然真美》《大樹與小草》《野生動物》《動物的行動方式》《病毒小怪獸》《空氣在哪里》《臺風(fēng)來了》《夏天的雷雨》《自然界的奇妙》等集中教育活動，通過視頻、繪本、圖片、故事等形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識大自然，促使他們進(jìn)一步了解大自然。第二個階段為“主題探索活動——親近自然”，此時教師可以帶領(lǐng)幼兒開展春游、秋游活動，也可以與家長聯(lián)系，讓他們利用節(jié)假日帶幼兒外出旅游，使之呼吸新鮮空氣、感受明媚的陽光，同時在藍(lán)天下自由活動、快樂游戲，從而使其在親身體驗(yàn)中感受到自然之美，另外，教師可以在幼兒園開辟“自然角”，種植一些蔬菜、養(yǎng)殖一些小動物，并要求幼兒參與到除草、松土、澆水以及為動物喂食、清理糞便等活動中，以此使之觸摸到自然，在探索中與自然拉近距離。第三個階段為“主題實(shí)踐活動——保護(hù)地球”，在這一階段，可以開展兩項(xiàng)活動，第一讓幼兒閱讀繪本，了解地球的近況，并開展《地球“病”了》《地球“臟”了》《地球“渴”了》《地球“怒”了》《地球“化”了》這一系列活動，以便激發(fā)幼兒“敬畏自然 保護(hù)地球”的強(qiáng)烈欲望，第二個活動則可以深入到“環(huán)保”層面，即可以根據(jù)相關(guān)的節(jié)日開展多樣化的活動，引導(dǎo)幼兒明確保護(hù)和改善地球環(huán)境的重要性，增強(qiáng)其環(huán)保意識，并能在生活中身體力行地實(shí)踐，爭做環(huán)保小衛(wèi)士，同時可以調(diào)動家長的力量，通過“小手牽大手”的形式，線上、線下相結(jié)合，呼吁更多的人參與到保護(hù)地球的活動當(dāng)中來。通過開展這一活動，能夠強(qiáng)化幼兒的生命意識，培養(yǎng)其對于自然的熱愛與敬畏之情，同時可以引導(dǎo)其身體力行，在生活中保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，從而提高主題活動的教育成效，實(shí)現(xiàn)生活化教育目標(biāo)[2]。

四、結(jié)束語

總而言之，在幼兒園主題活動中融入生活化理念，可以豐富活動內(nèi)容、優(yōu)化活動形式，以幼兒熟悉的事物引導(dǎo)其學(xué)習(xí)各種知識和技能，并不斷完善其認(rèn)知能力，而在此過程中融入與新冠疫情有關(guān)的素材，則可以讓幼兒基于個人實(shí)際，更加深入地體會與感知，并在活動中樹立正確的價值觀。為此，幼兒教師要充分挖掘新冠疫情這一事件中蘊(yùn)含的教學(xué)素材，然后聯(lián)系幼兒實(shí)際組織主題活動，使他們獲得更多信息，對自然、生命、健康產(chǎn)生初步認(rèn)知，同時從小事做起，不斷規(guī)范自身的言行，以此推動其健全發(fā)展，凸顯生活化教育的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫穎萍.由疫情引發(fā)的家園線上互動方式探索

——以我園“云游幼兒園”活動為例[J].幼兒教育，2020（31）：19-21.

[2]叢蓉.同心防疫 共待花開——幼兒園春季開學(xué)疫情防控應(yīng)急演練活動[J].好家長，2020（19）：6-7.