王維琪

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)不僅涵蓋人文素養(yǎng)、哲理故事、知識(shí)基礎(chǔ)，更重要的是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言不但是我們生活中必須應(yīng)用的工具，也是我們每一個(gè)人必須要掌握的一門技能。兒童詩(shī)從某種程度上來(lái)說(shuō)它是語(yǔ)言的靈魂，它短小、精致、簡(jiǎn)練，有助于學(xué)生的閱讀、記憶、運(yùn)用，更有助于傳播，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)或者閱讀來(lái)說(shuō)都有著促進(jìn)作用，同時(shí)，它的哲理性、教育意義，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞匯】核心素養(yǎng)? 兒童詩(shī)? 閱讀? 問(wèn)題? 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.23? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）18-0096-02

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)內(nèi)容，不管是小學(xué)低年級(jí)、中高年級(jí)，甚至以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，都是至關(guān)重要的。閱讀不但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，也是小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、審美能力與高尚情操養(yǎng)成中不可缺少的內(nèi)容。閱讀雖然重要、關(guān)鍵，但是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是具有挑戰(zhàn)性，且是比較難的內(nèi)容。不用說(shuō)大家自然能想到，這個(gè)難不僅僅在于小學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，更重要的是他們基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)識(shí)的字還不足以讓他們自由地穿梭在閱讀的世界里獲取、感受，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)助力。所以，兒童詩(shī)的閱讀對(duì)于小學(xué)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是閱讀的基礎(chǔ)、起步，甚至還能在一定程度上提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。那么，核心素養(yǎng)下兒童詩(shī)在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與拓展如何開展，下面筆者就此進(jìn)行一番闡述，不足之處，還望在交流中得到改變、提升。

一、小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中存在的不足與問(wèn)題

（一）忽略了興趣培養(yǎng)

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不知道閱讀是什么，更不知道從閱讀中主動(dòng)獲取知識(shí)，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，他們對(duì)于閱讀沒有興趣，拿到書只想著翻看其中的畫頁(yè)、圖片，這對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)再正常不過(guò)了。這就需要興趣的驅(qū)使，來(lái)養(yǎng)成他們的閱讀習(xí)慣，讓他們逐漸在閱讀中受益?？墒窃谛W(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)老師并沒有注意或者就低年級(jí)的閱讀基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，他們不知道如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，閱讀課就成了引讀課、故事課。至于課外閱讀的引導(dǎo)更是少得可憐。

當(dāng)然對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種閱讀教學(xué)方式似乎沒有錯(cuò)，但這也恰恰是問(wèn)題所在。面對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，在任何學(xué)科教學(xué)中，老師要做的不僅僅是知識(shí)的傳授，還在于小學(xué)生認(rèn)知的開發(fā)，智慧的啟迪，興趣的培養(yǎng)。尤其是閱讀，這會(huì)一直貫穿小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在教學(xué)中通過(guò)一些有趣的內(nèi)容，如兒童詩(shī)等，來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀興趣是非常必要的。

（二）沒有發(fā)揮兒童詩(shī)的作用

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是他們的難點(diǎn)，這是事實(shí)。但不是沒有辦法解決，也不能忽略了閱讀這個(gè)主要內(nèi)容的教學(xué)。老師完全可以根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)基礎(chǔ)，選擇一些朗朗上口、易記、好背的兒童詩(shī)，來(lái)培養(yǎng)他們閱讀興趣，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在具體的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)老師給小學(xué)生的閱讀內(nèi)容中，很少有兒童詩(shī)，除了課文，都是一些課外故事類、寓言類、童話類的讀物。比如，《親愛的小魚》《烏鴉喝水》《白雪公主和七個(gè)小矮人》等等，這些僅僅是適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀，這種閱讀內(nèi)容的選擇，閱讀方法的應(yīng)用，從整體上來(lái)說(shuō)，存在兩個(gè)缺點(diǎn)：第一，局限性。小學(xué)生拿到課本一般都會(huì)反反復(fù)復(fù)地看，對(duì)于上面的內(nèi)容他們雖然不理解，但也已經(jīng)熟悉了，沒有興趣。如果老師布置的閱讀內(nèi)容只限課本，小學(xué)生肯定難有熱情;第二，大篇、整本的閱讀雖然是小學(xué)生必須要接觸的，而且是要深入閱讀的，但不是在小學(xué)低年級(jí)就進(jìn)行，這會(huì)給小學(xué)生很大心理壓力，也讓小學(xué)生覺得內(nèi)容太復(fù)雜，沒法進(jìn)入文本，就更不會(huì)有體會(huì)和感悟了。所以，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒童詩(shī)是他們閱讀的必選項(xiàng)，且是不可缺少的閱讀內(nèi)容。它短小、精練，既有閱讀的快感，節(jié)奏，也能讓小學(xué)生很容易記住。在生活中，他們可以背給父母聽、同伴聽，這樣很容易培養(yǎng)他們的閱讀興趣，更能為小學(xué)生將來(lái)的整篇閱讀奠定基礎(chǔ)。

（三）忽視閱讀方法的指導(dǎo)

任何事情要想做好它，有成效，都有它的方式方法。小學(xué)低年級(jí)閱讀也不例外。不管是兒童詩(shī)還是小散文，都有它的閱讀方法，老師也要在教學(xué)中給小學(xué)生傳授一定的閱讀技巧。尤其是兒童詩(shī)的閱讀，如果老師不教方法，小學(xué)生在閱讀中不但感受不到它的節(jié)奏美、韻律美，更體會(huì)不到它的內(nèi)在邏輯和意境，長(zhǎng)此以往，會(huì)大大弱化兒童詩(shī)的美感。

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大部分老師并不重視對(duì)小學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)?？赡苡袃蓚€(gè)原因，一是老師覺得對(duì)于剛接觸閱讀的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，方法對(duì)于他們沒有多大作用，每一次閱讀都需要老師的指導(dǎo)和陪伴;二是小學(xué)低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容都不怎么理解，方法對(duì)他們沒用。更有甚者，有些老師認(rèn)為兒童詩(shī)，就那么幾行，大多不到一百字，沒有什么方法可掌握。這就讓老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有意無(wú)意地忽視了對(duì)小學(xué)生閱讀方法上的指導(dǎo)，使小學(xué)生在本來(lái)能更好地掌握閱讀方法的階段，沒有受到相應(yīng)的指導(dǎo)，閱讀沒有效率不說(shuō)，還給以后的閱讀學(xué)習(xí)留下了隱患。

二、兒童詩(shī)在小學(xué)低年級(jí)閱讀中的應(yīng)用和拓展策略

（一）消滅陌生字，掃清閱讀障礙

低年級(jí)的小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，識(shí)字量還非常少，不管一篇短小的課文，還是幾句兒童詩(shī)歌，都可能因?yàn)槠渲械膸讉€(gè)陌生的字，而影響他們的閱讀效果。首先，老師讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀時(shí)，把自己不認(rèn)識(shí)的字用線或者圈標(biāo)出來(lái)，在課堂上引讀，解釋，讓小學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀正音;第二，可以讓小學(xué)生練讀，在認(rèn)識(shí)了一些陌生字以后，可以讓小學(xué)生試著閱讀，從一個(gè)字、一個(gè)字地讀，到幾個(gè)字、幾個(gè)字地讀，再到一句話、一句話地讀，慢慢感受語(yǔ)言的美，句子的美;第三，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在閱讀的時(shí)候不止要發(fā)聲、連貫，還要眼和心都跟上，這樣既能保證流利地讀，也能慢慢理解其意，走進(jìn)內(nèi)容。

我們知道，低年級(jí)小學(xué)生的閱讀困難，主要就難在字詞上，只要老師能引導(dǎo)小學(xué)生找出自己不認(rèn)識(shí)的陌生字，并在課堂上給學(xué)生一一講解，認(rèn)讀，練讀，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的記憶，也能積累學(xué)生的語(yǔ)言，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文以及兒童詩(shī)的閱讀信心，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）細(xì)細(xì)品讀，感受語(yǔ)言的魅力

唐詩(shī)宋詞可以說(shuō)是語(yǔ)言中的精品了，它是語(yǔ)言的最高境界，你讀任何一句就能一下子感受到它的深遠(yuǎn)意義，似乎能看到境、聞到香。兒童詩(shī)，雖然沒有唐詩(shī)、宋詞、元曲的魅力，沒有它們那樣的語(yǔ)言境界，但是詩(shī)歌也是語(yǔ)言中的精華，短短一句話，能讓你讀出一個(gè)世界，想到一個(gè)世界。所以，在小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，對(duì)于兒童詩(shī)的閱讀，老師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下兩點(diǎn)細(xì)細(xì)品讀，感受其意、其境，體會(huì)其真、其善、其美。那如何在日常施教過(guò)程中，切實(shí)讓小學(xué)生深刻感受到語(yǔ)言的魅力呢？

1.感受韻律美

不管唐詩(shī)，還是宋詞，為什么讀起來(lái)都朗朗上口，非常好記呢？關(guān)鍵就是它有韻律。小學(xué)語(yǔ)文教材中的兒童詩(shī)歌，還有課外讀物中的兒童詩(shī)歌，都有這種韻律感，只要小學(xué)生在朗讀中掌握了這個(gè)韻律，不但能很好地記憶，強(qiáng)化理解，還能喜歡上兒童詩(shī)，為他們以后的寫作練習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行誦讀，掌握語(yǔ)感

誦讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最常采用的方法，尤其是在古詩(shī)詞和兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)中，誦讀是少不了的一個(gè)手段。在閱讀教學(xué)中，老師也可以通過(guò)多種形式讓小學(xué)生誦讀兒童詩(shī)，如表演讀、合聲讀、配樂讀等，能更快地把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境，讓學(xué)生體會(huì)其中的情感，使閱讀方法更加新穎，更有意味。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容本來(lái)就是非常豐富的，小學(xué)生無(wú)論是在語(yǔ)文字詞的學(xué)習(xí)中，還是閱讀、寫作的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其想象力是必不可少的。因?yàn)橄胂罅扔兄谛W(xué)生理解閱讀內(nèi)容，走進(jìn)詩(shī)歌的意境，更能提升小學(xué)生的寫作水平。所以在閱讀教學(xué)中，要運(yùn)用兒童詩(shī)，打開小學(xué)生的語(yǔ)言感官的同時(shí)，也能豐富學(xué)生的想象力。

比如，《小白兔》《輕輕地》《月兒彎》《彩虹》《小熊過(guò)橋》等，這些詩(shī)雖然語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，但是老師可以根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)造不一樣的情境，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中走進(jìn)內(nèi)容，發(fā)揮想象力，他們腦海中就會(huì)有一個(gè)精彩的世界，就能看到活蹦亂跳的小白兔，能看到彎彎的月亮，還能看到美麗的彩虹、彎彎的小橋等，讓他們深切地感到意境美、詩(shī)情美，從而激活他們想象力，提升他們閱讀興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，兒童詩(shī)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言魅力的途徑。所以，在兒童詩(shī)的閱讀教學(xué)中，老師既要注意培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感，也要培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和想象力。小學(xué)生通過(guò)兒童詩(shī)的閱讀學(xué)習(xí)，能真正愛上閱讀，能理解閱讀文本中的故事、意義、哲理，也能從閱讀活動(dòng)中獲得語(yǔ)言的積累，提升寫作的能力，使小學(xué)低年級(jí)兒童詩(shī)閱讀教學(xué)以及閱讀教學(xué)中兒童詩(shī)的運(yùn)用，發(fā)揮它真正的價(jià)值，升華閱讀教學(xué)的意義，提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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