李云霞

內(nèi)容摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，作文教學(xué)可以說(shuō)是最讓教師頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是也是最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分人都是比較抗拒作文寫作的，其中很多人甚至不知道應(yīng)該從何入手。而作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，也探究了不少教學(xué)方法來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，可是都不見(jiàn)得能夠達(dá)到有效的教學(xué)效果。因此，為了讓學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，找到對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，因此，本文將立足小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)作文中的仿寫訓(xùn)練展開(kāi)分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 作文教學(xué) 仿寫策略

在語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)之中，仿寫是非常常用的一種教學(xué)手段。所謂的仿寫，從字面上的意思理解，就是仿照某些事物來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的寫作工作。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這可以說(shuō)是入門的寫作方式，最適合學(xué)生用來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的寫作工作。然而對(duì)于這種訓(xùn)練方式也有一定的弊端，就是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥。畢竟仿寫的對(duì)象是固定死的，而如果學(xué)生的積極性不能被長(zhǎng)期調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)陷入無(wú)法模仿探究的境地，對(duì)學(xué)生的整體作文學(xué)習(xí)帶來(lái)不好的影響。所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我們所需要做到的就是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，展開(kāi)具體的分析工作，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。因此，本文將結(jié)合部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)作文中的仿寫訓(xùn)練展開(kāi)分析和探究。

一.結(jié)合例文展開(kāi)仿寫

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在給學(xué)生展開(kāi)仿寫活動(dòng)的時(shí)候，可以結(jié)合例文的形式展開(kāi)相應(yīng)的仿寫工作。對(duì)于仿寫訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這一方面的工作可以說(shuō)是最為基本的訓(xùn)練形式了。畢竟教師想要讓學(xué)生展開(kāi)仿寫，就需要給學(xué)生一定的例文，從而才能夠推進(jìn)相應(yīng)的仿寫工作。但是在例文仿寫推進(jìn)的時(shí)候，關(guān)鍵點(diǎn)在于選擇什么樣的例文，以及選擇什么樣形式來(lái)展開(kāi)例文寫作。在以往的例文仿寫活動(dòng)之中，都是通過(guò)采用直接仿寫的時(shí)候，這樣一來(lái)，所造成的氛圍比較枯燥，不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)知識(shí)的提升與發(fā)展。因此，針對(duì)這一方面的工作來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行例文仿寫工作的時(shí)候，需要從學(xué)生的興趣入手，展開(kāi)趣味例文仿寫活動(dòng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)好學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

以《習(xí)作：我的樂(lè)園》教學(xué)為例，在這一寫作訓(xùn)練中，是要讓學(xué)生將自己心中的快樂(lè)之所展示出來(lái)，并通過(guò)文字描述的形式與大家進(jìn)行分享。針對(duì)這一次作文訓(xùn)練工作來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以給學(xué)生一篇例文先讓學(xué)生觀看，同時(shí)在觀看的過(guò)程中，為了防止學(xué)生出現(xiàn)“看頭不看尾、不認(rèn)真”等情況，就可以以視頻播放的形式來(lái)展開(kāi)，給學(xué)生落實(shí)這一方面的工作。等到學(xué)生觀看完成之后，教師可以讓學(xué)生選擇其中自己最喜歡的地方，和大家進(jìn)行分享，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。在分享結(jié)束之后，再由學(xué)生自己展開(kāi)具體的仿寫工作。通過(guò)這樣的趣味仿寫，能夠提高學(xué)生對(duì)于仿寫的興趣，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力上的發(fā)展。

二.以口代寫展開(kāi)仿寫

小學(xué)語(yǔ)文教師在推進(jìn)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)工作的時(shí)候，可以次啊用以口代寫的方式展開(kāi)仿寫活動(dòng)。所謂的以口代寫就是通過(guò)口頭表達(dá)的方式，來(lái)代替筆頭寫作。對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不喜歡寫作的重要原因之一便是因?yàn)樽魑男枰罅窟\(yùn)用筆頭來(lái)展開(kāi)寫作工作。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的喜歡，教師就看看從口頭的角度入手，先讓學(xué)生感受到寫作并不是一件難的事情，將口頭所表達(dá)的寫下來(lái)，就能夠完成一篇寫作工作的方式，從而來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，然后在慢慢過(guò)渡到筆頭上的寫作工作。畢竟對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都有著比較強(qiáng)烈的口頭表達(dá)欲望。所以教師要將其發(fā)揮成為教學(xué)的助力，這樣一來(lái)，才能夠在實(shí)際的教學(xué)工作中，切實(shí)推動(dòng)教育教學(xué)工作的開(kāi)展，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力上的提升與成長(zhǎng)。

以《習(xí)作：我的奇思妙想》教學(xué)為例，在這一次寫作訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)的是要寫出學(xué)生自己的想法和想象力，注重的是對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)工作。針對(duì)這一方面的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師在推進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以采用以口代寫的形式來(lái)展開(kāi)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以先給學(xué)生一個(gè)主題如“我的想法”，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用口頭語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自己最大膽的想象是什么？并彼此之間交流為什么會(huì)有這樣的想象。然后再讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為其中最為精彩的一部分寫下來(lái)。通過(guò)這樣的方式，既能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，達(dá)到仿寫的目的，又能夠有效的推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的提升與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于作文訓(xùn)練的喜愛(ài)。

三.從點(diǎn)到面展開(kāi)仿寫

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師給學(xué)生展開(kāi)仿寫共工作的時(shí)候，還可以采用由點(diǎn)到面的仿寫工作。所謂的由點(diǎn)到面，實(shí)際上就是指先從一小段語(yǔ)句入手，然后在逐漸過(guò)渡到一整個(gè)文段的仿寫。這樣一來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生仿寫能力的扎實(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師突然間給學(xué)生一大段文字讓學(xué)生進(jìn)行仿寫工作，必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)形成一種打擊，所以為了更好的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在推競(jìng)仿寫工作的時(shí)候，可以從以前學(xué)習(xí)的句子仿寫入手。先讓學(xué)生有一定的適應(yīng)和過(guò)渡，從而幫助學(xué)生獲得知識(shí)上的收獲與體會(huì)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生整體知識(shí)學(xué)習(xí)上的提升與發(fā)展。

以《習(xí)作：我的動(dòng)物朋友》教學(xué)為例，在這一篇作文寫作中，主要是想要讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的小動(dòng)物，并以此為關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的愛(ài)好。針對(duì)這一方面的工作來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以采用由點(diǎn)到面的方式來(lái)展開(kāi)仿寫。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所喜歡的動(dòng)物實(shí)在是太多了，所以不一定每一個(gè)學(xué)生都能夠及時(shí)的想到寫什么樣的內(nèi)容，因此，教師可以給一篇“我的動(dòng)物朋友——小兔子”的例文，讓學(xué)生先選擇自己所想要仿寫的一小句話，嘗試進(jìn)行仿寫的活動(dòng)。等到學(xué)生的寫完之后，教師再給學(xué)生規(guī)定幾處需要仿寫的地方展開(kāi)仿寫工作。最后在進(jìn)行大面積的仿寫，以此來(lái)完成對(duì)于學(xué)生的仿寫訓(xùn)練。

四.結(jié)合比賽的方式落實(shí)仿寫

在小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫策略工作中，教師還可以通過(guò)結(jié)合比賽的方式來(lái)展開(kāi)仿寫工作。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都有著一定的好勝之心，想要在平時(shí)的教學(xué)環(huán)境和工作中，有效引導(dǎo)學(xué)生投入到作文仿寫工作中，就需要抓住學(xué)生這一方面的意識(shí)，通過(guò)緊張有刺激的比賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)筆興趣，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生寫作能力上的提升與發(fā)展。對(duì)于這一方面的工作來(lái)說(shuō)，在以往的工作中，并不是沒(méi)有教師做到這一點(diǎn)，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師沒(méi)有能夠貫徹比賽，而是在一開(kāi)頭的時(shí)候，采用了小比賽的形式，可是到了后面，就完全變成了寫作訓(xùn)練，這樣一來(lái)，容易喪失學(xué)生對(duì)于教師的信任。并且在比賽的過(guò)程中，教師也要綜合學(xué)生的水平，盡可能選擇大部分學(xué)生都能夠參與的題目。否則，對(duì)學(xué)生的參與積極性也會(huì)形成不良的影響。

以《習(xí)作：我學(xué)會(huì)了——》教學(xué)為例，在這一篇作文訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的一項(xiàng)技能。針對(duì)這一方面的寫作訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，教師在推進(jìn)訓(xùn)練工作的時(shí)候，采用比賽的方式來(lái)展開(kāi)。比如“在一次艱難的比賽中，我學(xué)會(huì)了賽車，這一次經(jīng)歷，我久久不能忘懷......”讓學(xué)生圍繞諸如此類的語(yǔ)句展開(kāi)具體的仿寫工作。而通過(guò)相應(yīng)的仿寫，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)感受到寫作的刺激性。除此之外，教師還可以讓學(xué)生大膽發(fā)揮創(chuàng)意，在保持原句子結(jié)構(gòu)不變的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫的創(chuàng)作工作。通過(guò)這樣的方式，來(lái)切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生仿寫意識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

五.結(jié)語(yǔ)

綜合前面所探究的內(nèi)容來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在落實(shí)對(duì)學(xué)生的仿寫策略的時(shí)候，需要從整體工作來(lái)看，從而推進(jìn)相應(yīng)工作。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)樵诜聦懟顒?dòng)的過(guò)程中，其中所涉及到的內(nèi)容是方方面面的，很多工作都需要學(xué)生的配合。而小學(xué)生的耐心又是有限的，因此更需要教師從中調(diào)整，找到合適的形式來(lái)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作能力上的發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣教場(chǎng)小學(xué)）