虞清華

摘 要：足球是一項高中體育選修科目，通過教學和聯系能夠培養(yǎng)學生基本的運用能力和對足球運動的喜愛。小場地教學能夠更好地適應不同的氣候條件，提升操場的利用率，同時也可以達到較好的教學效果。因此，本文系統性地介紹了小場地足球對抗的基本概念，詳細討論其在高中足球教學中的影響與應用。

關鍵詞：小場地教學 高中體育 足球選修

在逐步落實素質教育的過程當中，高中階段的體育教學也受到了更多的重視。在現階段的高中足球教學中對學生的實際能力開發(fā)不足，一部分學生參與訓練的熱情也不高，沒有充分發(fā)揮足球學習的魅力和掌握相應技巧。小場地教學具有較為獨特的優(yōu)勢，開展足球比賽也能有效激發(fā)學生的興趣和合作意識。

1 小場地足球對抗教學概述

小場地模式下的體育教學活動更具優(yōu)勢，打破了原有足球場地的面積要求規(guī)范，在提升教學有效性的同時激發(fā)學生對于足球運動的學習興趣。在天氣環(huán)境的影響之下，一些體育實課程無法在戶外展開教學與訓練，而小場地足球學習可以在室內的羽毛球場館內展開學習和訓練，對于保障教學進程有較大幫助。另外，在原有的規(guī)范足球場地中也可以劃分出更多的小場地區(qū)域，對于多個班級同時學習也有積極意義。在對足球教學的小場地進行規(guī)劃時也必須符合一定的標準要求，保證教學和實踐活動的規(guī)范性。在小場地范圍內，教師也可以組織學生展開小組對抗比賽的活動，使學生能夠體會到不同規(guī)模的足球比賽，在合作與競爭中提升教學效果。

2 該訓練方式對教學的影響與應用

2.1 便于組織比賽

小場地的環(huán)境也是符合規(guī)范要求的標準場地，完全可以實現組織學生進行足球競賽的目的。針對一些辦學條件存在限制的學校，利用小場地進行學習的比賽可以使每一個學生參與到足球活動中來，有利于促進學生的全面發(fā)展。小場地的面積要求是規(guī)范足球場地的1/8，能夠字相同的條件下容納更多的學生參與到足球活動中來[1]。由于學生的體育能力和接受能力存在一定的差異，發(fā)揮小場地的優(yōu)勢鼓勵學生參與足球運動更能夠激發(fā)學生對基本技巧的掌握，在運動過程中得到能力提升，提升教學效果。組織足球比賽可以有效矯正學生對于體育學科的認識，認真參與到體育活動當中，而不僅僅把選修學分作為學習的目標。

2.2 強調團隊協作

在小場地的足球比賽當中對于雙方的人數也有相應的縮減和控制，這種比賽方式下形成的團隊更小，有利于使每一個學生在其中發(fā)揮自己的價值，使其得到充分的鍛煉。在比賽的過程中，學生也能夠通過一些傳球合作、戰(zhàn)術分配等體會到團隊合作的重要性，幫助學生構建良好的人際關系。在足球比賽的團隊當中也能夠互相指導學生基本技巧的不足，使學生形成相互學習、相互幫助的正確思維，有利于促進學生更加全面的發(fā)展。在小場地的足球對抗當中，學生可以根據自己能力的不同找到更加適合自己的位置，更有利于激發(fā)學生對足球的喜愛和對成功的自信心。

2.3 拓展練習教學

足球的學習必須要在實踐活動當中才能夠更好地掌握并得到能力上的提升，盡管一些學生對于足球有充足的學習興趣，但沒有練習的教學和指導也無法達到教學目的。在小場地中，教師要能夠靈活利用現有的場地對其進行開發(fā)，設計更加多樣化的動作練習和對抗比賽，并教會學生基本的比賽規(guī)范[2]。教師還可以組織一部分學生分組對抗，另一部分學生在觀看的過程中充當裁判學習規(guī)則知識，對學生的犯規(guī)動作進行分析和講解，這樣多樣化的教學和實踐方式可以照顧到不同層次的學生，也有利于拓展有限的課堂內容，使學生從課堂中掌握更多的足球知識。由于小場地和標準場地之間仍存在一些差異，教師也有針對這部分內容進行講解，使學生能夠適應不同的實際環(huán)境。

2.4 激發(fā)學習興趣

盡管許多學生都曾觀看過足球比賽等活動，但是對于小場地下的足球對抗仍有一定的陌生感，教師要有意識地激發(fā)學生對足球運動的學習興趣，提升教學的有效性。在進行學生比賽和分組時要照顧到不同層次的學生，可以采取強弱搭配或同層級分組的方式展開教學，著重發(fā)揮學生的綜合能力。在足球比賽當中，不僅要掌握基本的技巧和方法，還要有一定的靈活運用和應變處理。教師也可以組織學生開展更加多樣化的足球活動，如帶球過人、傳球與攔截等不同環(huán)節(jié)的訓練，以此激發(fā)學生對于足球運動的正確認識和學習興趣。

2.5 培養(yǎng)足球意識

足球運動具有一定的綜合性，教師要關注培養(yǎng)和鍛煉一定的需求意識。不同的戰(zhàn)術組合和帶球方法會產生不同的效果，如斜傳過人、回傳反切等，教師要讓學生在實踐中進行有效的判斷和靈活的選擇，考慮到個人運用和團隊協作。由于小場地的比賽中學生的分布更加密集，一些長距離遠攻等方式的發(fā)揮空間較小，教師可以引導學生利用場地內部環(huán)境建立進攻或防守的空白，不斷尋找射門機會。在反復的對抗練習過程中，學生能夠逐漸形成配合的默契和競賽的意識，對于人員戰(zhàn)術的分配也有一定的自我認知，是一種更加有效的教學訓練模式，有利于學生的全面發(fā)展和掌握足球技巧。

3 結語

總之，小場地教學的方式在應用時要更加關注對學生足球實踐訓練的培養(yǎng)，在有限的場地空間內研究更高效的訓練和比賽方式，優(yōu)化教學模式，在鍛煉學生自主學習和競賽訓練的同時培養(yǎng)一定的體育意識。在教師的帶領和組織之下，高中的足球選修課程上充分站直足球的魅力，提升實際教學效果。

參考文獻：

[1] 黃聿賢.“小場地教學比賽”在高中體育足球選修課中的作用分析[J].學校體育學，2016（11）：92-93.

[2] 周遠軍.小場地對抗賽在高中足球技術及戰(zhàn)術訓練中的運用[J].競技體育，2016（04）：11-13.

泉州市奕聰中學 （福建省泉州市 362015）