王貽建　王素芬

摘 要：本文闡述了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)如何以微信班級群為線上教學(xué)平臺，在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以解決提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)線上教學(xué)師生互動有效性的問題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 ? ?計(jì)算機(jī)教學(xué) ? ?線上教學(xué) ? ?師生互動

新冠肺炎疫情爆發(fā)后，線上教學(xué)一下子火爆起來。疫情之下一線教師積極響應(yīng)學(xué)?！巴Ｕn不離崗、停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，全力投入到線上教學(xué)中。

回顧線上教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：一是在線教學(xué)的效果超過預(yù)期。學(xué)生在課堂上的參與率較之線下課堂高很多，一方面因?yàn)椴皇歉蠋熋鎸γ?，也不用在眾目睽睽下回答問題，隔著屏幕膽子也變大了，與老師互動頻繁。二是硬件條件不夠理想。絕大部分學(xué)生平時(shí)很少用電腦，或者家里沒有電腦，只能通過手機(jī)學(xué)習(xí)，而手機(jī)上會不時(shí)有各種信息干擾，使教學(xué)效果大打折扣。三是線上教學(xué)聽課率難以統(tǒng)計(jì)和控制。特別是在微信平臺，即使能看到學(xué)生已經(jīng)簽到，并且在線，卻無法確定學(xué)生當(dāng)前是否真的在聽課。四是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程主要以操作為主，如果不能邊聽課邊操作，效果完全達(dá)不到預(yù)期。

一、提升線上教學(xué)師生互動率的前提是學(xué)生必須聽老師上課，能夠在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)

（一）利用微信小程序“群接龍”完成線上考勤

可以利用微信平臺里類似“群接龍”這樣的小程序完成每天3次的定時(shí)考勤任務(wù)。該程序可以清晰標(biāo)注學(xué)生本人姓名從而區(qū)別微信昵稱，可以確定簽到時(shí)間和順序，可以設(shè)定每次接龍的活動結(jié)束時(shí)間，使學(xué)生必須嚴(yán)格按時(shí)完成線上簽到，解決老師在線上教學(xué)過程中無法獲知學(xué)生進(jìn)出課堂情況的問題。

每天的課程結(jié)束，班級的紀(jì)律委員把當(dāng)天的考勤情況以電子表格的形式在群里公布。

（二）利用微信截圖獲取學(xué)生在線聽課情況

有時(shí)候很多學(xué)生只是在群里簽個(gè)到，并未在線上課堂參與教學(xué)活動，怎樣才能確定學(xué)生參加了教學(xué)活動呢？可以在每門課程教學(xué)結(jié)束后，由專人負(fù)責(zé)將課堂上參與互動的聊天記錄截圖，并按日期和課程保存，將結(jié)構(gòu)圖或聽課筆記用手機(jī)拍照發(fā)送到群里，甚至可以用手機(jī)錄動態(tài)微視頻發(fā)送到群里。利用這些辦法可以督促學(xué)生積極參與師生互動。

（三）利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)掌握互動次數(shù)排名，褒獎優(yōu)秀

教師可以在每次課后或每周統(tǒng)計(jì)每個(gè)人的互動次數(shù)，并進(jìn)行排名。對排名靠前的學(xué)生進(jìn)行褒獎，鼓勵其繼續(xù)保持并帶動課堂氣氛;對排名靠后的學(xué)生積極進(jìn)行督促，為其創(chuàng)造更多發(fā)言的機(jī)會。

二、提升線上教學(xué)師生互動率的關(guān)鍵是提煉知識點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的條件下更好地掌握知識點(diǎn)

（一）提煉課堂知識點(diǎn)，確定課堂任務(wù)

課堂上每部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都要明確讓學(xué)生解決什么問題或做什么事情。教師要明確課堂學(xué)習(xí)的問題導(dǎo)向，讓學(xué)生有目的地參與學(xué)習(xí)、參與互動、參與交流分享。

提升線上教學(xué)的師生互動方法很多，而最為有效的方法是采用面向問題的教學(xué)，即每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要圍繞讓學(xué)生解決什么問題或做什么事情來展開。比如在電子表格的線上教學(xué)中講到各種數(shù)據(jù)類型的輸入問題時(shí)，教師不能簡單地講解數(shù)據(jù)類型的分類、各種數(shù)據(jù)類型應(yīng)該怎樣輸入。最好的方法是先設(shè)計(jì)一個(gè)案例，尤其是貼近生活的案例，比如疫情防控中社區(qū)、村口都有工作人員進(jìn)行出入登記，就會記下出入人員的各類信息，但是信息記錄大都是紙質(zhì)的，需要學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識，把紙質(zhì)表格制作成電子表格。這樣通過案例把學(xué)生要解決的問題列出來，課程講述的一切問題都有導(dǎo)向。學(xué)生有了目標(biāo)之后，師生互動交流也就有了引導(dǎo)主線。

（二）強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的重要性，邊講邊劃重點(diǎn)

教師在講課的過程中要及時(shí)告訴學(xué)生課程內(nèi)容中的考點(diǎn)，提高學(xué)生的關(guān)注度，比如哪些關(guān)鍵點(diǎn)會考到、會以什么樣的題型來考、會在哪里設(shè)個(gè)空讓學(xué)生填寫等。學(xué)生比較關(guān)注考試成績，總是希望老師劃出考點(diǎn)，這樣考前復(fù)習(xí)也能夠提高效率。圍繞這個(gè)主題，教師可讓學(xué)生在課堂上參與互動。

例如，在電子表格“單元格的引用”章節(jié)中，很多學(xué)生只知道對于單元格的引用方式可分為相對引用、絕對引用和混合引用這三種類型，但是在實(shí)際應(yīng)用中，概念經(jīng)?；煜磺?。教師應(yīng)講解該知識點(diǎn)的重要性，提示試卷中會出什么樣的題目來考查學(xué)生的掌握情況。在吸引學(xué)生注意力后開始羅列各種類型的考題：在Excel中，單元格引用的地址不隨目標(biāo)位置變化而變化的是什么引用;假定一個(gè)單元格的地址為$D2，則此地址的引用是什么類型;單元格B2的列相對行絕對的混合引用地址如何表示等。教師在提問的過程中，激發(fā)了學(xué)生互動行為，并將知識點(diǎn)鎖定與鞏固。

三、提升線上教學(xué)師生互動率的關(guān)鍵是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程

（一）組織線上的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流互動

為了提升線上教學(xué)的師生互動效率，組織線上的課外合作學(xué)習(xí)是必要的。合作學(xué)習(xí)可以營造學(xué)習(xí)氛圍和提升思考深度和廣度，這種合作學(xué)習(xí)既是加深學(xué)習(xí)深度的需要，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的需要。有了預(yù)先的合作學(xué)習(xí)，課上的互動交流才有內(nèi)容、有話題、有深度和廣度，才能夠給學(xué)生留下深刻的印象。

（二）關(guān)注課堂“首尾兩端”，課堂教學(xué)有始有終

線上教學(xué)一定要摒棄教師長時(shí)間講授的單向灌輸;教師不應(yīng)該是“主播”，而應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。但與日常線下教學(xué)不同，失去監(jiān)督，學(xué)生的注意力容易分散，線上教學(xué)中師生的互動會更難。因此，教師在線上教學(xué)中更應(yīng)該關(guān)注課堂的“首尾兩端”?！笆住笔蔷牟邉澓筒贾眯枰獙W(xué)生在線下進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，“尾”是對學(xué)生提交的作業(yè)和表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)。教師要將剩余的時(shí)間留給學(xué)生完成課堂設(shè)計(jì)的問題、任務(wù)、項(xiàng)目等，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在教學(xué)群內(nèi)分享交流。

比如根據(jù)參與線上學(xué)習(xí)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生任組長，在課上、課下帶領(lǐng)同組同學(xué)共同討論交流完成教師布置的任務(wù)，可將截圖發(fā)到班級教學(xué)群展示各小組的討論交流情況，并以小組為單位提交作業(yè)。通過這種方式，學(xué)生不僅提升了合作探究能力，還培養(yǎng)了自己的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

教師從備課開始就要考慮師生的互動交流問題。教師教學(xué)語言的設(shè)計(jì)要有對話感，想象學(xué)生就在你面前，即使對著電腦，該有的表情、該有的動作都可以利用微信群表情包或語音傳遞給學(xué)生，避免長時(shí)間獨(dú)白、學(xué)生無法參與的情況出現(xiàn)。教師要給學(xué)生留有思考、互動的時(shí)間，調(diào)整“教”與“學(xué)”的時(shí)間分配，將指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)放在重要位置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，考慮到線下學(xué)習(xí)學(xué)生分散的特殊性，教師要通過學(xué)習(xí)賦權(quán)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、緊迫感和主動性，激勵并指導(dǎo)學(xué)生開展自主而有深度的學(xué)習(xí)。

（作者單位：濟(jì)寧市高級職業(yè)學(xué)校）