田小梅

摘 要：中職電工是機電專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，課程教學內(nèi)容包含諸多公式、原理，知識較為抽象，學生學習難度相對較高。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，有必要引入現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，實現(xiàn)電工教學的全面改革。本文明確了信息技術(shù)在中職電工教學中的應(yīng)用價值，并從多個維度提出應(yīng)用策略，以期進一步提高我國中職電工教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育 ? ?信息技術(shù) ? ?電工教學

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下信息技術(shù)在中職電工教學中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)課堂教學模式和方法，進一步拓展了教學內(nèi)容和平臺，有利于充分調(diào)動學生的學習興趣和主動性，大大提高了電工教學的質(zhì)量與效率。當前信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用已取得顯著成效，中職電工教學應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，不斷探索信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的可行性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下信息技術(shù)在中職電工教學中的應(yīng)用價值

（一）有利于創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，中職教師在開展電工教學時可以引入諸多先進的信息技術(shù)手段來豐富教學方法，例如多媒體教學、微課教學、易班教學和遠程教學等。新型信息技術(shù)手段的應(yīng)用逐步改變了傳統(tǒng)以教師講解為主的電工教學模式，通過視頻、音頻、圖片等輔助教學手段打造出新型信息課堂教學模式。豐富多樣的教學方法的運用，改變了傳統(tǒng)課堂教學枯燥無味的現(xiàn)狀，重新定位教師在課堂教學中的角色，逐步引導學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動探究，大大提高了學生的知識掌握能力和運用能力。不斷引入的信息技術(shù)手段不僅能夠有效提高學生的綜合能力和素養(yǎng)，更能夠不斷提高教師的教學水平，打開中職電工課堂教學的新局面。

（二）有利于豐富課堂教學內(nèi)容

中職院校電工課程是一門理論與實踐密切結(jié)合的基礎(chǔ)課程，涉及的知識點廣泛且細碎。伴隨著我國經(jīng)濟體制的改革，以及國家出臺的扶持政策，近年來我國電工電子行業(yè)發(fā)展迅速。為培養(yǎng)符合電工行業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才，中職院校必須不斷進行教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的驅(qū)動下，教師在電工課堂教學過程中可以引入豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行資料檢索，圍繞教學內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中選取較為典型的課例，以豐富課堂教學內(nèi)容。除此之外，行業(yè)的高速發(fā)展要求電工電子專業(yè)人才具備運用理論知識解決實踐問題的能力，而信息技術(shù)的應(yīng)用完全滿足了電工電子行業(yè)的發(fā)展需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下信息技術(shù)在中職電工教學中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣

在中職電工課堂教學過程中，單一的理論公式講解枯燥乏味，若通過引入多媒體課件將原本抽象的公式概念和原理通過短視頻、圖片等形式呈現(xiàn)，將能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，并引導學生進行深入探究。以電容器充放電原理講解為例，由于學生基礎(chǔ)薄弱，難以深刻理解電容器充電時電流和電壓的變化過程，此時教師可以運用Flash動畫展示電容器充電時電流變化的全過程。學生通過觀看視頻可以更深層次地理解電容器的充電原理，并提高學習效率。中職電工教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，針對學生難以理解的重點和難點進行正確引導，實現(xiàn)信息技術(shù)與電工教學的有機融合。

（二）靈活引入微課破解教學難點

微課是當前運用較為廣泛的，圍繞單一知識點制作的短視頻，深受廣大師生的喜愛和認可。將微課引入中職電工教學中，有利于學生更好地理解和掌握難點知識。在中職電工教學過程中，教師應(yīng)針對課堂教學中學生難以理解的知識點設(shè)計、制作微課，在課堂教學開始前將制作完成的視頻發(fā)布到共享資源平臺，方便學生利用課前時間預習。學生通過課前預習已對難點知識有了初步的認知和理解，隨后教師在課堂教學中對難點知識進行深入講解，以加深學生對知識的理解。以講解熱繼電器的工作原理為例，考慮到大多數(shù)學生認為該部分內(nèi)容理解難度大，教師可以制作6?10分鐘的微課，為學生詳細講解和演示雙金屬片的動作和熱繼電器電流的整定。學生可以在課前預習時觀看微課，若學生在教師課堂講解之后仍然對知識點有所疑問，可以利用課下時間反復觀看視頻。此舉不僅能夠提高學生的自主學習效率，也可節(jié)約課堂教學時間。

（三）巧妙仿真攻破電路連接難題

中職電工學科中的諸多內(nèi)容均具有極強的實踐性，學生不經(jīng)過實踐操作難以真正掌握要點和技能。例如，在三相異步電動機的基本控制教學過程中，需要進行控制線路配電板的線和安裝實踐操作，如果以純理論知識講解的方式進行教學，學生不僅無法理解線路的工作原理，還會因為學習難度較大而降低學習積極性。倘若在學生真正掌握知識要點之前帶領(lǐng)學生前往實訓室進行實踐教學，將無法避免實驗器件亂接亂用現(xiàn)象的出現(xiàn)，勢必會對相關(guān)原件造成損傷。為解決這一難題，教師可運用電工仿真軟件為學生進行課堂示范和講解，學生利用仿真軟件反復訓練，待學生熟練掌握知識要點后，由教師帶領(lǐng)學生前往實驗室進行實訓操作，避免資源浪費。仿真方法的運用不僅彌補了傳統(tǒng)電工課程教學過程中電路連接的教學弊端，更凸顯了信息技術(shù)手段在中職電工教學中的優(yōu)勢和價值。

（四）建設(shè)數(shù)字化資源平臺助推教學

當下，智能手機已成為中職學生的必備設(shè)備。但大部分中職學生均只利用手機進行娛樂消遣，手機的學習功能并未充分發(fā)揮。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高校需要為學生打造數(shù)字化資源學習平臺，提供電工精品課程。教師需要引導學生利用手機自主學習相關(guān)課程。中職院校可以組織電工教師統(tǒng)籌規(guī)劃精品課程平臺建設(shè)，選取適用于學生自主學習的內(nèi)容進行精品課程制作。以中職電工課程中的色環(huán)電阻教學為例，電工課程組的教師制作完成教學視頻后，學生利用手機等設(shè)備進行自主學習后，可在互動區(qū)交流探討（教師為學生詳細講解色環(huán)電阻的識讀規(guī)律，引導學生相互探討）。信息技術(shù)手段在中職電工教學中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)課堂教學的單一途徑和模式，學生可以利用豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)平臺和數(shù)字化資源平臺進行自主學習，并在線求助教師講解知識難點，有效提高電工教學效率，改善教學現(xiàn)狀。

三、小結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，將信息技術(shù)運用于中職電工教學對于提高課堂教學效果以及學生綜合能力具有重要推動作用。信息技術(shù)手段的應(yīng)用在改革傳統(tǒng)中職電工課堂教學模式和方法的同時，也更符合中職電工人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，有利于進一步提高中職院校電工人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促使學生獲得更好的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張俊玲.信息技術(shù)電子電工教學相結(jié)合的策略[J].無線互聯(lián)科技，2018 （4）.

[2]馬剛.淺析信息技術(shù)在中職電工教學中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2018（17）.

[3]吳海雯.信息技術(shù)在中職電工教學中的應(yīng)用芻論[J].成才之路，2019（14）.

[4]崔雪梅.信息技術(shù)與中職電工電子技術(shù)課程教學的整合策略[J].科學大眾（科學教育），2020（5）.

（作者單位：江陰市商業(yè)中等專業(yè)學校）