李玲

【摘 要】教育教學改革工作有序推進，社會發(fā)展進步離不開技術(shù)手段的支持，技術(shù)手段同時也為學校教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定良好條件。新形勢之下初中教育教學工作轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作思路，優(yōu)化應用教學理念，通過創(chuàng)客教育的途徑，為信息技術(shù)課程教學創(chuàng)新奠定基礎，需要教師深入研究分析，探尋信息技術(shù)創(chuàng)新措施，不斷提升初中生的信息素養(yǎng)。

【關鍵詞】創(chuàng)客教育;初中信息技術(shù);科學創(chuàng)新

信息時代之下，教育領域的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用逐漸增多，教師教學與學生日常學習都與之有緊密聯(lián)系。為保障信息技術(shù)課程教學質(zhì)量，應用創(chuàng)客理念，探尋改革發(fā)展路徑，應用新型教育教學模式，改進課程教學策略，是初中教師共同關注的問題。因此有關于信息技術(shù)教學創(chuàng)新，應用創(chuàng)客教育模式還需要結(jié)合實踐開展探究分析，具體內(nèi)容如下：

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客最初是歐洲國家興起的，傳入到我國主要含義為將興趣與愛好進行轉(zhuǎn)化，將各種創(chuàng)意變成現(xiàn)實的人群。麻省理工學院比特和原子研究中心，試圖為用戶創(chuàng)建一種面向應用為中心，并融合創(chuàng)意、設計、制造等各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新空間。高校的科學研究表明，發(fā)明創(chuàng)造不只是科學家的專利，也無需應用大型設備或先進儀器，更不依賴于少數(shù)的專職人員，任何人都可以隨心所欲的在任何地方實現(xiàn)創(chuàng)意表達?，F(xiàn)如今有關創(chuàng)客的研究沒有統(tǒng)一標準，不同領域?qū)ζ鋺靡蟛煌?，從國?nèi)發(fā)展實際來看，創(chuàng)客涵蓋的領域較為寬廣包含軟件開發(fā)、藝術(shù)創(chuàng)新、手工制造等多種形式。現(xiàn)如今創(chuàng)客應用于教育領域之中，人民群眾的參與性、積極性顯著提升，通過自我的努力，將內(nèi)心的創(chuàng)意或想法表露出來，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實之后為教育教學活動提供新思路。與傳統(tǒng)教育模式進行對比，創(chuàng)客教育有自身優(yōu)勢特點，是教育教學領域中的新突破，想要推行教育教學改革工作，應用創(chuàng)客教育極為關鍵。

二、初中信息技術(shù)教學問題所在

（一）教學內(nèi)容

大多數(shù)初中教師進行信息技術(shù)指導期間，會出現(xiàn)教學疑惑問題。首先教學方法應用存在問題，其次就是在信息技術(shù)考核方面，標準設定出現(xiàn)問題。教師應用傳統(tǒng)教學模式開展教學指導工作，就會出現(xiàn)信息技術(shù)課程內(nèi)容的嚴謹性、系統(tǒng)性的特點較強，但對于多數(shù)學生來講學習困難性普遍提升。利用直線方式進行組織引導，講求面面俱到和深入發(fā)展。教師沒有針對學生的知識學習情況以及個性發(fā)展要求，優(yōu)化應用課程教學內(nèi)容，教學設計以及教學環(huán)節(jié)的設立，都會影響最終的課程教學效果。

（二）應試教育

應試教育影響之下，學校教育有主導作用。中考、高考是學生重要的人生轉(zhuǎn)折點，在各個中學中，以學生升學為基礎要素，開展教育教學指導活動是極為普遍的。信息技術(shù)課程被邊緣化，是因為它既不是主要課程也不是高考科目，作為典型的“副科”教學地位相對較低，甚至會出現(xiàn)被主要文化課教師侵占的現(xiàn)象。這種情形之下課程教學質(zhì)量不能得到保障。絕大多數(shù)的中小學，信息技術(shù)課程數(shù)量不合理，日?？己伺c期末考核未能按照標準規(guī)范進行，教育大方向上出現(xiàn)的去向偏差，導致信息技術(shù)應用不受重視，課程甚至是可有可無的，全然忽略初中生的信息素養(yǎng)發(fā)展需要。

（三）教學模式

初中教師開展信息技術(shù)教學期間，應用的教學模式存在問題，常見的是關注理論性知識的傳遞，而忽略學生在實踐探究方面的發(fā)展需要。教師采用探究教學法或邊講邊練的教學模式，課堂上會有很大段的時間教師是主體，后續(xù)給學生進行操作訓練的機會相對較少。平鋪直敘的課程教學模式，導致原本富有實踐性、趣味性的課程變得空洞且無聊。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景之下，高中生的適應能力與學習能力有限，課程教學效果不能得到保障。教師進行教學組織，會因為設備、師資條件、出版要求等其他因素的影響，導致教育教學之后的問題出現(xiàn)。辦公軟件應用基本是圍繞個人職業(yè)發(fā)展需要所進行的，部分學校應用教學模式存在問題，教學內(nèi)容設置不合理，就會影響學生學習興趣。

三、以創(chuàng)客教育為基礎，實現(xiàn)初中信息技術(shù)課程教學創(chuàng)新的措施

（一）優(yōu)化課程教學形式

教師在授課期間了解學生面臨的學習困難問題，要結(jié)合教育教學工作要求，調(diào)整課程教學策略。此時才能將以學生為主體的課程教學目標優(yōu)化設置，加強師生之間的互動交流。教師應用創(chuàng)客教育模式，設置合作小組，讓學生在小組中明確各自的責任，深入探討課程活動，使得學生積極主動的參與教學活動之中，輕松自然的學習氛圍構(gòu)建，學生能夠體會學習的快樂。

（二）轉(zhuǎn)變課程教學理念

初中信息技術(shù)教師，應用創(chuàng)客教育理念，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學思路，避免以教師為主導的課程教學思想受到影響?；趧?chuàng)客教育模式應用要求，在課堂教學過程中尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性極為重要。教師在課堂教學期間，應用創(chuàng)客教育理念，給學生發(fā)揮主觀能動性的機會，每一位學生都能積極參與課堂學習過程，主動反饋自己的學習問題，或?qū)⒆约旱恼n程學習創(chuàng)新思想展露出來。設置自主探究活動或知識文化競賽活動，能夠提升學生對知識的掌握能力，課程教學理念轉(zhuǎn)變，教學活動更加新穎有趣，有助于提升初中生的發(fā)展力。

（三）注重教學內(nèi)容創(chuàng)新

創(chuàng)客教育影響下，教師探索信息技術(shù)課程改革與創(chuàng)新相關舉措，要與社會發(fā)展需要緊密聯(lián)系。了解學生性格特點以及技術(shù)應用要求之后，將教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，優(yōu)化課程教學設計環(huán)節(jié)。在課程教學指導期間，教師要對學生創(chuàng)新想法足夠重視，加強學生的創(chuàng)新能力、想象能力的培養(yǎng)。按照社會發(fā)展需要更新課程教學內(nèi)容。教師了解學生的性格特點與認知差異之后，為構(gòu)建高品質(zhì)的課程教學模式奠定良好條件。教師可以讓學生嘗試進行編程，在課程學習與探究期間，有效應用創(chuàng)新平臺，主動參與課程學習活動中。此時的硬件創(chuàng)新與軟件變成有效結(jié)合，學生體會信息技術(shù)的樂趣，有實踐探究的訴求。

（四）體現(xiàn)信息技術(shù)應用價值

教師在以往的實踐教學指導期間，灌輸性的課程教學指導模式極為普遍，信息技術(shù)本身就具備操作要求，過分追求理論層面的學習，導致學生的學習困難問題增多，這種情形之下學生的學習熱情明顯降低。應用創(chuàng)客教育模式，教師要注重生活與信息技術(shù)的結(jié)合，這一種創(chuàng)新發(fā)展思路，當學生能夠應用信息技術(shù)解決現(xiàn)實問題，完成信息技術(shù)課程知識的鞏固學習，課程教學活動的作用充分展現(xiàn)。加大創(chuàng)客教育研究，在創(chuàng)客教育背景下，優(yōu)化應用信息技術(shù)，探索教學發(fā)展的新舉措，生活化的課程內(nèi)容有效傳遞，學生在課堂學習期間收獲更多。

四、結(jié)束語

創(chuàng)客教育應用與初中生信息技術(shù)課堂教學期間，需要教師轉(zhuǎn)變課程教學思路，優(yōu)化課程教學策略，為學生的發(fā)展進步而不斷努力。教師提升學生的信息技術(shù)水平，且明確創(chuàng)客對學生發(fā)展進步的重要意義，教學模式改革創(chuàng)新能夠提升學生的信息技術(shù)學習效果 ，初中生的思維能力、創(chuàng)新實踐能力得到鞏固，不僅能有效提升自我的信息技術(shù)水平，還能將自我的綜合能力不斷增強，未來為社會發(fā)展進步貢獻自己的力量。

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