周燕鋒

摘 要：隨著小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展，教師越來(lái)越認(rèn)可語(yǔ)篇教學(xué)的分量，也更加重視語(yǔ)篇教學(xué)。但當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)存在錯(cuò)位的問(wèn)題，教師需要看到這一問(wèn)題，冷靜地分析，提出一些改進(jìn)策略，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)篇教學(xué);錯(cuò)位

引言：在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)篇是一個(gè)重要的概念，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通常會(huì)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，而語(yǔ)篇就是在語(yǔ)境下圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。隨著新課改的推進(jìn)，語(yǔ)篇教學(xué)的地位也越來(lái)越重要。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的錯(cuò)位問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行研究，為以后提供一定的參考。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)錯(cuò)位問(wèn)題

（一）語(yǔ)篇層次錯(cuò)位

英語(yǔ)課本是由話題、結(jié)構(gòu)、功能和任務(wù)組成的，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，很適合同學(xué)們學(xué)習(xí)[1]。英語(yǔ)教材的編寫(xiě)每一部分都有不同的功能，其中既有為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的部分，也有讓他們初步了解本單元知識(shí)的部分，還有一些知識(shí)點(diǎn)的延伸和鞏固的部分。但一些小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中，并沒(méi)有充分利用教材，為了方便教學(xué)，追求輕松，會(huì)打破topic-function-structure- tasks的結(jié)構(gòu)，忽視鞏固和延伸知識(shí)點(diǎn)，或者是將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)板塊與情境板塊融合在一起，創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的情境，從“點(diǎn)”出發(fā)向同學(xué)們講解一個(gè)單元的知識(shí)，再呈現(xiàn)部分的情景會(huì)話內(nèi)容，如此的教學(xué)方式很難讓同學(xué)們真正理解知識(shí)。

（二）語(yǔ)篇目標(biāo)定位錯(cuò)誤

教師開(kāi)展有效的教學(xué)，要確立精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師在教學(xué)中要以目標(biāo)為基礎(chǔ)，以反饋為核心，只有構(gòu)建恰當(dāng)、合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才能有的放矢，真正地提高教學(xué)效率[2]。以人教版四年級(jí)下Unit 3Weather為例，一些教師會(huì)確定以下的教學(xué)目標(biāo)。

（1）聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)rainy、 snowy、 cloudy 、sunny等詞匯。

（2）能夠熟練運(yùn)用What's the weather like in……？It is……的句式

（3）能夠熟練背誦A部分課文。

教師的教學(xué)目標(biāo)包括“背誦、熟練、會(huì)寫(xiě)”等詞匯，這樣的教學(xué)目標(biāo)定位較高，對(duì)同學(xué)們的期望值太大，會(huì)造成大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。

（三）語(yǔ)篇話題與形式地位錯(cuò)位

教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以話題為中心，培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)言交際能力，讓他們能夠根據(jù)話題討論交流，將語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)自然地融入到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的交際語(yǔ)境中[3]。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇一般是以某一個(gè)話題展開(kāi)的，這些語(yǔ)篇可長(zhǎng)可短，還有拓展的相關(guān)信息。但許多小學(xué)英語(yǔ)教師為了應(yīng)對(duì)考試，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，會(huì)將完整的語(yǔ)篇拆分成一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)或句子，使得語(yǔ)篇支離破碎，同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中只學(xué)到毫不關(guān)聯(lián)的幾個(gè)詞和句，無(wú)法真正地運(yùn)用英語(yǔ)，這會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。

（四）語(yǔ)篇教學(xué)中師生角色錯(cuò)位

當(dāng)前，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師只是單純地向同學(xué)們講解知識(shí)，拋出的問(wèn)題很難吸引同學(xué)們的興趣，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，跟著教師的鼻子走。這樣的課堂教學(xué)較為沉悶，嚴(yán)重影響同學(xué)們的創(chuàng)新思維，剝奪了他們理解語(yǔ)篇的能力，還會(huì)影響他們的自主學(xué)習(xí)能力[4]。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)錯(cuò)位問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）糾正語(yǔ)篇層次錯(cuò)位的問(wèn)題

上文中提出了語(yǔ)篇層次錯(cuò)位存在的問(wèn)題，如果教師繼續(xù)放任下去，會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。為了糾正語(yǔ)篇層次錯(cuò)位的問(wèn)題，教師要改變以往的教學(xué)觀念，正確地貫徹topic- function- structure- tasks的理念，在教授知識(shí)時(shí)，分成三個(gè)環(huán)節(jié)，包括課前活動(dòng)、上課環(huán)節(jié)、課后活動(dòng)，其中課前活動(dòng)用10分鐘，上課用30分鐘，課后活動(dòng)用5分鐘。

（二）糾正語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題

在教學(xué)活動(dòng)中，如果目標(biāo)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那么后面所走的每一步也會(huì)存在問(wèn)題。教師在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中確定正確的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的，為了糾正語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)誤，教師要加強(qiáng)自身的教學(xué)水平和能力，在教學(xué)的過(guò)程中，緊緊圍繞topic來(lái)教學(xué)。再以人教版四年級(jí)下Unit 3 Weather為例，教師可確定下面的教學(xué)目標(biāo)。

（1）運(yùn)用多媒體或圖片為同學(xué)們展示各種天氣的圖片，如rainy、 snowy、windy、 cloudy、sunny的畫(huà)面，為他們播放重點(diǎn)句式的音頻對(duì)話“What's the weather like in……？”“It is……”

（2）引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活情境中初步運(yùn)用is、 are來(lái)談?wù)撐锲贰?/p>

這樣的教學(xué)目標(biāo)使用“理解、初步運(yùn)用”等詞匯，目標(biāo)定位適中，比上面的教學(xué)目標(biāo)更合適。

（三）糾正話題語(yǔ)篇與形式的錯(cuò)誤

教學(xué)話題與語(yǔ)言形式有著密切的聯(lián)系，語(yǔ)言形式是教學(xué)話題的載體，而教學(xué)話題是語(yǔ)言形式的意義，教師在語(yǔ)篇教學(xué)中，要圍繞每一個(gè)單元涉及的話題，根據(jù)同學(xué)們的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，將總話題分成不同的話題，將教學(xué)要求、教學(xué)目的、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)。接著讓同學(xué)們討論這些話題，開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓他們正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（四）尊重學(xué)生的主體地位

教師在語(yǔ)篇教學(xué)中要意識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，尊重他們的主體地位，做好他們的指揮者，為他們創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境。首先，教師在教學(xué)中可引導(dǎo)同學(xué)們自主提問(wèn)，針對(duì)語(yǔ)篇材料發(fā)表自身的看法，猜測(cè)語(yǔ)篇發(fā)展的故事情節(jié)，讓他們由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，在課堂中能夠發(fā)揮更多的積極性去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，教師要引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)思考語(yǔ)篇教學(xué)中的知識(shí)，將同學(xué)們分成不同的小組，讓他們以小組合作的形式去探究問(wèn)題，尋找答案。教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠通過(guò)上下文來(lái)查找線索，提高自身的探究能力和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中要意識(shí)到語(yǔ)篇教學(xué)錯(cuò)位的問(wèn)題，能夠從宏觀上把握語(yǔ)篇教學(xué)，研究其價(jià)值取向，也要從微觀上完善語(yǔ)篇教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手法，將目前語(yǔ)篇教學(xué)中的錯(cuò)誤重新歸位，重視語(yǔ)篇的地位，提升同學(xué)們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉芳.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)方法淺析[J].讀寫(xiě)算，2020（32）：199+201.

[2]郭曦曦.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（46）：59-60.

[3]周歡愉.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)研究[J].新智慧，2020（29）：67+80.

（浙江省諸暨市暨陽(yáng)街道大侶小學(xué)）