歐小玲

摘 要：在展開小學語文教學活動時，閱讀教學的有效性尤為關鍵，與此同時，教師的目標不僅是引導學生掌握閱讀的基本技巧，更要幫助學生逐步形成較強的閱讀能力，以此才能促使學生獲得更好的學習效果。因此，本文就針對如何提高農村小學生閱讀能力進行深入分析，結合實際情況談談提高學生閱讀能力的有效策略。

關鍵詞：農村小學;學生;閱讀能力;教學策略

引言：在進行農村小學語文閱讀教學時，培養(yǎng)學生的閱讀能力能夠進一步提升學生的閱讀學習質量，并且在有限課堂教學時間之內學生也會在閱讀能力的輔助下高效的運用起課堂學習時間進一步深化自己所獲得到的知識并且記憶知識。因此，在進行教學時，教師要著重注意培養(yǎng)農村小學生的閱讀能力，深入探究培養(yǎng)學生閱讀能力的有效策略，從而達到更好的教學效果。

一、引導學生積累字詞基礎

在展開小學語文教學時，為了能夠更為有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師一定要鞏固學生的字詞基礎，幫助學生獲得足夠的基礎知識，以此才能夠最大程度的提升學生的閱讀能力，這不僅需要學生在正式的語文課堂上認真聽教師的教學，還需要在課下時間獨立做一些字詞知識任務，只有鞏固學生的字詞基礎知識學生的閱讀能力才會逐步發(fā)展并得到進一步提升。在教材當中，每一篇文章里都會出現(xiàn)一些學生需要學習和記憶的字詞，而在語文教學中，教師也要對這些字詞進行仔細的講解，幫助學生打好積累字詞的基礎，因此，教師一定要引導學生先通讀課文并找出自己不是十分熟悉的字詞，將這些字詞標記下來。接下來，學生再根據(jù)教師的講解來進一步記憶和理解這些生僻的字詞，例如，在講解《大青樹下的小學》這一部分知識內容時，教師首先需要帶學生認識生僻字詞，接下來，引導學生寫出早晨、鮮艷、打扮這類詞語，以此來促使學生能夠熟練地掌握文章中的字詞。隨后，教師再引導學生有感情地去朗讀課文，以此來體會到文章中所描寫的情景。最后，教師再進行總結，從而能夠促使學生認識字詞理解字詞并且將字詞逐步納入到自己的知識架構當中，這樣也能為學生的閱讀能力奠定下堅實的基礎。

二、為學生布置閱讀任務

在學生獨立閱讀的過程中，更利于培養(yǎng)學生的閱讀能力，因此，在進行語文教學時，教師通常會在課前布置一些閱讀任務，引導學生有感情地去朗讀課文，在此過程中，學生便能夠了解整篇文章的結構以及內容，這樣既能夠有效地增強學生的課上學習效率，又能夠幫助學生自覺預習課文。因此，教師在布置閱讀任務時一定要結合教材課文的實際內容來設計閱讀任務，并且提出一些學生需要作答的閱讀問題，這樣能夠幫助學生帶著更加清晰的思路去展開閱讀學習。例如，在教學《靜夜思》這部分內容時，教師可以為學生講解這些字詞，如床前、地上、思、光、霜等，并且引導學生能夠帶有感情地去朗讀這篇詩文，了解到詩人在創(chuàng)作這首詩是所蘊含的感情，這樣學生自然能夠通過閱讀感悟到詩詞的內容以及詩人思鄉(xiāng)的濃厚情感，也便能逐步掌握閱讀的有效方式，對增強學生的閱讀能力自然是有著極大幫助作用的。

三、增強閱讀訓練力度

在進行小學語文教學時，適當?shù)亻_展一些閱讀訓練時非常重要的，通過閱讀訓練，學生能夠積累了更多的學習經(jīng)驗，并且逐步發(fā)展并提高自己的閱讀能力，以此自然也能夠達到更好的學習效果。因此，教師要結合好實際的教學內容來設計一些閱讀訓練，給學生以更多個性化學習的空間，促使學生能夠主動思考、積極探究，在閱讀當中獲取到更多的知識形成更強的能力，并且在實際展開教學時，教師應當切實地結合好學生的閱讀能力，以此來探究展開閱讀訓練的有效方式。例如，在教學到《曹沖稱象》這一部分內容時，教師首先可以引導學生通讀課文找出課文中的生僻字詞，在學生通讀過課文之后，教師再要求回答出《曹沖稱象》時都用了哪些步驟、曹沖都做了些什么，以此來增強學生的認知，幫助學生對文章產生更為深入的了解。隨后，教師再帶領學生細致的分析文章中的主要內容以及大體結構，體會文章中所講解的道理。這樣在學生閱讀、品讀、總結的過程中自然能夠理解文章的實際內涵。為了鞏固閱讀訓練的效果，教師也可以為學生布置相應的課后作業(yè)，以此來進一步發(fā)展學生的閱讀能力，這樣對學生的學習和閱讀能力的提高來說都是有著極大幫助作用的。

結語：綜上所述，在農村小學語文教學當中，培養(yǎng)學生的閱讀能力是非常重要的，并且應當從低年級開始便予以學生相應的培養(yǎng)訓練，通過提高學生的閱讀能力來促使學生更加輕松地展開閱讀學習活動，在實際展開學習活動的過程中，學生也便能獲得更好的學習效果。因此，農村小學語文教師需要切實結合好自身的教學經(jīng)驗以及農村的教學條件，以此來探究更適合小學生的教學方式，以有效的教學形式來提高學生的閱讀能力，促使學生的閱讀學習得到更好的保障。

參考文獻：

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（廣西柳州市柳城縣東泉鎮(zhèn)碑塘小學）