許春麗

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，在人們的日常生活和工作中缺不了對(duì)事物的計(jì)數(shù)、各種數(shù)量之間的計(jì)算以及比較相關(guān)的量，這里都需要用到數(shù)學(xué)的知識(shí)和思想方法。數(shù)學(xué)能夠鍛煉人的思維水平以及思維品質(zhì)，如計(jì)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力。數(shù)學(xué)科學(xué)是一種嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的科學(xué)，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也在鍛煉人的思維。那么小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這個(gè)過(guò)程就是在讓學(xué)生加快自身能力的提高。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí);增加課堂提問(wèn)機(jī)會(huì);激發(fā)學(xué)生求知欲望;加大課后習(xí)題訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

小學(xué)階段正是學(xué)生打下基礎(chǔ)的好階段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更為輕松一點(diǎn)才是比較重要的。教師在教學(xué)的時(shí)候不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問(wèn)題意識(shí)的存在是非常有必要的。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，這其中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的促進(jìn)有很大的影響，進(jìn)而可以影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在教學(xué)的過(guò)程中，究竟教師需要怎樣做才能夠真正促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)呢？本文進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的講解。

一、增加課堂提問(wèn)機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)作為認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)性學(xué)科，它可以如同計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)，可以在思想上和技術(shù)上支持不同應(yīng)用科學(xué)的深入發(fā)展。那么自然教師在教學(xué)的時(shí)候也要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課程指導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生勢(shì)必會(huì)存在一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，當(dāng)然了也要適當(dāng)增加一些課堂提問(wèn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都可以有機(jī)會(huì)提出自己的疑問(wèn)，這樣教師也可以知道學(xué)生不明白的地方在哪里，從而可以更好的進(jìn)行指導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程就很好的促進(jìn)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“角的度量”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生可以快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我選擇讓學(xué)生多進(jìn)行提問(wèn)，我多進(jìn)行回答。在此之前，先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生可以先將簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)掌握，后續(xù)也就不用多花時(shí)間來(lái)進(jìn)行講解。之后在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)存在自己所不能理解的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生先記載下來(lái)，之后我會(huì)抽取專門的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。為了保證教學(xué)進(jìn)程，我還是先進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，增加課堂提問(wèn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的疑惑，這個(gè)時(shí)候?yàn)槠浣鉀Q。這樣的話學(xué)生能夠時(shí)時(shí)保持狀態(tài)，求知欲比較強(qiáng)，自然是有動(dòng)力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，自身的問(wèn)題意識(shí)也就很好地得到了培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生求知欲望

數(shù)學(xué)作為一門計(jì)算內(nèi)容比較多的學(xué)科，其中也存在很多的知識(shí)需要學(xué)生深究。小學(xué)階段學(xué)生掌握的大都是一些比較淺顯的內(nèi)容，因此不會(huì)很難。但是教師在教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還是需要激發(fā)學(xué)生的求知欲望的。在進(jìn)行授課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行問(wèn)題的解決。這也就是需要教師多為學(xué)生布置習(xí)題，特別是圍繞重點(diǎn)展開的一系列問(wèn)題，都需要學(xué)生進(jìn)行一個(gè)熟練的掌握。這樣才有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這一部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于圖形類的問(wèn)題，其實(shí)都是比較容易的，容易的內(nèi)容就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較放松，但是教師需要避免這樣的情況發(fā)生，一旦學(xué)生放松下來(lái)，那是會(huì)出現(xiàn)很多的學(xué)習(xí)問(wèn)題的。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以多布置一些比較難的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)難問(wèn)題，自己就會(huì)有一種求知欲爆發(fā)出來(lái)，想去解決它，這就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較專注和認(rèn)真。同時(shí)由于問(wèn)題太難，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考和詢問(wèn)教師，這樣的話學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)自然就得到了很大的培養(yǎng)。

三、加大課后習(xí)題訓(xùn)練

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和計(jì)算是無(wú)法割舍開來(lái)的。學(xué)生想要擁有良好的數(shù)學(xué)成績(jī)，自然是需要多做題、做好題。那么小學(xué)階段也是如此，即便是學(xué)生年紀(jì)小，但是也要勤加練習(xí)。想要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，自然需要加大學(xué)生課后的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生可以更快更好的提高自身。只有學(xué)生多接觸習(xí)題，才可以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中提出更多的問(wèn)題，多進(jìn)行思考，多進(jìn)行探討，自然能夠很快地培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要計(jì)算，需要大量的計(jì)算。因此教師在教學(xué)的時(shí)候，需要為學(xué)生講解細(xì)致一點(diǎn)，讓學(xué)生知道究竟這一部分的內(nèi)容該如何記憶，該如何解決。為了保證學(xué)生可以將這一部分的內(nèi)容很快的進(jìn)行掌握，教師還需要為學(xué)生布置課后習(xí)題，保證學(xué)生能夠很快的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)則需要教師加大課后習(xí)題訓(xùn)練量，這也是學(xué)生能夠拔高的一個(gè)機(jī)會(huì)。多進(jìn)行提醒的訓(xùn)練，學(xué)生便更能夠知道問(wèn)題如何解決，意識(shí)的培養(yǎng)也讓學(xué)生可以知道一些知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)會(huì)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這樣一個(gè)良性循壞能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

雖然是處于小學(xué)階段，但是學(xué)生的潛力是非常大的，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)。想一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)的話記憶會(huì)更快，并且這也是鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)階段。同時(shí)學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候會(huì)存在大大小小的問(wèn)題，教師選擇提問(wèn)，這樣學(xué)生就可以將自己的疑惑說(shuō)出來(lái)，從而保證自己在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加的輕松。教師也能夠迅速知道學(xué)生到底在哪些方面需要提升自己，從而可以對(duì)癥下藥，減少時(shí)間的浪費(fèi)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一部分內(nèi)容時(shí)，這一部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生可以從書本上掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的一些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)習(xí)題的解決也讓學(xué)生可以很快地知道如何使用條形統(tǒng)計(jì)圖。教師在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候多于學(xué)生產(chǎn)生交流，詢問(wèn)學(xué)生有哪些問(wèn)題。學(xué)生和教師之間進(jìn)行互動(dòng)，教師知道學(xué)生的疑惑在哪里，之后在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生可以進(jìn)步的更快。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候找到問(wèn)題，這樣意識(shí)的培養(yǎng)就會(huì)更為簡(jiǎn)單、更為輕松。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)遇到很多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的疑惑。通過(guò)以上內(nèi)容的分析，我們了解了如何進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的內(nèi)容大都是比較簡(jiǎn)單的，因此說(shuō)教師有很多的時(shí)間和精力去培養(yǎng)學(xué)生的很多能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問(wèn)題意識(shí)是非常重要的，但我們相信在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以得到很大的提高。

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[2]郭成祥.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略分析[J].亞太教育，2015（05）.

（河北省唐山市荊各莊小學(xué)）