林清標(biāo)

【摘 要】 隨著課程改革的不斷深入，對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成逐漸成為教學(xué)的重點(diǎn)。由于語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著重要的作用，因此，打好語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)勢在必行，本文將對在小學(xué)語文課堂上如何有效培養(yǎng)語文素養(yǎng)進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 綜合實(shí)踐活動? 核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生通過接受一定的教育進(jìn)而逐漸具備個人終身發(fā)展和滿足社會要求的能力。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中要重視語言的組成和運(yùn)用、思維的發(fā)展、審美鑒賞能力的提高以及文化的創(chuàng)新與傳承，重視對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動課程中語文核心素養(yǎng)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1在構(gòu)建小學(xué)語文核心素養(yǎng)的過程中沒有明確的目標(biāo)

由于學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和個人性格具有差異性，對于學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略也應(yīng)該不同。目前，在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施過程中，其最關(guān)鍵之處是教師要全面地進(jìn)行考慮，根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個體差異性，科學(xué)合理地制訂語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。然而，目前在構(gòu)建目標(biāo)中大多數(shù)缺乏明確的特征，一些教師沒有制訂長遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)劃，只注重于教材內(nèi)容的教學(xué)，認(rèn)為按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與識字能力就是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，沒有明確的語文核心素養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)偏差。

1.2小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性

課堂結(jié)構(gòu)主要有教師、學(xué)生、教材以及教具等，其構(gòu)成內(nèi)容豐富。經(jīng)過筆者研究目前部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不及時轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，改變教育模式，仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動的接受知識，阻礙學(xué)生自主思考能力的形成，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且大多數(shù)學(xué)校評價模式單一，仍以學(xué)生的成績好壞來進(jìn)行評價，忽視了對學(xué)生個性差異性的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)

在對學(xué)生的語文教學(xué)過程中能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。由于在目前的語文教學(xué)仍然是以學(xué)生的成績?yōu)橹饕虒W(xué)實(shí)踐目標(biāo)，忽視了學(xué)生其他的能力培養(yǎng)，使得語文教學(xué)內(nèi)容逐漸與生活脫軌，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)語文綜合實(shí)踐課程活動課程提升學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)用策略

2.1注重語文實(shí)踐活動中以人為本

在進(jìn)行語文實(shí)踐活動中要以學(xué)生本性為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)合理地對實(shí)踐活動進(jìn)行設(shè)計，同時，要體現(xiàn)出學(xué)生的差異性和特異性。需要注意的是實(shí)踐活動要更加趣味化，吸引學(xué)生主動參與語文實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在開展語文實(shí)踐活動之前要對學(xué)生進(jìn)行宏觀上的把握，清楚地知道學(xué)生的興趣，進(jìn)而有效地將實(shí)踐活動與生活相結(jié)合。例如，教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動的過程中，可以通過鼓勵學(xué)生在日常生活中收集廣告的特點(diǎn)與種類，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。學(xué)生在觀察的時候發(fā)現(xiàn)了生活中有人在墻上亂貼廣告的現(xiàn)象，大家都對這種現(xiàn)象進(jìn)行了分析討論，建立了自己的觀念。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小廣告的內(nèi)容主要是關(guān)于貸款、辦證、家政服務(wù)等，并對廣告出現(xiàn)的原因進(jìn)行了分析。這種語文實(shí)踐活動，既貼近于生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，遇到問題能夠進(jìn)行有效的分析。

2.2加強(qiáng)語文綜合實(shí)踐活動的融合性

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要重視對學(xué)生語文意識形成的培養(yǎng)，包括表達(dá)能力、寫作能力以及分析能力等，因此要注重語文實(shí)踐活動的多因素的融合。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過相關(guān)的理論在實(shí)踐活動中進(jìn)行引導(dǎo)，保證實(shí)踐活動的有效性。例如教師在開展語文實(shí)踐活動時可以將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化引入語文教育中，開展“文化之旅”等主題活動，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和文化自信，同時也可以采用視頻，圖片等形式展開教學(xué)，生動的畫面更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.3加強(qiáng)語文綜合實(shí)踐活動的引導(dǎo)性

教師在進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動的過程中應(yīng)該注意活動的引導(dǎo)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的發(fā)展與突破。因此，教師在實(shí)踐活動中應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，例如，教師可以鼓勵學(xué)生關(guān)注時事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將教學(xué)內(nèi)容與時事新聞進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步理解。通過鼓勵學(xué)生與社會接觸、與自然接觸、與人接觸，使學(xué)生有所感悟，有所收獲，進(jìn)而實(shí)踐語文綜合實(shí)踐活動的引導(dǎo)性作用。

總結(jié)

簡而言之，課堂綜合實(shí)踐活動對小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的指導(dǎo)作用，因此，教師必須要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，建立明確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與架構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展。

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