劉長山

摘? 要：農(nóng)村初中生由于圖書資源匱乏、閱讀量有限、生活閱歷不豐富等原因造成閱讀和寫作能力相對薄弱。同時，缺少必要的指導(dǎo)，學(xué)生不懂得如何觀察和記錄生活細(xì)小、瑣碎的事例，對生活中的喜、怒、哀、樂感受不深，寫作資源和靈感匱乏導(dǎo)致寫作質(zhì)量不高。教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和尋找寫作素材，寫好身邊的人和事，尤其是寫好生活事例。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);生活事例;寫作素材

在作文教學(xué)中，很多農(nóng)村初中生難以在周而復(fù)始、簡單平淡的生活中找到能夠觸動自己內(nèi)心的生活事例，難以在作文中寫出觸動心靈、引發(fā)共鳴的文字，要么平鋪直敘記錄流水賬，要么空洞無物不知所云，寫出來的內(nèi)容沒有靈性，無法打動其他人。巧婦難為無米之炊，要切實從根本上提升學(xué)生的寫作能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活，將生活中的事例融入寫作中，豐富寫作素材。

一、觀察自然風(fēng)光，收集寫作素材

農(nóng)村學(xué)生在收集鄉(xiāng)村自然景色素材方面有著得天獨厚的條件，他們從小就接觸大自然，對自然風(fēng)光有著更加豐富的認(rèn)知和深厚的情感。著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從說起。教師要引導(dǎo)學(xué)生去大自然當(dāng)中發(fā)現(xiàn)生活的美好，感受自然界帶來的無窮樂趣。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感官，去觀察、聽聞、品嘗、觸摸大自然，去感知、了解和認(rèn)識身邊的事物，積累素材。只有素材豐富了，學(xué)生才能將自己的情感寄托在山野自然之間，借助自然中的一草一木、一花一樹抒發(fā)自己的情感，只有用心觀察和感悟，才能寫出讓人感同身受的作文。同時，教師要讓學(xué)生學(xué)會及時記錄下這些素材，凝練成文章。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了隨時記錄、隨時積累的習(xí)慣后，在后續(xù)的寫作中才能做到下筆如有神，妙筆生花。

二、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，強(qiáng)化語言積累

由于農(nóng)村初中學(xué)校的師資力量相對薄弱，加上信息溝通閉塞等特殊原因，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量和積累量都不充足，沒有足夠的閱讀量，學(xué)生即使有想要說的話，也不知道應(yīng)該如何表達(dá)?，F(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀的文學(xué)作品和中外文學(xué)名著對于信息接收不暢通的農(nóng)村學(xué)生來說，是最為便捷的方式。在閱讀過程中，教師要建議學(xué)生摘錄、背誦好詞好句好段，并且養(yǎng)成習(xí)慣。優(yōu)秀的文學(xué)作品對生活事例的描寫更加細(xì)膩、生動，文采豐富的同時立意也非常新穎。學(xué)習(xí)這些作品，不僅能為學(xué)生的詞語積累和寫作提供借鑒，還能拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生讀的書多了，摘抄和背誦做好了，積累就會自然而然地豐富起來。

三、豐富生活體驗，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境比較樸素，可以活動的空間有限，使得本來就閉塞的生活環(huán)境更加單調(diào)、枯燥，難以寫出有血有肉、生動形象的文字。因此，學(xué)校和教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，增長學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的頭腦，以便更好地積累寫作素材。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗農(nóng)村特有的淳樸民風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)俗和農(nóng)事，這些看似平常的事情，都是很好的寫作素材。教師帶領(lǐng)學(xué)生去山間野炊、河里釣魚、林間捉鳥等，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也為學(xué)生提供了豐富多彩的寫作生活事例。在傳統(tǒng)節(jié)日時，學(xué)生可以在學(xué)校的組織下感受有濃郁民俗氛圍的傳統(tǒng)習(xí)俗，如除夕夜守歲、清明節(jié)祭祖、端午節(jié)賽龍舟等，這些生活中的事例對學(xué)生來說都可以是寫作的素材。從古至今，很多著名的詩人和作家創(chuàng)作了很多鄉(xiāng)村山水題材的作品流傳至今，如陶淵明的《歸園田居》、高鼎的《村居》、范成大的《夏日田園雜興》、徐志摩的《鄉(xiāng)村里的音籟》等，都是通過對鄉(xiāng)村生活的描寫和勞動人民的關(guān)注寫出了優(yōu)秀的作品。鄉(xiāng)村中有很多可以描寫和記錄的事例，學(xué)生只不過還沒有發(fā)現(xiàn)而已。

四、優(yōu)化作文指導(dǎo)，提高寫作水平

教師要主動培養(yǎng)學(xué)生情中求新的寫作習(xí)慣，避免將生活中的事例寫的千篇一律、枯燥乏味。為了讓學(xué)生能夠?qū)懗雠c眾不同、新穎靈動的文字，教師要拓寬學(xué)生的寫作視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在寫作練習(xí)的過程中，在明確寫作內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到題目中能夠創(chuàng)新的部分，設(shè)計好教學(xué)方式，將可以創(chuàng)新的點作為整個寫作訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容中的重點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找到新角度、新觀點。一篇好的文章必然離不開優(yōu)美的文字，文章結(jié)構(gòu)中的美也非常重要，通過運用排比、比喻、擬人等修辭手法增加文字上的美感;運用設(shè)置懸念的手法使文章跌宕起伏，引人入勝;運用正面與側(cè)面相結(jié)合、伏筆呼應(yīng)、過渡句等手法，增加文章的美感。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。寫作如同溝渠中的流水，只有源頭中有源源不斷的泉水，寫作時才能做到文思泉涌。教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于生活，在平凡樸素的生活中發(fā)現(xiàn)美，結(jié)合生活實際，多角度、多方面地觀察生活，運用多種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動他們抒發(fā)情感的熱情，相信學(xué)生能夠從厭寫作文轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動地愛寫作文，從根本上提高學(xué)生的寫作能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀英. 讓鄉(xiāng)土素材在農(nóng)村初中生作文中綻放：農(nóng)村中學(xué)生在日常生活中積累鄉(xiāng)土素材淺談[J]. 好家長，2015（37）.

[2]張玲玲. 讓文字鮮活起來：談鄉(xiāng)土文化融入寫作教學(xué)的策略[J]. 考試周刊，2016（61）.

[3]林和芬. 引得源頭活水來：借助鄉(xiāng)土文化，挖掘?qū)懽魉夭腫J]. 現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2013（8）.