吳紅華

【摘 要】 隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能只注重學(xué)生的卷面成績(jī)，在注重學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行一些改善。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)? 初中學(xué)生? 教師

隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。初中生的年齡小，基本都是獨(dú)生子女，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為枯燥，不能滿足他們追求個(gè)性化的性格特點(diǎn)，教學(xué)方式需要適當(dāng)改變，下文闡述新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)策略。

1. 結(jié)合時(shí)代發(fā)展對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師發(fā)揮著重大的作用，他們需要進(jìn)行課前的備課、課中的講解以及課后的補(bǔ)充，同時(shí)，也需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。通過(guò)書(shū)本的方式進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)是原有的教學(xué)方式，但是基于現(xiàn)代初中學(xué)生的性格特點(diǎn)以及教學(xué)工具的進(jìn)步，教學(xué)方式需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。在改進(jìn)教學(xué)方法的過(guò)程中，首先需要提升教師的積極性，幫助教師建立教學(xué)方式改進(jìn)的理論基礎(chǔ)。

例如，很多初中語(yǔ)文教師的教學(xué)帶有很強(qiáng)的目的性，對(duì)于一些課文不進(jìn)行講解，例如“慶祝舊歷元旦”。該文章，通過(guò)是否吃一頓年夜飯引出“一切屬于民族的東西，才是屬于中華兒女根本的東西”的主題，以及“對(duì)于外來(lái)文化與傳統(tǒng)文化，我們不能一味地批判自己的文化，接受外來(lái)文化，需要取其精華”的內(nèi)涵。在進(jìn)行理論培訓(xùn)的過(guò)程中，需要幫助教師進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)化，明白初中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文成績(jī)只是一種體現(xiàn)方式，讓很多好文章可以被學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2. 運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

初中生的年齡相對(duì)較小，不能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且加上語(yǔ)文中很多內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生無(wú)法很好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，甚至對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生可以愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文成績(jī)，最終提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

例如，在講解東晉文學(xué)家陶淵明的代表作《桃花源記》時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的語(yǔ)文水平和文章創(chuàng)立的時(shí)代背景等客觀因素，由于學(xué)生年齡較小，所學(xué)習(xí)和接觸到的文言文較少，不能很好地理解作者表達(dá)的意思，而且又由于當(dāng)時(shí)文章創(chuàng)立的時(shí)代背景對(duì)于文章的理解是有幫助作用的，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體設(shè)備在課堂上播放一些有關(guān)于桃花源記的視頻，在這個(gè)共享資源的時(shí)代，可以輕易地找到人們基于《桃花源記》這篇文章對(duì)于桃花源樣貌的想象，通過(guò)這個(gè)幫助學(xué)生更好地理解桃花源記的內(nèi)容，并且，這種方式更加符合現(xiàn)代中學(xué)生的興趣愛(ài)好，易于學(xué)生進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)。另一方面，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，展示一些有關(guān)于當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的物品，例如一些打仗用的物品展示當(dāng)時(shí)荒涼的場(chǎng)景，讓同學(xué)們可以更好地將陶淵明所描繪的一幅安然自得的景象和當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂紛雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，更加明白陶淵明是以虛擬的方式，描繪了一幅沒(méi)有戰(zhàn)亂、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削、人人勞動(dòng)、平等自由、道德淳樸、寧?kù)o和睦的社會(huì)生活圖景，寄托了作者美好的社會(huì)理想。這個(gè)理想中的美好社會(huì)，與當(dāng)時(shí)黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)形成鮮明的對(duì)比，從而表現(xiàn)出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和否定，同時(shí)在一定程度上也反映了廣大人民追求美好生活的愿望。

3. 采用個(gè)性化的教學(xué)策略提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，最重要的是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提高，語(yǔ)文教學(xué)才能更加有效率的進(jìn)行。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及語(yǔ)文基礎(chǔ)水平是不一樣的，因此，教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的具體的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

例如，在講解《劉姥姥進(jìn)大觀園》的過(guò)程中，可以進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。這篇文章選自四大名著《紅樓夢(mèng)》，內(nèi)容較為深澀難懂，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合學(xué)生的具體情況，如語(yǔ)文成績(jī)、平時(shí)愛(ài)好等等綜合考慮，由于該篇文章不需要背誦，可以給學(xué)生們足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓小組成員選擇合適的方式，例如觀看該片段的影片、學(xué)習(xí)一些文章中較好的字詞句、進(jìn)行情景劇表演等方式，只要學(xué)生可以從中學(xué)到一些有利的內(nèi)容，不論是真正地了解了故事情節(jié)，還是領(lǐng)略了用詞的方式方法，或是提升了背誦能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓情況類似的同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主的選擇，幫助學(xué)生更有積極性地進(jìn)行初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也可以對(duì)教師的教學(xué)方式起到一個(gè)改善的作用，教師可以從不同的成果中發(fā)現(xiàn)他們所選擇的方式方法是否符合學(xué)生本人，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)靥砑雍线m的方式方法，幫助學(xué)生更加有效率地進(jìn)行初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平。

4. 小結(jié)

綜上所述，初中教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭Ｔ诮虒W(xué)策略改進(jìn)的過(guò)程中，首先需要的是教師觀念的轉(zhuǎn)化，通過(guò)多媒體設(shè)備可以幫助學(xué)生集中精力了，同時(shí)，可以適時(shí)進(jìn)行一些個(gè)性化的教學(xué)策略，策略有很多種，需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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