閆鴻

摘 要：學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的過程中，就需要根據(jù)教師的提示，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且對于問題的解決方式進行合理有效的反饋，這樣才可以有效地促進學(xué)生思維邏輯的合理發(fā)展。教師在將生活化教學(xué)理念運用在知識內(nèi)容講解過程中的時候，也需要鼓勵學(xué)生多去參與一些生活化的學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)的實踐研究，進行分析和總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);數(shù)學(xué)探索;生活問題;數(shù)學(xué)教材

學(xué)生在日常的生活中，進行知識內(nèi)容探索的過程中，就會發(fā)現(xiàn)在日常的生活中所蘊含的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容是非常多的，學(xué)生需要靈活地運用自己所積累的知識內(nèi)容，這樣才可以在解決所遇到的學(xué)習(xí)問題的過程中有不同的思維途徑。教師在組織教學(xué)語言的過程中，也需要讓學(xué)生在課堂理解探究教學(xué)問題的過程中，感受到不一樣的學(xué)習(xí)趣味性，這樣才可以有效地提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要運用生活化的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活化的教學(xué)問題，并且讓學(xué)生在實際操作的過程中，加強對于知識內(nèi)容的思考與理解，從而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力進行有效的培養(yǎng)。

一、圍繞生活開展數(shù)學(xué)探索

教師在圍繞一些生活化的教學(xué)片斷，展開知識內(nèi)容講解過程中的時候，就可以將一些教學(xué)用語進行合理有效的轉(zhuǎn)變。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就可以先通過教學(xué)活動的有效開展，提高知識內(nèi)容講解的有效性，并且讓學(xué)生在運用生活經(jīng)驗進行解題的過程中，也可以有不同的學(xué)習(xí)體驗，通過生活化教學(xué)活動的開展。教師在運用數(shù)學(xué)語言的過程中，也可以組織學(xué)生參與生活化的教學(xué)實踐活動。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識內(nèi)容的過程中，可以在教師的指導(dǎo)下，對于新的問題進行自主探究，在給予學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí)空間的過程中，學(xué)生運用自己手中所具有的學(xué)習(xí)工具，也可以對于20以內(nèi)的數(shù)字進行有效的書寫練習(xí)，教師在講解相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，都可以結(jié)合具體的問題情境，這樣才可以讓學(xué)生更好地代入到其中，并且在開展生活化教學(xué)模式的過程中，教師也可以從中尋找到不同的教學(xué)資源，以增加學(xué)生對于新知識內(nèi)容的熟悉程度，通過開展教學(xué)實踐活動，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)在日常的生活中是離不開數(shù)字的學(xué)習(xí)的，無論是學(xué)生在購物的過程中，還是在日常進行算式解題的過程中，圍繞在學(xué)生身邊的有非常多的數(shù)字類型，教師在講解的過程中，就可以多列舉學(xué)生的一些生活實際內(nèi)容，這樣也可以有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。

二、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問題

學(xué)生在理解知識內(nèi)容的過程中，可以提出自己的學(xué)習(xí)問題，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)精神的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的有效積累，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以拓展知識內(nèi)容的講解形式，在進行生活化的拓展的過程中，通過營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就可以得到有效的提高，教師在設(shè)置生活化問題的過程中，也可以鼓勵學(xué)生進行知識內(nèi)容的不斷討論，從而輸出一些有效的觀點。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在將生活化的教學(xué)模式運用在知識內(nèi)容講解過程中的時候，需要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在課堂聽講的過程中，學(xué)生也可以提出自己的理論和見解，并且結(jié)合具體的教學(xué)案例，這樣一來就可以引起其他學(xué)生的廣泛討論，教師在活躍課堂教學(xué)氛圍的過程中，也可以借此來激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識，在講解統(tǒng)計知識內(nèi)容的過程中，就可以列舉日常生活中最近發(fā)生的一些事情，也可以讓學(xué)生建立生活與學(xué)習(xí)的橋梁，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在完善教學(xué)實踐的過程中，也可以拓展不同種類的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在課下的時間，也可以對于自己感興趣的內(nèi)容進行統(tǒng)計調(diào)查，并且解決所發(fā)現(xiàn)的問題。

三、靈活運用數(shù)學(xué)教材

在靈活運用教材中的知識內(nèi)容，進行解題的過程中，學(xué)生也可以向教師總結(jié)反饋實踐學(xué)習(xí)的結(jié)果，這樣才可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有些學(xué)生的理性思維模式還處于發(fā)展階段，對于一些抽象化知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。是依靠教師在課堂中的講解。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要展開生活化的教學(xué)模式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識線段”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在預(yù)習(xí)有關(guān)線段的知識內(nèi)容的過程中，就可以借助自己學(xué)習(xí)直線以及射線過程中所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣學(xué)生對于新知識內(nèi)容的接受程度就會變得非常高效。同時，教師在與學(xué)生進行溝通講解地過程中，也可以多站在學(xué)生思維的角度，進行教學(xué)語言的合理轉(zhuǎn)變，這樣才可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在將一些生活化的教學(xué)片斷運用在其中的時候，也可以靈活的運用教材內(nèi)容，對于學(xué)生的邏輯思維進行科學(xué)培養(yǎng)。

總而言之，教師在圍繞生活片段導(dǎo)入新知識內(nèi)容講解的過程中，就需要在靈活運用教材內(nèi)容的時候，提升學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，并且讓學(xué)生可以站在與教師同一的思維模式中，進行知識內(nèi)容的討論與交流。教師在組織教學(xué)語言的過程中，就需要避免一些比較規(guī)范性的理論用語，這樣才可以有效地降低學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的理解難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需要開展生活化的教學(xué)模式，通過設(shè)置不同的生活化問題，提高學(xué)生的分析能力。

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（山西省長治市屯留區(qū)吾元中心學(xué)校西村寄校）