柴啟霞 呂小帥

摘 要：職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校與行業(yè)和企業(yè)產(chǎn)教融合，展現(xiàn)職業(yè)教育教學改革和發(fā)展成果，技能領域互相學習的交流平臺。職業(yè)技能大賽的成功舉辦，提升了職業(yè)院?！半p師型”師資隊伍的業(yè)務能力，加強了學生的技能操作，備賽集訓過程中培育了師生團隊協(xié)作、堅忍不拔、永不言棄的大國工匠精神，同步提升了職教師生的綜合職業(yè)能力。職業(yè)技能大賽弘揚工匠精神，是職業(yè)院校師生工匠精神培育研究的有效途徑之一。

關鍵詞：職業(yè)技能大賽;工匠精神;培育途徑

一、職業(yè)院校師生“工匠精神”培育的有效切入點

職業(yè)院校肩負使命，弘揚和傳承工匠精神，是培養(yǎng)應用型高技能人才的主陣地。新時代職業(yè)教育崇尚工學結合、德技并修，注重踐行工匠精神。共同培育職業(yè)院校師生的工匠精神需要找到一個關鍵的切入點，使工匠精神能夠貫穿職業(yè)教育的各個階段，從細微環(huán)節(jié)落實工匠精神，培養(yǎng)師生的工匠習慣，形成堅定的工匠品質，用具有工匠精神的教師培育未來更多的“大國工匠”。

實踐研究總結顯示，職業(yè)技能大賽能積極助力工匠精神的培養(yǎng)。職業(yè)技能大賽的賽項設置和評判標準能促使重構專業(yè)技能課程標準和人才培養(yǎng)方案。將工匠精神融合到職業(yè)教育教學改革，促使加強職教師資隊伍建設。全國職業(yè)院校技能大賽的連續(xù)成功舉辦以及我國在世界技能大賽中取得的輝煌成績，使得職業(yè)技能大賽成為了提高職業(yè)教育質量和影響力的重要方式。職業(yè)教育以職業(yè)技能大賽為抓手，改革技能人才培養(yǎng)方案，傳承和發(fā)揚工匠精神。職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校師生工匠精神共同培育的最有效的切入點，是職業(yè)教育提升技能型人才培養(yǎng)效果的重要途徑。

二、職業(yè)技能大賽在職業(yè)院校師生"工匠精神"培育中的作用

職業(yè)教育的技能人才培養(yǎng)質量的提升，促進了工匠精神在職業(yè)院校的傳播和傳承。高考檢驗普通教育教學成果，職業(yè)技能大賽考核職業(yè)教育教學質量。職業(yè)院校組織師生參與各類職業(yè)技能競賽，可以建立大賽標準對人才培養(yǎng)成果的考核機制，適時挖掘和反饋教育教學中存在的缺陷，完善規(guī)范人才培養(yǎng)方案、課程標準和專業(yè)教學大綱等。職業(yè)技能競賽賽場是利用學習的綜合專業(yè)技能實施處理實際問題的集中展現(xiàn)，是參賽選手綜合職業(yè)素養(yǎng)的呈現(xiàn)平臺。參賽的最終成績展示實踐教學中培育的工匠精神中精益求精、創(chuàng)新思維等綜合能力的成效。教學部門通過開展"以賽促教，以賽促學"等教研活動，創(chuàng)新教學模式，在專業(yè)教學中深度融入大國工匠理念，推動創(chuàng)新教學改革。

參與大賽的指導教師團隊的工作理念、方法以及對賽項的專注程度，在整個參與過程中潛移默化給學生的工匠精神等都通過技能大賽這個平臺展示。各類職業(yè)技能大賽的比賽項目貼合生產(chǎn)實際，考核運用綜合能力解決問題的職業(yè)素質。在集訓過程中，指導教師具有示范引領作用，職業(yè)技能大賽促進工匠精神與師資隊伍建設有機融合。

三、職業(yè)技能競賽與工匠精神的關聯(lián)性

技能大賽的備賽集訓過程是培育愛崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新，這正是工匠精神基本內涵的要求。在此過程中發(fā)掘學生天賦和興趣，保護工匠培育的內生動力，在大賽選手的層層選拔和培養(yǎng)中，根據(jù)大賽的制度改變原有單一的評價標準，從多角度發(fā)現(xiàn)學生的長處，指導學生逐步外化成綜合能力。

大賽所要求的專業(yè)技能促使師生追求工匠精神。職業(yè)教育發(fā)展符合社會人才需求，競賽項目不斷更新，競賽專業(yè)技能標準不斷提高，職業(yè)技能大賽辦賽水平逐步提升，對師生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的標準。通過職業(yè)技能競賽標準引領，在常規(guī)技能培訓中崇尚工匠精神，以技能大賽促進教學改革。

職業(yè)技能競賽只是一個點，形成各學科各專業(yè)立體技能培養(yǎng)體系才是面。以點及面在專業(yè)技能訓練中融入工匠文化和工匠精神，日常的技能訓練中師生與企業(yè)專家一起溝通切磋，充分發(fā)揮團隊的優(yōu)勢力量，鼓勵學生主動將想法付諸實踐，達到相互促進和提高。強化師生的工藝規(guī)范、團結協(xié)作、分析和解決問題的綜合職業(yè)能力的考核。

四、借助職業(yè)技能大賽培育工匠精神

職業(yè)院校工匠精神的培育研究有多重渠道，職業(yè)技能大賽是有效培育途徑。職業(yè)技能大賽是培養(yǎng)職業(yè)人才的重要平臺，構建基于職業(yè)技能大賽的人才培養(yǎng)長期高效機制，以崗位需求的專業(yè)技能訓練為抓手，大力弘揚和傳承工匠精神，充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽在職業(yè)院校工匠精神培育的示范作用。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^技能文化節(jié)，宣傳技能大賽，將技能大賽尤其是世賽項目與常規(guī)教學活動融合，日常有計劃進行訓練，將大賽資源轉化應用到日常教學中，實現(xiàn)技能大賽人才培養(yǎng)常態(tài)化、規(guī)范化。

在職業(yè)教育領域設置職業(yè)技能大賽項目，將最高的行業(yè)標準、崗位職能和職業(yè)資格標準同專業(yè)教學對接，促進專業(yè)教學改革。職業(yè)院校師生通過參加技能大賽，提升教師自身的工匠精神，備賽參賽環(huán)節(jié)指導學生嚴格秉承工匠精神，日常教學和課程考核中，使學生領悟工匠精神的內涵，助力中國技藝的傳承和發(fā)展。職業(yè)教育工學一體，轉變思想理念，自主融合工匠精神到學習生活中。技能考核以職業(yè)技能大賽評分標準為依據(jù)，培養(yǎng)專注、精益求精、積極創(chuàng)新的職業(yè)追求。

五、結束語

職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校師生工匠精神培育研究的有效途徑之一，促使師生更加專注，勇于創(chuàng)新，在日復一日的流程重復中，學習細致觀察。備賽過程時刻牢記愛崗敬業(yè)，嚴于律己，鍥而不舍，嚴謹求實，在每個核心技能上，不斷突破、追求更加完美;在磨煉中鉆研，追求極致，學會取舍。以最高的標準嚴格要求，在參與中師生共同踐行工匠精神，共同成長。

參考文獻：

[1]金璐，任占營.依托職業(yè)技能大賽培育“工匠精神”的實踐與探索[J].中國職業(yè)技術教育，2017（10）：59-62.

[2]余振華.職業(yè)技能大賽與高職教育培育“工匠精神”的關聯(lián)耦合研究[J].長沙航空職業(yè)技術學院學報，2019，19（04）：4-7+17.

[3]李偉.職業(yè)技能大賽在“工匠精神”培育中的應用分析[J]. 教育現(xiàn)代化，2019，6（29）：172-173.

[4]彭錦.基于職業(yè)技能大賽的“工匠精神”培育研究與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（14）：289.

[5]任曉光.基于職業(yè)技能大賽的高職工匠人才培養(yǎng)研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2019，019（002）：20-22，29

[6]熊美珍.基于職業(yè)技能大賽培育高職學生工匠精神[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，000（025）：42-43

（山東交通技師學院）